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摘要：由于民办高职院校的的特殊性，决定了辅导员工作的特殊性，随着生源结构的不断变化，单一的思想政治辅导已不足以满足现在的办学需求，辅导员工作必须从原本单一的思想政治教育向多方面领域进行拓展。本文从辅导员工作的现状及工作领域拓展必要性进行分析，并明确工作领域拓展方向及相应的实施措施。
关键词：民办高职院校；辅导员工作；思想政治教育；工作领域拓展
【中图分类号】G648.7
我国的高职教育在1980年初建立职业大学到现在，仅三十多年的发展历程，而民办高职院校的发展是本世纪初才逐步形成气候的，但仍处成长期。近年来民办高职院校数量激增，在校生规模都得到了进一步的扩大，据统计，截至2012年4月24日，全国普通高校（不含独立学院）共计2138所，其中独立设置民办普通高校403所；其中民办高职316所，在校学生大约200多万。而四川省拥有14所，在校学生大仅约8万多，而如今生源减少问题却逐步明显，各个院校在还没处理好发展模式的转变的情况下又面着临生存危机，因此，我们必须认识到改革创新的必要性。由于民办高职院校生源质量与普通本科高校存在一定的差异，必须高度重视学生管理的改革创新，而辅导员队伍的整体水平和工作能力直接影响到学生工作的实效，因此必须高度重视辅导员队伍的建设发展，推进辅导员队伍工作领域的扩展，工作手段的创新。
1、民办高职院校学生的特点
1.1通识文化水平层次低，缺乏学习动力
一般来说，民办高职院校的录取分数线相比本来分数线就低的公立高职院校还要低一档，有的民办高职学校分数线甚至常年触底，这必然决定了来校就读的学生的文化水平，尤其是通识文化素养层次较低。而这部分学生在高中期间由于常年累月的没有学习动力，加之高考的失利对其心理造成的受挫感，更加导致他们缺乏甚至丢失学习动力，有的还因此把大学学习生活定义为混日子。
1.2个性张扬、个人意识强烈，欠缺团队意识，难于管理
目前，92—95年间出生的这批90后构成了民办高职在校生的主力军。这批90年代成长起来的学生极具个人特色，他们中绝大部分崇尚张扬的个性，喜欢展示自己与众不同的特色，在遇到问题和麻烦的时候基本上排第一位的总会是个人感受、个人方便。因此，他们很难把团队精神溶于自己的生活，这样一来，必定给学生管理工作带来了严重的挑战。
1.3兴趣广泛、信息量大，但是甄别能力差
据调查，在90后大学生中几乎人手一台手机，将近九成的学生拥有电脑，超过六成的学生购买了mp3、psp、ipad、数码相机等数码设备，而98%的学生会通过书本、手机和电脑进行学习、娱乐（摘自《民办高职院校学生特点和学风建设思考》）。面对如此大的信息量，这部分学生往往表现出“来者不拒”的精神，他们很少会思考或是筛选哪些信息该接受、哪些信息该拒绝，长久下去，必然导致错误三观的形成。
1.4缺乏目标、好高骛远，急功近利
通过长期的学生思想教育工作了解到，目前，学生对未来的迷茫感会从入学之初持续到顶岗实习甚至是毕业之时。为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要反映在这部分学生给自己构想了不符合实际的预期发展，常常是涂有空谈的梦想，没有切实的并符合自身发展的具体目标。同时，急功近利思想严重，总想不劳而获，坐享成果。而一旦遭遇现实的打击，便会心理受挫甚至意志消沉。
2、民办高职院校人才培养对辅导员工作的内在要求
2.1以思想政治理论教育为主开展相应工作
认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理；坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。
