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摘要：学生的音乐素养包含着诸多方面。要提升学生的音乐素养，教师要注重以下几个方面：真诚赏识学生，言语得体，培养自信心;激发并培养学生的深度爱好;扩大评价内容，把握好评价。做到这些对当下的音乐教育分外重要。
关键词：素养 自信心 培养 爱好 评价
学生的音乐素养包含着专业能力、专业水平以及关乎学生本身的气质、修养爱好、自信等诸多的方面。学生素养的提升也不是一蹴而就、一劳永逸的事情，而需从平时的点点滴滴培养。笔者在这里从几个隐性条件着手，谈一下如何抓住这些方面来培养学生的音乐素养。
一、培养学生良好的自信心
自信是一个人对于生活积极的态度，是性格成熟的标志，更是学习事业成功的有利条件。对音乐课程来讲，培养学生的自信心显得尤为重要。中学生正处在生理心理发育的高峰期，害羞的心理很突出，许多教师在课上诱导启发甚至使出浑身解数，依然激发不起学生的主动性，敢于做“带头鸟”的学生极少极少。究其缘由，还是心理在作怪，学生普遍存在“怕唱不好，怕回答错误，怕同学取笑，怕教师责怪”等诸多“害怕”心理。要克服这种现象，培养学生良好的自信心是必不可少的环节。具体做起来，“心病还须心药医”，我在教学中有如下一些感悟。
首先，要从心底赏识学生，做学生学习中的好导师。作为学生来讲，他们最渴望的就是能得到教师的鼓励和赞赏，也最喜欢那种在教学中把学生作为朋友，共同探讨的教师，这也正是新课程标准强调的。中学生有着丰富的内心世界和情感体验。教学过程应该是师生共同交流、共同发展的过程，教师要做好学生的引导者，注重交流彼此的感情、观念，适时鼓励，恰当评价，这样师生之间就建立起了信任的桥梁，学生的羞怯心理才不会“适时抬头”，也才能真正抬起自信的头。如在合唱《十送红军》时，分在不同组的学生一直在试不同音调、高度，看着有些学生有些费劲，我便提议：“老师伴奏，大家自由试音，适合哪一阶就站到那一组，好不好？大家自己给自己分次组。”学生很高兴，跟着节奏试唱起来，不温不火，特别认真，一些学生把握不准，不停地试唱，经过好多遍终于找到了自己的最佳位置。在接下来的分组合唱中，我一番鼓励并稍加指导，学生悟性很高，唱得很不错。在音乐教学中，教师摒弃居高临下、唯我独尊的作风，在心理上与学生“平起平坐”，真诚地对待学生，以平等的姿态参与到学生的世界中，鼓励他们，和他们分享彼此的知识和见解，才能从根本上培养学生的自信。
其次，注意教学用语，讲究语气“可体”。新课程标准下对学生的口头评价要本着“表扬”加“改进”的原则，既要认同学生，又要给他们提出改进建议，这就需要教师注意揣摩用语、语气，既要达到目的又要保护学生的自信心。特别是那些缺乏自信的学生，要善于发现他们的闪光点，及时、适当地给予赞扬。如：“你的乐感不错，节奏把握地又快又准。”“虽然你没把线谱记住，但你的音色很优美，这是你得天独厚的条件。好好把握你会更出色的。”……对于内向学生精彩的表现，要给予由衷地肯定和表扬，激励学生再接再厉。真诚的赞美能激发学生内在的潜力，点亮学生的心智，甚至成为学生人生的重要转折点。因此，教师一定要把握好语言这门大学问，点燃学生的热情，给学生参与实践、探索音乐的无限动力。
二、培养学生的深度爱好
兴趣是一切活动的诱导。要让学生从内心真正喜欢上音乐，培养他们的兴趣、爱好必不可少。培养学生的爱好，教师要善于创设和谐的氛围，引导学生积极主动地去学习、练习。如识谱部分比较枯燥，学生通常都不太感兴趣。为此，教师可简单引入乐器和视唱练耳，用专业的角度和水平去激发学生的兴趣。如在学生掌握了简单的乐谱后，可让学生自带乐器练习，大至提琴、琵琶、吉他、手风琴，小至笛子、葫芦丝、口琴、陶笛等等，让他们认识到哪种乐器适宜弹奏哪些曲目，每种乐器的优劣势有哪些。学生用乐器演奏一些小曲目，对乐谱的认识也会更加深入。再者，借助视唱练耳，让学生在练习中把握每一篇曲目的基调、高度。一旦学生被专业的水平所感化，就会涌起强烈的爱好去练习。这当中，教师一定要做好引导，既要激发学生的好奇心，又要对学生耐心指导，保护好学生的兴趣。当然，这其中用到的专业知识如视唱练耳不宜太难，乐器弹奏不宜太复杂，从简易起步学生更易接受，学生的兴趣也更浓。当学生的爱好稳固下来，再深入地学习就是顺水推舟的事了。
