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摘 要：计算机网络基础课程教学是我国职业教育教学内容不可或缺的一部分，也是现代教育技术的关键手段之一。目前，我国计算机网络课程的教学仍然存在很多问题，如非目标教学、逆向教学模式等。这些论文大多数集中在发展学生的专业能力，分析当前在高等计算机网络教学中的改进和实施，以及对高等计算机科学教学中现状和存在问题的分析，建立以提高职业能力为目标的计算机网络基础课程教学模型和具体对策，为推进我国高等职业计算机基础网络教学改革提供了参考。
关键词：提升职业能力;计算机网络基础课程;教学改革创新
随着信息技术的迅速普及和应用，我国职业计算机教学的地位不断提高，逐渐成为我国职业教育和计算机教学内容和方法的有机组成部分，而且正处于不断改进和改革的阶段。计算机网络教学作为现代教育技术中的一种重要手段，是借助信息网络技术在我国高职计算机教学改革中的一项重大创新。现代化，数字化，多媒体技术以及强大的互动性，计算机网络教学的划分克服了常规课堂教学的时间和空间限制，弥补了教育资源的不足。中国高等教育是实现有效教育平等的重要途径。从目前我国计算机网络基础课程的教学状况来看，由于开发时间短，计算机网络基础课程的效果还没有达到预期的水平，存在一些问题。无法适应该国高等教育现状的无与伦比的目标和落后的教学方式，计算机网络基础课程的教学内容并没有触及现实及其实现。任务和实践能力不清楚。计算机网络教学旨在培养具有完整的专业背景知识和较强的实际应用能力的实践人才，因此必须建立一套完整的教学标准体系。设计为计算机网络基础课程教学创建有效的支持。此外，计算机网络基础课程的教学方法应紧跟时代发展的步伐，探索符合中國国情和计算机网络教学性质的教学方式，并以培养学生的能力为重点和重点。紧密接近教学目标以发展专业能力。理论和实践教学活动可以有效地提高学生的计算机能力和使用水平，这具有普遍的实践意义，并发展了我国高等教育中的计算机网络教学水准。
一、现阶段计算机网络基础课程现状
计算机网络基础课程是学习使用和维护计算机网络的专业资格的课程，也是计算机网络主要应用领域提供的工程学科。如今，企业计算机网络管理员的专业能力要求不仅限于他们的日常使用和维护以及解决简单问题的能力。而且还为企业范围的计算机网络提供了全面的功能。当前最新的课程资料包括职业道德，操作系统安装和调试，网络设备的操作和维护，备份和恢复，网络服务器的操作和维护，故障分析，网络故障排除等高等职业教育。它主要是根据特定行业或职业所需的相关专业知识，技能和道德进行的，目的是培养具有基本专业和文化背景的熟练职工。另一方面，高等职业教育倾向于灌输受过教育的人的实践技能和工作能力。根据目前全国高等教育水平的职业计算机网络基础课程教学的结果，受过教育的人的专业技能水平尚未达到公众期望的水平，并且都出现了缺乏专业知识或职业道德的严重问题，这两个问题从本质上来重要程度是一样的。因此，相关专业学生满足职位所需技术的能力还很遥远，较高的就业能力需求导致我国计算机网络学生的就业率较低。造成这种情况的主要原因与中国高等职业教育中的教学障碍、计算机网络和教学专业水平低下有关。
二、计算机网络基础课程中存在的问题
（一）教学设施过旧，难以满足学习需求
现代高等教育的最显著特征是其对所学知识的重视。在计算机网络基础课程的专业教学活动中，流行使用模型来支持理论和实践教学。但是，从我国的职业教育和教学现状来看，由于没有支持理论教学的软件和硬件基础设施，在所有的教学活动组织中仍然有相对较大的比例。尽管有些高校拥有完整的专业培训室和良好的硬件设施。但是，缺乏创造软化教学环境，忽视软化环境在专业能力培训和网络化教学中的关键作用的情况，导致对教学热情的不满。学生学习的理论研究无法与最终的实际应用联系在一起，无法运用理论知识来解决实际问题。
（二）教师缺少专业技能
考虑到我国高等职业教育教师的现状，大多数从事职业教育的教师缺乏专业背景和就业经验，专业技能低下，缺乏实践能力。在教学过程中，大多数教师是理论教授，师生之间的交流与沟通不足，教师对学生的学习条件没有足够的了解，学生对学习活动的积极性不高，课堂教学气氛沉闷，且教师教授的理论知识过于复杂以至于学生将无法吸收和理解所有知识。这使学生不满意并最终讨厌计算机网络基础课程，能力训练的结果也受到影响。。
（三）学生学习能力不平衡