2.2良好的语言表达能力
民办高职院校的学生虽然在文化水平方面有所不足，但是他们强烈的个人意识会在跟老师的沟通当中凸显。为了避免矛盾的发生，让学生清楚知道事情，辅导员需要具有良好的语言表达能力。
2.3良好的心理素质
面对上百的学生群体，在辅导员的工作工程中，必然会遇到各种意想不到的难题，甚至可能是麻烦事，有时候为了处理好多方面的关系，也难以避免的会遇到非议和刁难。而在民办高职院校，由于学生的文化素养层次相对较低，这种困难对于辅导员来说相对更高，因此，民办高职院校的辅导员更应该具有良好的心理素质，才能平稳的处理工作事宜。
2.4广博的知识结构
大学辅导员是与学生接触最频繁的老师，我们的一言一行都会影响到学生的思想、行为、甚至是三观的形成。而民办高职院校的学生各方面知识都比较薄弱、单一，面对这种情况，为了能更好的引导学生的成长，辅导员自身必须加强学习，丰富自己的知识结构，帮助学生正确的成长。
3.民办高职院校辅导员工作现状
3.1工作量大、工作内容杂，个人能支配时间少
目前，民办高职院校还处于发展初期，学校具体工作分工不精细，他的民营性质又决定了在办学的工程中不得不考虑经费问题，了减少支出，往往在人员配备方面比较精简，这样使辅导员的带班人数较多。据调查，目前民办高职院校的辅导员带班人数多在在200—300之间，有的学校甚至高达400—600之间。3.2工作手段单一
由于民办高职院校还处于发展初期，因此，他们不仅在教学模式上模仿公立学校，管理模式上几乎也在模仿。学生工作方面，辅导员的工作手段和一般高校一样单一，都是通过主抓干部队伍来完成各项工作。这样虽然为辅导员的自身工作减轻了负担，但是，这样的单一手段管理模式非常考验辅导员的队伍管理能力，干部队伍一旦管理不当，必然带来更严重的麻烦。 3.3队伍素质参差不齐
对于一般本科院校，辅导员的最低学历要求不会低于研究生，甚至还有多数博士生，民办高职院校的辅导员几乎是本科生，大部分还是应届本科生，同时还包含部分大专生。尽管不能以学历高低评判工作能力的大小，但是，学历层次高的辅导员在对学生文化素养的引导方面必然有明显的专业优势。
4.辅导员工作领域拓展的必要性
4.1市场需求
自改革开放以来，我国经济长期保持了高速发展，导致市场需要大量高素质专业技术技能人才，而传统的高校教育体系忽视了社会人才需求层次的多样性，忽视了学生的潜能。随着市场经济的发展，民办高职院校的民营性质决定了他对市场经济的敏感性更好，适应性更好，有优于公办学校的“市场经济基因”。在这样一个大的指导趋势下，作为民办高职院校的为了更好的培养学生的专业技术技能，辅导员队伍必须进行工作领域的拓展，【1】方便工作期间对学生的职业技能进行必要的指导，提升毕业生的质量，满足市场需求。
4.2学生的需求
通常从学生工作的大方向来讲，学生工作最主要的就是思想政治教育工作，而这也几乎成为各大高校给辅导员的主要定义。但是，现在在校生几乎是90后，他们大多在优越的环境中成长的，这也造成了他们在独立生活中缺乏主观能动性，难以适应社会。所以，为了提高学生适应社会的能力，除了常常接触的思想教育以外，还需要更多与学习生活相关方面的指导，这必然使得辅导员需要拓宽工作领域来帮助学生们解惑。
4.3辅导员自身发展需求
辅导员队伍是学生工作的主力军，这只队伍的日常工作更多的是从事思想政治教育，长时间重复性工作下来，不仅影响到学生的接受效果，同时还影响到辅导员的工作效率及自身在这个岗位的稳定性，而为辅导员提供一个合适工作领域的拓展方向，丰富工作内容，不管是为了提高民办高职院校的学生管理水平，还是为了帮助辅导员自身发展，都会带来良好的效果。否则，长时间下来不仅使辅导员工作疲于应付各种事务型工作而得不到个人提升发展，同时还会影响到辅导员工作的积极性、稳定性。
