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摘要：《指南》要求我们要尊重幼儿的天性，理解幼儿的学习方式与特点，贪玩好动就是幼儿的天性，因此幼儿园的一日生活都尽可能的活动化、游戏化。传统的美术教学活动不仅让本该充满趣味性的活动黯然失色，更打击了幼儿积极性和创造力，因此本文提出幼儿园美术教学活动各个环节都以游戏化的形式展开，让幼儿重新感受艺术的魅力，激起幼儿创作的兴趣。
关键词：幼儿园;美术教学;游戏化
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在《指南》和课程游戏化教育理念的影响下，我们尝试将幼儿园的美术教学活动与游戏活相结合，使美术活动的导入环节、绘画环节、评价环节等都尽量以游戏的形式展开，让幼儿在玩乐中进入美术教学活动中，完成学习任务，获得学习的乐趣，激发再次学习的美好愿望，真正实现美术教学游戏化，
一、幼儿美术教学游戏化的价值与意义
美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。尽管如此，美术教学活动仍需采用符合幼儿学习特点和兴趣的形式来组织开展，因此我们尝试美术教学游戏化，让玩与画、动与静相结合，两者相辅相成、相互促进，从而对幼儿园的美术教学产生重要的促进意义。
1、符合幼儿的兴趣爱好
在美术教学活动以游戏的形式来开展，将静态的美术活动变成动态的美术游戏，让幼儿在游戏玩乐中充分参与到美术作品的体验、想象、创作过程中，这种娱乐化的学习过程能激发幼儿的参与积极性和操作自主性，从而让幼儿对美术活动充满热情与兴趣。同时，在游戏化的美术教学活动中，幼儿对美术的学习是积极的、愉悦的，幼儿的学习兴趣自然是良性发展的。
2、提高幼儿的学习效果
在美术教学游戏化理念下，教师有意识地把教学目标蕴含在游戏中，以游戏的形式让幼儿迅速调整状态，理解要学习的内容，又把自己的美术作品用于游戏活动中，整个学习的过程都在游戏化的氛围中进行着，幼儿的情绪是高涨的，体验是丰富的，过程是精彩的，学习的效果自然是事半功倍的。
二、幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径
游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又有童趣。
1、创设游戏化的内容增加活动趣味
幼儿们都处在具体形象的思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点，同时如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，那不仅是幼儿喜爱的，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。
如以往的泥工活动《乌龟》，虽然大多幼儿都认识乌龟，也能大概的描述乌龟的形象特点，但单纯的制作乌龟活动不免有点单调，幼儿制作乌龟的兴致也就差强人意了。于是我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都听说过了，大家对故事中爬的慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。
2、创设游戏化的导入激起学习热情
在幼儿园教学活动中教师们总挖空心思来增活动的趣味性，但游戏化的导入绝对是效果最好。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速的调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。
如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，为了让幼儿对秋天的树叶有更深刻的认识，也为了幼儿能对这个活动有兴趣，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空着飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们：有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢（教师拿出来提前准备好的枯树），小朋友们可以帮忙制作一些樹叶粘到树上陪伴大树吗？这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力和活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，表示要做很多很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利的开展起来。
3、创设游戏化的过程增强活动效果
美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。
如在美术活动《吹出来的梅花》中，我们尝试以一根吸管、一根棉签作为作画工具，让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿们用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，然后用吸管用力吹开来，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。这种艺术创作手法可以说是适合任何一个幼儿的，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿，也能轻松拿起吸管和棉签，完整一副理想的作品。更重要的是，这种游戏化的活动使幼儿的参与积极性更高，活动的效果自然也是令人满意的。
4、创设游戏化的评价维持创作激情
教学点评一般是一次教学活动的最后环节，教师对幼儿的艺术创作若能开展打动人心的评价，这对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了总结，更是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术教学活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。
如手工活动《海鲜大餐》中，教师投放了各种海产品和配菜的图片，幼儿们自由选择、裁剪后，黏贴在自己的盘子里，一盘盘独特而诱人的海鲜大餐就制作完成了。于是教师把幼儿制作的海鲜大餐摆在桌子上，让幼儿们相互欣赏，并且让小朋友们向自己的朋友介绍，自己的海鲜大餐里都有什么，取了什么样的菜名。之后又让幼儿们投票选出最喜欢哪一盘海鲜。幼儿们介绍的起劲，投票的时候也是谨慎又谨慎的，通过投票活动，获得好评的幼儿自然是高兴而充满创作热情的，没有获得投票的幼儿在失望之余在教师的鼓励下也会再接再厉，从而为今后美术教学活动的开展铺垫好心理基础。
三、结语
《幼儿园教育指导纲要》也指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少，因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合，相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美，表现美，创造美。
参考文献
[1]孙海燕.大班幼儿美术活动游戏化的思考与探索[J].新课程·上旬，2017（10）：45-45.