三、把握好适当的评价
中学音乐课程标准中指出，音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。传统的音乐课程评价强调内容、标准、模式统一，常采用期末学生每人唱一首歌曲或者采用音乐乐理测试，其实质是为评价而评价，彻底抹杀了学生的兴趣和自信心。新课改条件下，要求教师把握好评价的教育功能，结合音乐课程的特殊性，扩大评价内容。教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面，全面地实施有效的课堂评价。做到在课堂上尽量为学生提供实践的机会，为学生提供展示的舞台，使他们感受到尝试和成功的快乐。为此，我经常鼓励学生利用周围的设施、道具并发挥想象开展如“音乐剧”“舞台剧”“音乐会”等活动，并且自己也常参与其中，协助学生布置场景或角色表演，师生在放松的气氛中开展活动，充分发挥了学生的想象力，锻炼了学生的自信心和表演能力，提升了学生的音乐素养。活动结束后邀大家一起讨论，谈谈自己的见解，这样的评价活动中学生是积极、不带功利性的。在期末评价时，由学生自选参评作品：可以拿自己满意的作品，也可以几名学生合作表演，通过自评、互评、教师评价等多种方式取得评价结果。再结合日常评价得出评价结果。这样的评价是鲜活的，包含了学生的意见，也凝集了教师的指导，能真正代表学生的成绩。这样的评价活动集思广益，各抒己见，能收到相互交流、相互激励、共同上进的作用，对师生进步和教学都有极好的促进作用。
音乐是心灵的声音，音乐对学生情操的陶冶有着十分重要的影响作用。提升学生的音乐素养，教师要充分尊重学生，培养学生的自信心，发掘学生的深度爱好，灵活实施教学，因材施教，让所有的学生都能够快乐成长。
（责编 张宇）
关键词：素养 自信心 培养 爱好 评价
学生的音乐素养包含着专业能力、专业水平以及关乎学生本身的气质、修养爱好、自信等诸多的方面。学生素养的提升也不是一蹴而就、一劳永逸的事情，而需从平时的点点滴滴培养。笔者在这里从几个隐性条件着手，谈一下如何抓住这些方面来培养学生的音乐素养。
一、培养学生良好的自信心
自信是一个人对于生活积极的态度，是性格成熟的标志，更是学习事业成功的有利条件。对音乐课程来讲，培养学生的自信心显得尤为重要。中学生正处在生理心理发育的高峰期，害羞的心理很突出，许多教师在课上诱导启发甚至使出浑身解数，依然激发不起学生的主动性，敢于做“带头鸟”的学生极少极少。究其缘由，还是心理在作怪，学生普遍存在“怕唱不好，怕回答错误，怕同学取笑，怕教师责怪”等诸多“害怕”心理。要克服这种现象，培养学生良好的自信心是必不可少的环节。具体做起来，“心病还须心药医”，我在教学中有如下一些感悟。
首先，要从心底赏识学生，做学生学习中的好导师。作为学生来讲，他们最渴望的就是能得到教师的鼓励和赞赏，也最喜欢那种在教学中把学生作为朋友，共同探讨的教师，这也正是新课程标准强调的。中学生有着丰富的内心世界和情感体验。教学过程应该是师生共同交流、共同发展的过程，教师要做好学生的引导者，注重交流彼此的感情、观念，适时鼓励，恰当评价，这样师生之间就建立起了信任的桥梁，学生的羞怯心理才不会“适时抬头”，也才能真正抬起自信的头。如在合唱《十送红军》时，分在不同组的学生一直在试不同音调、高度，看着有些学生有些费劲，我便提议：“老师伴奏，大家自由试音，适合哪一阶就站到那一组，好不好？大家自己给自己分次组。”学生很高兴，跟着节奏试唱起来，不温不火，特别认真，一些学生把握不准，不停地试唱，经过好多遍终于找到了自己的最佳位置。在接下来的分组合唱中，我一番鼓励并稍加指导，学生悟性很高，唱得很不错。在音乐教学中，教师摒弃居高临下、唯我独尊的作风，在心理上与学生“平起平坐”，真诚地对待学生，以平等的姿态参与到学生的世界中，鼓励他们，和他们分享彼此的知识和见解，才能从根本上培养学生的自信。