5、如何实现民办高职院校辅导员工作领域拓展
5.1由思想政治教育向专业学习领域拓展。
辅导员要想成为大学生的人生导师，就必须在德和才两个方面都要成为学生的表率，并能引导学生成人成才。
5.2由校内教育管理向社会实践锻炼拓展。
作为高职院校的辅导员，我们工作的重要部分是要引导学生成功走向职场，为学生开辟社会实践的途径；要经常深入行业、企业一线调研，了解用人单位对学生职业知识、素质、能力的要求并转化到育人工作中，形成符合专业内涵要求和学生职业成长要求的工作体系。
5.3由课内理论教学向课外技能训练拓展。
高职教育要求我们必须要注重学生的技能训练，这是提升学生职场能力的重要环节。我们要着力加强学生的技能训练，充分利用校内的宝贵时间把学生的精力引导到职业技能训练上。
6.辅导员工作领域拓展的具体措施
6.1细化学生管理模块，明确辅导员发展方向
根据学校的实际情况给学生工作进行模块分类，比如：形势政策教育、入学教育、心理辅导、专业就业指导、社团发展等模块。
6.2不间断提供培训增值机会
确定好专业化发展队伍后，不能任其自由发挥，毕竟大多数辅导员所属的学科体系并不与学生工作的实际专业化方向一致，同时，辅导员的日常工作本身就繁杂琐碎，平时基本没有多余时间进行自我增值。
6.3完善激励制度，鼓励辅导员深入多方面研究
目前，大多同类院校在辅导员队伍专业化发展中遇到很多困难，没有完善的激励制度是其中的一个重要原因。由于辅导员工作量很大，在此基础上若再增加一个需要很用心去探究才能做好的工作，无疑在接受度上会给他们带来障碍。但是，如果学校能给予相应的激励政策，让辅导员感受到附加值的存在，相信会很大程度上解决他们的接受障碍。
参考文献：[1]赵利民、任云辉.浅谈民办高职院校的创新发展[J].陕西教育：高教版本.2007.12：106-107
关键词：民办高职院校；辅导员工作；思想政治教育；工作领域拓展
【中图分类号】G648.7
我国的高职教育在1980年初建立职业大学到现在，仅三十多年的发展历程，而民办高职院校的发展是本世纪初才逐步形成气候的，但仍处成长期。近年来民办高职院校数量激增，在校生规模都得到了进一步的扩大，据统计，截至2012年4月24日，全国普通高校（不含独立学院）共计2138所，其中独立设置民办普通高校403所；其中民办高职316所，在校学生大约200多万。而四川省拥有14所，在校学生大仅约8万多，而如今生源减少问题却逐步明显，各个院校在还没处理好发展模式的转变的情况下又面着临生存危机，因此，我们必须认识到改革创新的必要性。由于民办高职院校生源质量与普通本科高校存在一定的差异，必须高度重视学生管理的改革创新，而辅导员队伍的整体水平和工作能力直接影响到学生工作的实效，因此必须高度重视辅导员队伍的建设发展，推进辅导员队伍工作领域的扩展，工作手段的创新。
1、民办高职院校学生的特点
1.1通识文化水平层次低，缺乏学习动力
一般来说，民办高职院校的录取分数线相比本来分数线就低的公立高职院校还要低一档，有的民办高职学校分数线甚至常年触底，这必然决定了来校就读的学生的文化水平，尤其是通识文化素养层次较低。而这部分学生在高中期间由于常年累月的没有学习动力，加之高考的失利对其心理造成的受挫感，更加导致他们缺乏甚至丢失学习动力，有的还因此把大学学习生活定义为混日子。
1.2个性张扬、个人意识强烈，欠缺团队意识，难于管理