[2]蒋钰荃.幼儿园美术教学游戏化初探[J].教育实践与研究，2016（22）：46-49.
关键词：幼儿园;美术教学;游戏化
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在《指南》和课程游戏化教育理念的影响下，我们尝试将幼儿园的美术教学活动与游戏活相结合，使美术活动的导入环节、绘画环节、评价环节等都尽量以游戏的形式展开，让幼儿在玩乐中进入美术教学活动中，完成学习任务，获得学习的乐趣，激发再次学习的美好愿望，真正实现美术教学游戏化，
一、幼儿美术教学游戏化的价值与意义
美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。尽管如此，美术教学活动仍需采用符合幼儿学习特点和兴趣的形式来组织开展，因此我们尝试美术教学游戏化，让玩与画、动与静相结合，两者相辅相成、相互促进，从而对幼儿园的美术教学产生重要的促进意义。
1、符合幼儿的兴趣爱好
在美术教学活动以游戏的形式来开展，将静态的美术活动变成动态的美术游戏，让幼儿在游戏玩乐中充分参与到美术作品的体验、想象、创作过程中，这种娱乐化的学习过程能激发幼儿的参与积极性和操作自主性，从而让幼儿对美术活动充满热情与兴趣。同时，在游戏化的美术教学活动中，幼儿对美术的学习是积极的、愉悦的，幼儿的学习兴趣自然是良性发展的。
2、提高幼儿的学习效果
在美术教学游戏化理念下，教师有意识地把教学目标蕴含在游戏中，以游戏的形式让幼儿迅速调整状态，理解要学习的内容，又把自己的美术作品用于游戏活动中，整个学习的过程都在游戏化的氛围中进行着，幼儿的情绪是高涨的，体验是丰富的，过程是精彩的，学习的效果自然是事半功倍的。
二、幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径
游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又有童趣。
1、创设游戏化的内容增加活动趣味
幼儿们都处在具体形象的思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点，同时如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，那不仅是幼儿喜爱的，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。
如以往的泥工活动《乌龟》，虽然大多幼儿都认识乌龟，也能大概的描述乌龟的形象特点，但单纯的制作乌龟活动不免有点单调，幼儿制作乌龟的兴致也就差强人意了。于是我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都听说过了，大家对故事中爬的慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。
2、创设游戏化的导入激起学习热情
在幼儿园教学活动中教师们总挖空心思来增活动的趣味性，但游戏化的导入绝对是效果最好。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速的调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。
如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，为了让幼儿对秋天的树叶有更深刻的认识，也为了幼儿能对这个活动有兴趣，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空着飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们：有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢（教师拿出来提前准备好的枯树），小朋友们可以帮忙制作一些樹叶粘到树上陪伴大树吗？这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力和活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，表示要做很多很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利的开展起来。
3、创设游戏化的过程增强活动效果
美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。
如在美术活动《吹出来的梅花》中，我们尝试以一根吸管、一根棉签作为作画工具，让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿们用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，然后用吸管用力吹开来，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。这种艺术创作手法可以说是适合任何一个幼儿的，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿，也能轻松拿起吸管和棉签，完整一副理想的作品。更重要的是，这种游戏化的活动使幼儿的参与积极性更高，活动的效果自然也是令人满意的。
4、创设游戏化的评价维持创作激情
教学点评一般是一次教学活动的最后环节，教师对幼儿的艺术创作若能开展打动人心的评价，这对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了总结，更是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术教学活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。
如手工活动《海鲜大餐》中，教师投放了各种海产品和配菜的图片，幼儿们自由选择、裁剪后，黏贴在自己的盘子里，一盘盘独特而诱人的海鲜大餐就制作完成了。于是教师把幼儿制作的海鲜大餐摆在桌子上，让幼儿们相互欣赏，并且让小朋友们向自己的朋友介绍，自己的海鲜大餐里都有什么，取了什么样的菜名。之后又让幼儿们投票选出最喜欢哪一盘海鲜。幼儿们介绍的起劲，投票的时候也是谨慎又谨慎的，通过投票活动，获得好评的幼儿自然是高兴而充满创作热情的，没有获得投票的幼儿在失望之余在教师的鼓励下也会再接再厉，从而为今后美术教学活动的开展铺垫好心理基础。
三、结语
《幼儿园教育指导纲要》也指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少，因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合，相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美，表现美，创造美。
参考文献
[1]孙海燕.大班幼儿美术活动游戏化的思考与探索[J].新课程·上旬，2017（10）：45-45.
[2]蒋钰荃.幼儿园美术教学游戏化初探[J].教育实践与研究，2016（22）：46-49.