当前，我国高职院校的学生来源较为复杂，学生的基础知识还很薄弱，尤其是计算机基础知识的专业水平各不相同。在传统的课堂教学方式下，基本计算机素养相对严格的学生会感到无聊和烦躁，设计内容适中，而资金匮乏的学生则会感到厌倦。难以接受知识且理解能力较低意志力的缺乏和强大的学习主动性以及低学习效率最终导致教学计算机网络无法达到预期的教学效果。另外，由于传统教学模式和教学方法的严格性，计算机网络课程的教学进度往往不能保证效率，而课堂学科的有效性也相当混乱，因此有可能。单单对计算机网络专业的培训还不够。
三、基于职业能力提升的计算机网络基础课程教学改革的探索与研究
以提升职业能力为基础的计算机网络基础课程的教学模式主要体现在建立高职院校技术教学体系以优化传统计算机网络教室和系统的教学过程上。整体课程结构，增强了学生计算机网络专业知识的社会适应性。最后，培养出一批具有一定的基础知识，较强的技术能力，广泛的知识和较高的综合素质的应用专业人才。
（一）课堂教学设计
计算机网络基础课程的教学设计是实现计算机网络课程教学目标的蓝图和途径。计算机网络课程的教学设计必须以专业能力发展为基础。基于能力和对学生的专业技能的灌输在总体计划下制定了课程，课程计划等的开发指南。
首先，计算机网络基础课程的课程开发由课程机构、课程设计、课程实施等阶段组成，与传统的教学模式相比，计算机网络基础课程根据技术能力的提高而发展。专业必须依靠人才并针对特定行业。根据工作职责和培训目标，在专业能力分析的基础上构建灵活的课程结构，并注重实践性和实施性。其次，课程计划是一个全面的表示。计算机网络专业教学设计在制定具体的课程计划时，应强调能力培训的性质，并在实际教学时间的前提下合理地建立基于课程的教学，因此应在整个过程中进行专业能力培训。 （二）课程组织安排
计算机网络基础课程的教学过程的组织和实施应着重于培养学生的实践和专业技能，并在模式上实现创新和优化。教学组织过程中的培训及教学方法的选择首先，从培养学生计算机网络专业实践能力的角度出发，课程教学过程中应认真探索产学结合的能力培养模式，提高基礎教育水平。通过学校和雇主在组织中的合作以及联合培训，为学生提供专业理论和实践工作。第二种技能水平，教学方法的选择应基于培养学生的能力，采用科学的教学方法和采用许多实际的教学方法，例如模型教学，案例分析，项目教学。并进行基于单元的教学，以增强学生的实践和操作能力。第三，要适当地培养计算机网络教学的灵活性和多样性，应选择灵活的教学组织模式，根据学生的能力来指导学生进行正确的选择。需要和热情的学习来使胜任的培训过程变得有趣和实用。
（三）教师能力培养
教师是职业级别的计算机网络生产者和运营者。具体而言，教学水平和实践能力与能力训练的结果直接相关。在职业能力发展的基础上实施计算机网络教学，应不断加强和提高职业教师的专业素质，坚持素质教育和能力培养的原则。首先，教师应阐明基于能力的教育在计算机网络教学过程中的积极作用，并认识到将职业教育从基于知识的教学转变为基于能力的教学的必要性和重要性。其次，在教学过程中，教师应不断增强自己。实践能力的训练和对专业技能的掌握，可以加强专业理论知识，努力朝着双重职业能力的方向发展，为培养实践能力奠定教学基础。最后从学校的角度应用改进计算机网络基础课程的教学模式，通过不断提高专业能力，优化引进科学先进的课程模型的体系，完善课程教学体系。
四、总结
以职业能力提升为基础的计算机网络基础课程的综合改革，其目的是培训基本的专业能力，以工作技术为框架，以工作任务为目标，加强了课程内容与工作之间的联系。对学生来说，在复杂的工作环境中建立判断和解决问题的能力以及提高他们综合的专业工作能力是对就业工作有帮助的。在实施综合课程改革时，专业教师需要学习和使用综合教学方法来管理教学，参与计算机企业的工作，积累工作经验并提高实践能力，及时提高知识和技能，以改善沟通，语言和课堂控制，制作模范教学课堂。
参考文献：
[1]尹超.对当前项目教学法在计算机网络基础课程教学改革的分析[J].现代职业教育，2015，（26）：100.DOI：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.26.073.
[2]苏文明."三步走"教学法在高职课程教学中的应用——以《网络设备配置与管理》课程为例[J].福建电脑，2017，33（2）：177-178.DOI：10.16707/j.cnki.fjpc.2017.02.097.
[3]马美琼.中职学校计算机网络基础课程教学中的几点思考[J].科技展望，2016，26（22）：214-214.DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2016.22.190.