其次，注意教学用语，讲究语气“可体”。新课程标准下对学生的口头评价要本着“表扬”加“改进”的原则，既要认同学生，又要给他们提出改进建议，这就需要教师注意揣摩用语、语气，既要达到目的又要保护学生的自信心。特别是那些缺乏自信的学生，要善于发现他们的闪光点，及时、适当地给予赞扬。如：“你的乐感不错，节奏把握地又快又准。”“虽然你没把线谱记住，但你的音色很优美，这是你得天独厚的条件。好好把握你会更出色的。”……对于内向学生精彩的表现，要给予由衷地肯定和表扬，激励学生再接再厉。真诚的赞美能激发学生内在的潜力，点亮学生的心智，甚至成为学生人生的重要转折点。因此，教师一定要把握好语言这门大学问，点燃学生的热情，给学生参与实践、探索音乐的无限动力。
二、培养学生的深度爱好
兴趣是一切活动的诱导。要让学生从内心真正喜欢上音乐，培养他们的兴趣、爱好必不可少。培养学生的爱好，教师要善于创设和谐的氛围，引导学生积极主动地去学习、练习。如识谱部分比较枯燥，学生通常都不太感兴趣。为此，教师可简单引入乐器和视唱练耳，用专业的角度和水平去激发学生的兴趣。如在学生掌握了简单的乐谱后，可让学生自带乐器练习，大至提琴、琵琶、吉他、手风琴，小至笛子、葫芦丝、口琴、陶笛等等，让他们认识到哪种乐器适宜弹奏哪些曲目，每种乐器的优劣势有哪些。学生用乐器演奏一些小曲目，对乐谱的认识也会更加深入。再者，借助视唱练耳，让学生在练习中把握每一篇曲目的基调、高度。一旦学生被专业的水平所感化，就会涌起强烈的爱好去练习。这当中，教师一定要做好引导，既要激发学生的好奇心，又要对学生耐心指导，保护好学生的兴趣。当然，这其中用到的专业知识如视唱练耳不宜太难，乐器弹奏不宜太复杂，从简易起步学生更易接受，学生的兴趣也更浓。当学生的爱好稳固下来，再深入地学习就是顺水推舟的事了。
三、把握好适当的评价
中学音乐课程标准中指出，音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。传统的音乐课程评价强调内容、标准、模式统一，常采用期末学生每人唱一首歌曲或者采用音乐乐理测试，其实质是为评价而评价，彻底抹杀了学生的兴趣和自信心。新课改条件下，要求教师把握好评价的教育功能，结合音乐课程的特殊性，扩大评价内容。教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面，全面地实施有效的课堂评价。做到在课堂上尽量为学生提供实践的机会，为学生提供展示的舞台，使他们感受到尝试和成功的快乐。为此，我经常鼓励学生利用周围的设施、道具并发挥想象开展如“音乐剧”“舞台剧”“音乐会”等活动，并且自己也常参与其中，协助学生布置场景或角色表演，师生在放松的气氛中开展活动，充分发挥了学生的想象力，锻炼了学生的自信心和表演能力，提升了学生的音乐素养。活动结束后邀大家一起讨论，谈谈自己的见解，这样的评价活动中学生是积极、不带功利性的。在期末评价时，由学生自选参评作品：可以拿自己满意的作品，也可以几名学生合作表演，通过自评、互评、教师评价等多种方式取得评价结果。再结合日常评价得出评价结果。这样的评价是鲜活的，包含了学生的意见，也凝集了教师的指导，能真正代表学生的成绩。这样的评价活动集思广益，各抒己见，能收到相互交流、相互激励、共同上进的作用，对师生进步和教学都有极好的促进作用。
音乐是心灵的声音，音乐对学生情操的陶冶有着十分重要的影响作用。提升学生的音乐素养，教师要充分尊重学生，培养学生的自信心，发掘学生的深度爱好，灵活实施教学，因材施教，让所有的学生都能够快乐成长。
（责编 张宇）