目前，92—95年间出生的这批90后构成了民办高职在校生的主力军。这批90年代成长起来的学生极具个人特色，他们中绝大部分崇尚张扬的个性，喜欢展示自己与众不同的特色，在遇到问题和麻烦的时候基本上排第一位的总会是个人感受、个人方便。因此，他们很难把团队精神溶于自己的生活，这样一来，必定给学生管理工作带来了严重的挑战。
1.3兴趣广泛、信息量大，但是甄别能力差
据调查，在90后大学生中几乎人手一台手机，将近九成的学生拥有电脑，超过六成的学生购买了mp3、psp、ipad、数码相机等数码设备，而98%的学生会通过书本、手机和电脑进行学习、娱乐（摘自《民办高职院校学生特点和学风建设思考》）。面对如此大的信息量，这部分学生往往表现出“来者不拒”的精神，他们很少会思考或是筛选哪些信息该接受、哪些信息该拒绝，长久下去，必然导致错误三观的形成。
1.4缺乏目标、好高骛远，急功近利
通过长期的学生思想教育工作了解到，目前，学生对未来的迷茫感会从入学之初持续到顶岗实习甚至是毕业之时。为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要反映在这部分学生给自己构想了不符合实际的预期发展，常常是涂有空谈的梦想，没有切实的并符合自身发展的具体目标。同时，急功近利思想严重，总想不劳而获，坐享成果。而一旦遭遇现实的打击，便会心理受挫甚至意志消沉。
2、民办高职院校人才培养对辅导员工作的内在要求
2.1以思想政治理论教育为主开展相应工作
认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理；坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法；注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。
2.2良好的语言表达能力
民办高职院校的学生虽然在文化水平方面有所不足，但是他们强烈的个人意识会在跟老师的沟通当中凸显。为了避免矛盾的发生，让学生清楚知道事情，辅导员需要具有良好的语言表达能力。
2.3良好的心理素质
面对上百的学生群体，在辅导员的工作工程中，必然会遇到各种意想不到的难题，甚至可能是麻烦事，有时候为了处理好多方面的关系，也难以避免的会遇到非议和刁难。而在民办高职院校，由于学生的文化素养层次相对较低，这种困难对于辅导员来说相对更高，因此，民办高职院校的辅导员更应该具有良好的心理素质，才能平稳的处理工作事宜。
2.4广博的知识结构
大学辅导员是与学生接触最频繁的老师，我们的一言一行都会影响到学生的思想、行为、甚至是三观的形成。而民办高职院校的学生各方面知识都比较薄弱、单一，面对这种情况，为了能更好的引导学生的成长，辅导员自身必须加强学习，丰富自己的知识结构，帮助学生正确的成长。
3.民办高职院校辅导员工作现状
3.1工作量大、工作内容杂，个人能支配时间少
目前，民办高职院校还处于发展初期，学校具体工作分工不精细，他的民营性质又决定了在办学的工程中不得不考虑经费问题，了减少支出，往往在人员配备方面比较精简，这样使辅导员的带班人数较多。据调查，目前民办高职院校的辅导员带班人数多在在200—300之间，有的学校甚至高达400—600之间。3.2工作手段单一
由于民办高职院校还处于发展初期，因此，他们不仅在教学模式上模仿公立学校，管理模式上几乎也在模仿。学生工作方面，辅导员的工作手段和一般高校一样单一，都是通过主抓干部队伍来完成各项工作。这样虽然为辅导员的自身工作减轻了负担，但是，这样的单一手段管理模式非常考验辅导员的队伍管理能力，干部队伍一旦管理不当，必然带来更严重的麻烦。 3.3队伍素质参差不齐