[4]谭倩芳，唐瑞明.基于职业核心能力培养的高职计算机基础课程内容设计[J].科学咨询，2020，（42）：118-119.
武汉商贸职业学院 赵梦涵 段志娟
关键词：提升职业能力;计算机网络基础课程;教学改革创新
随着信息技术的迅速普及和应用，我国职业计算机教学的地位不断提高，逐渐成为我国职业教育和计算机教学内容和方法的有机组成部分，而且正处于不断改进和改革的阶段。计算机网络教学作为现代教育技术中的一种重要手段，是借助信息网络技术在我国高职计算机教学改革中的一项重大创新。现代化，数字化，多媒体技术以及强大的互动性，计算机网络教学的划分克服了常规课堂教学的时间和空间限制，弥补了教育资源的不足。中国高等教育是实现有效教育平等的重要途径。从目前我国计算机网络基础课程的教学状况来看，由于开发时间短，计算机网络基础课程的效果还没有达到预期的水平，存在一些问题。无法适应该国高等教育现状的无与伦比的目标和落后的教学方式，计算机网络基础课程的教学内容并没有触及现实及其实现。任务和实践能力不清楚。计算机网络教学旨在培养具有完整的专业背景知识和较强的实际应用能力的实践人才，因此必须建立一套完整的教学标准体系。设计为计算机网络基础课程教学创建有效的支持。此外，计算机网络基础课程的教学方法应紧跟时代发展的步伐，探索符合中國国情和计算机网络教学性质的教学方式，并以培养学生的能力为重点和重点。紧密接近教学目标以发展专业能力。理论和实践教学活动可以有效地提高学生的计算机能力和使用水平，这具有普遍的实践意义，并发展了我国高等教育中的计算机网络教学水准。
一、现阶段计算机网络基础课程现状
计算机网络基础课程是学习使用和维护计算机网络的专业资格的课程，也是计算机网络主要应用领域提供的工程学科。如今，企业计算机网络管理员的专业能力要求不仅限于他们的日常使用和维护以及解决简单问题的能力。而且还为企业范围的计算机网络提供了全面的功能。当前最新的课程资料包括职业道德，操作系统安装和调试，网络设备的操作和维护，备份和恢复，网络服务器的操作和维护，故障分析，网络故障排除等高等职业教育。它主要是根据特定行业或职业所需的相关专业知识，技能和道德进行的，目的是培养具有基本专业和文化背景的熟练职工。另一方面，高等职业教育倾向于灌输受过教育的人的实践技能和工作能力。根据目前全国高等教育水平的职业计算机网络基础课程教学的结果，受过教育的人的专业技能水平尚未达到公众期望的水平，并且都出现了缺乏专业知识或职业道德的严重问题，这两个问题从本质上来重要程度是一样的。因此，相关专业学生满足职位所需技术的能力还很遥远，较高的就业能力需求导致我国计算机网络学生的就业率较低。造成这种情况的主要原因与中国高等职业教育中的教学障碍、计算机网络和教学专业水平低下有关。
二、计算机网络基础课程中存在的问题
（一）教学设施过旧，难以满足学习需求
现代高等教育的最显著特征是其对所学知识的重视。在计算机网络基础课程的专业教学活动中，流行使用模型来支持理论和实践教学。但是，从我国的职业教育和教学现状来看，由于没有支持理论教学的软件和硬件基础设施，在所有的教学活动组织中仍然有相对较大的比例。尽管有些高校拥有完整的专业培训室和良好的硬件设施。但是，缺乏创造软化教学环境，忽视软化环境在专业能力培训和网络化教学中的关键作用的情况，导致对教学热情的不满。学生学习的理论研究无法与最终的实际应用联系在一起，无法运用理论知识来解决实际问题。
（二）教师缺少专业技能
考虑到我国高等职业教育教师的现状，大多数从事职业教育的教师缺乏专业背景和就业经验，专业技能低下，缺乏实践能力。在教学过程中，大多数教师是理论教授，师生之间的交流与沟通不足，教师对学生的学习条件没有足够的了解，学生对学习活动的积极性不高，课堂教学气氛沉闷，且教师教授的理论知识过于复杂以至于学生将无法吸收和理解所有知识。这使学生不满意并最终讨厌计算机网络基础课程，能力训练的结果也受到影响。。
（三）学生学习能力不平衡
当前，我国高职院校的学生来源较为复杂，学生的基础知识还很薄弱，尤其是计算机基础知识的专业水平各不相同。在传统的课堂教学方式下，基本计算机素养相对严格的学生会感到无聊和烦躁，设计内容适中，而资金匮乏的学生则会感到厌倦。难以接受知识且理解能力较低意志力的缺乏和强大的学习主动性以及低学习效率最终导致教学计算机网络无法达到预期的教学效果。另外，由于传统教学模式和教学方法的严格性，计算机网络课程的教学进度往往不能保证效率，而课堂学科的有效性也相当混乱，因此有可能。单单对计算机网络专业的培训还不够。
三、基于职业能力提升的计算机网络基础课程教学改革的探索与研究
以提升职业能力为基础的计算机网络基础课程的教学模式主要体现在建立高职院校技术教学体系以优化传统计算机网络教室和系统的教学过程上。整体课程结构，增强了学生计算机网络专业知识的社会适应性。最后，培养出一批具有一定的基础知识，较强的技术能力，广泛的知识和较高的综合素质的应用专业人才。
（一）课堂教学设计
计算机网络基础课程的教学设计是实现计算机网络课程教学目标的蓝图和途径。计算机网络课程的教学设计必须以专业能力发展为基础。基于能力和对学生的专业技能的灌输在总体计划下制定了课程，课程计划等的开发指南。
首先，计算机网络基础课程的课程开发由课程机构、课程设计、课程实施等阶段组成，与传统的教学模式相比，计算机网络基础课程根据技术能力的提高而发展。专业必须依靠人才并针对特定行业。根据工作职责和培训目标，在专业能力分析的基础上构建灵活的课程结构，并注重实践性和实施性。其次，课程计划是一个全面的表示。计算机网络专业教学设计在制定具体的课程计划时，应强调能力培训的性质，并在实际教学时间的前提下合理地建立基于课程的教学，因此应在整个过程中进行专业能力培训。 （二）课程组织安排
计算机网络基础课程的教学过程的组织和实施应着重于培养学生的实践和专业技能，并在模式上实现创新和优化。教学组织过程中的培训及教学方法的选择首先，从培养学生计算机网络专业实践能力的角度出发，课程教学过程中应认真探索产学结合的能力培养模式，提高基礎教育水平。通过学校和雇主在组织中的合作以及联合培训，为学生提供专业理论和实践工作。第二种技能水平，教学方法的选择应基于培养学生的能力，采用科学的教学方法和采用许多实际的教学方法，例如模型教学，案例分析，项目教学。并进行基于单元的教学，以增强学生的实践和操作能力。第三，要适当地培养计算机网络教学的灵活性和多样性，应选择灵活的教学组织模式，根据学生的能力来指导学生进行正确的选择。需要和热情的学习来使胜任的培训过程变得有趣和实用。
（三）教师能力培养
教师是职业级别的计算机网络生产者和运营者。具体而言，教学水平和实践能力与能力训练的结果直接相关。在职业能力发展的基础上实施计算机网络教学，应不断加强和提高职业教师的专业素质，坚持素质教育和能力培养的原则。首先，教师应阐明基于能力的教育在计算机网络教学过程中的积极作用，并认识到将职业教育从基于知识的教学转变为基于能力的教学的必要性和重要性。其次，在教学过程中，教师应不断增强自己。实践能力的训练和对专业技能的掌握，可以加强专业理论知识，努力朝着双重职业能力的方向发展，为培养实践能力奠定教学基础。最后从学校的角度应用改进计算机网络基础课程的教学模式，通过不断提高专业能力，优化引进科学先进的课程模型的体系，完善课程教学体系。
四、总结
以职业能力提升为基础的计算机网络基础课程的综合改革，其目的是培训基本的专业能力，以工作技术为框架，以工作任务为目标，加强了课程内容与工作之间的联系。对学生来说，在复杂的工作环境中建立判断和解决问题的能力以及提高他们综合的专业工作能力是对就业工作有帮助的。在实施综合课程改革时，专业教师需要学习和使用综合教学方法来管理教学，参与计算机企业的工作，积累工作经验并提高实践能力，及时提高知识和技能，以改善沟通，语言和课堂控制，制作模范教学课堂。
参考文献：
[1]尹超.对当前项目教学法在计算机网络基础课程教学改革的分析[J].现代职业教育，2015，（26）：100.DOI：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.26.073.
[2]苏文明."三步走"教学法在高职课程教学中的应用——以《网络设备配置与管理》课程为例[J].福建电脑，2017，33（2）：177-178.DOI：10.16707/j.cnki.fjpc.2017.02.097.
[3]马美琼.中职学校计算机网络基础课程教学中的几点思考[J].科技展望，2016，26（22）：214-214.DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2016.22.190.
[4]谭倩芳，唐瑞明.基于职业核心能力培养的高职计算机基础课程内容设计[J].科学咨询，2020，（42）：118-119.
武汉商贸职业学院 赵梦涵 段志娟