对于一般本科院校，辅导员的最低学历要求不会低于研究生，甚至还有多数博士生，民办高职院校的辅导员几乎是本科生，大部分还是应届本科生，同时还包含部分大专生。尽管不能以学历高低评判工作能力的大小，但是，学历层次高的辅导员在对学生文化素养的引导方面必然有明显的专业优势。
4.辅导员工作领域拓展的必要性
4.1市场需求
自改革开放以来，我国经济长期保持了高速发展，导致市场需要大量高素质专业技术技能人才，而传统的高校教育体系忽视了社会人才需求层次的多样性，忽视了学生的潜能。随着市场经济的发展，民办高职院校的民营性质决定了他对市场经济的敏感性更好，适应性更好，有优于公办学校的“市场经济基因”。在这样一个大的指导趋势下，作为民办高职院校的为了更好的培养学生的专业技术技能，辅导员队伍必须进行工作领域的拓展，【1】方便工作期间对学生的职业技能进行必要的指导，提升毕业生的质量，满足市场需求。
4.2学生的需求
通常从学生工作的大方向来讲，学生工作最主要的就是思想政治教育工作，而这也几乎成为各大高校给辅导员的主要定义。但是，现在在校生几乎是90后，他们大多在优越的环境中成长的，这也造成了他们在独立生活中缺乏主观能动性，难以适应社会。所以，为了提高学生适应社会的能力，除了常常接触的思想教育以外，还需要更多与学习生活相关方面的指导，这必然使得辅导员需要拓宽工作领域来帮助学生们解惑。
4.3辅导员自身发展需求
辅导员队伍是学生工作的主力军，这只队伍的日常工作更多的是从事思想政治教育，长时间重复性工作下来，不仅影响到学生的接受效果，同时还影响到辅导员的工作效率及自身在这个岗位的稳定性，而为辅导员提供一个合适工作领域的拓展方向，丰富工作内容，不管是为了提高民办高职院校的学生管理水平，还是为了帮助辅导员自身发展，都会带来良好的效果。否则，长时间下来不仅使辅导员工作疲于应付各种事务型工作而得不到个人提升发展，同时还会影响到辅导员工作的积极性、稳定性。
5、如何实现民办高职院校辅导员工作领域拓展
5.1由思想政治教育向专业学习领域拓展。
辅导员要想成为大学生的人生导师，就必须在德和才两个方面都要成为学生的表率，并能引导学生成人成才。
5.2由校内教育管理向社会实践锻炼拓展。
作为高职院校的辅导员，我们工作的重要部分是要引导学生成功走向职场，为学生开辟社会实践的途径；要经常深入行业、企业一线调研，了解用人单位对学生职业知识、素质、能力的要求并转化到育人工作中，形成符合专业内涵要求和学生职业成长要求的工作体系。
5.3由课内理论教学向课外技能训练拓展。
高职教育要求我们必须要注重学生的技能训练，这是提升学生职场能力的重要环节。我们要着力加强学生的技能训练，充分利用校内的宝贵时间把学生的精力引导到职业技能训练上。
6.辅导员工作领域拓展的具体措施
6.1细化学生管理模块，明确辅导员发展方向
根据学校的实际情况给学生工作进行模块分类，比如：形势政策教育、入学教育、心理辅导、专业就业指导、社团发展等模块。
6.2不间断提供培训增值机会
确定好专业化发展队伍后，不能任其自由发挥，毕竟大多数辅导员所属的学科体系并不与学生工作的实际专业化方向一致，同时，辅导员的日常工作本身就繁杂琐碎，平时基本没有多余时间进行自我增值。
6.3完善激励制度，鼓励辅导员深入多方面研究
目前，大多同类院校在辅导员队伍专业化发展中遇到很多困难，没有完善的激励制度是其中的一个重要原因。由于辅导员工作量很大，在此基础上若再增加一个需要很用心去探究才能做好的工作，无疑在接受度上会给他们带来障碍。但是，如果学校能给予相应的激励政策，让辅导员感受到附加值的存在，相信会很大程度上解决他们的接受障碍。
参考文献：[1]赵利民、任云辉.浅谈民办高职院校的创新发展[J].陕西教育：高教版本.2007.12：106-107