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摘要：教学情境是辅助学生学习的良好策略，将要学的地理知识充分融入到教学情境之中，学生在感兴趣的活动体验中能快速的掌握相关知识，从而大幅度提高教学效率。当前，随着科学技术的进步，信息技术在课堂情境构建中，发挥着越来越重要的作用。本文从地理学科出发，以人教版初中地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》为例，来谈谈信息技术在初中地理情境教学中的运用。
关键词：情境;地理课堂;体验;核心素养
情境教学指教师在教学中有目的地创设或者引入形象化的、有一定情绪色彩的场景，并能使学生感兴趣的一种教学方法。天气是《天气与气候》的开篇，是学习气温、降水、气候的基础。根据七年级孩子认知特点，生活中我们时刻都能感受到天气的变化，但对于他们来说，还停留在感性阶段，缺乏系统的理性认知。所以本堂课主要从感性材料入手，联系生活实际，利用信息技术，创设多重情境，让孩子主动参与，在活动中学习有关天气的概念，进而在情境中体验生活，在生活中学习地理。
本堂课的教学目标有：①区分天气与气候，并能正确描述天气;②能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图;③能简单播报天气，并养成收看天气预报的习惯。基于以上教学目标，确定以下教学流程：1、看看“天”，知天气; 2、论论“天”，懂天气; 3、说说“天”，播天气;接下来，笔者将结合教学流程，说说本堂课是怎样利用信息技术创设情境，构建体验式课堂，培养学生地理核心素养的。
一、利用图片还原生活情境，激发学生学习兴趣
第一个环节——看看“天”，知天气 在這个环节，学生重点重在体会到天气和我们生活息息相关，笔者认为，地理知识源于生活，生活本身就是一个巨大的地理课堂。把课堂教学任务和生活化的问题相结合，学生学习地理的积极性就会大大提高，学习效率也会成倍增加，而图片的使用可以再现熟悉的生活情境，让学生有身临其境的感受，比方在本课传授“天气和人类息息相关”这个知识点时，笔者创设了一个“你们表演我来猜”的游戏情境，展示不同天气下的生活场景图片，并以此作为游戏的背景。借用图片，把孩子们带入不同的的生活情境。游戏中学生通过表达“我喜欢什么天气，讨厌什么天气”，让其他学生去猜他的职业。学生可以根据图片感受说出很多职业，他们在愉快的课堂游戏中，不觉间已学会如何描述天气，并体会到天气影响到我们生活的方方面面。
二、利用音频营造情境氛围，丰富学生情感体验
第二个环节——论论“天”，懂天气 在体会到天气和生活息息相关之后，学生会产生疑问，什么是天气呢，进而进入第二个教学环节。认知心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。要想使地理课堂教学变得高效，必须要鼓励学生以主人翁的姿态积极的参与到课堂的学习中来。在本课中，在讲解“天气特点及其天气的概念”时，我的设计是这样的：以四川话版的音频形式给孩子们播放了一则笑话日记---“昨天的下午热得穿短裤，今天的上午冷得遭不住，气温从0℃下降好几度，估计到下午，还有一场大雾”，课堂中引导学生从中找出能体现天气在时间和变化上的词语，从天气短时、多变的特点来理解什么是天气。诙谐的音乐营造出愉快的课堂氛围;利用音频全面营造一个良好的课堂情境。音乐和文本的结合刺激了孩子视觉和听觉;他们在这种联觉通感的体验中很快进入学习状态，不觉中已理解天气和气候的基本概念。
三、利用视频辅助情境探究，提升学生综合思维能力
第三个环节——说说“天”，播天气 这一环节是本堂课的核心所在，学生需能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，并能简单播报天气，由此，笔者设计了一个“过关斩将，争做天气预报员”的小组竞赛活动，引导学生模拟从“播报员培训”到“闯关考核”，最后争做“天气播报员”。
为了梳理学生疑问，突破教学重难点，笔者把风向标的判断等天气播报内容录制成了微课，以播报员“紧急培训”的方式呈现，利用视频引导学生探究学习，完成学案;各小组讨论后，推出一位同学上台指图展示结果。这样，卫星云图、风向标等重点知识都能得到及时巩固。与传统授课相比，“视频”的方式营造出更轻松的学习氛围，从而更有助于学生的探究学习。
四、利用媒体资源丰富情境内涵，培养学生地理实践力
学生在积极参与课堂活动有助于促进学生新的地理知识和理论的生成与运用，让学生深刻的体会到学习地理的有用性，反过来进一步激发学生积极参与的热情，让学生喜欢上地理，这样的循环会使得学生个体实践能力得到锻炼和发展，也有效促进课堂教学目标的完美达成，提高了他们学以致用的能力。本课中在模拟天气预报时，借助多媒体向学生展示动态课本内容，抽象枯燥的内容瞬间变得形象生动起来，配上节目的背景音乐，跟随图片动画，他们能快速找到角色定位，仿佛自己置身于天气播报的演播室，感觉自己就是天气播报员，他们显得特别自信，因为这种表现是来自于他们的体验。他们很乐于参加这样的活动，这很好地培养了孩子们的地理实践力。
五、利用程序软件完善情境构建，锻炼学生知识迁移能力
结课前，利用课堂小结回归现实生活情境。借用计时程序让学生限时记忆天气符号。通过赠送天气符号小卡片的方式，鼓励孩子上台表达，从人地协调的角度来说出自己最喜欢（讨厌）的天气符号，这一情境不仅锻炼了学生的知识迁移能力，还触动了他们的内在需求，他们很踊跃地冲向黑板。
本堂课的实施过程，是利用多种信息化手段，创设多重情境，反复交融的过程，孩子们在情境中体验生活，在轻松愉快的体验活动中完成了本节课的学习。
随着科技的进步，在未来，信息技术必然会与地理教学深度融合，这就需要教师们不断地学习、思考与研究。在以后的教学中我将继续遵循认知规律，关注课堂生成，充分利用信息化手段，让地理课堂绽放光彩！
关键词：情境;地理课堂;体验;核心素养
情境教学指教师在教学中有目的地创设或者引入形象化的、有一定情绪色彩的场景，并能使学生感兴趣的一种教学方法。天气是《天气与气候》的开篇，是学习气温、降水、气候的基础。根据七年级孩子认知特点，生活中我们时刻都能感受到天气的变化，但对于他们来说，还停留在感性阶段，缺乏系统的理性认知。所以本堂课主要从感性材料入手，联系生活实际，利用信息技术，创设多重情境，让孩子主动参与，在活动中学习有关天气的概念，进而在情境中体验生活，在生活中学习地理。
本堂课的教学目标有：①区分天气与气候，并能正确描述天气;②能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图;③能简单播报天气，并养成收看天气预报的习惯。基于以上教学目标，确定以下教学流程：1、看看“天”，知天气; 2、论论“天”，懂天气; 3、说说“天”，播天气;接下来，笔者将结合教学流程，说说本堂课是怎样利用信息技术创设情境，构建体验式课堂，培养学生地理核心素养的。
一、利用图片还原生活情境，激发学生学习兴趣
第一个环节——看看“天”，知天气 在這个环节，学生重点重在体会到天气和我们生活息息相关，笔者认为，地理知识源于生活，生活本身就是一个巨大的地理课堂。把课堂教学任务和生活化的问题相结合，学生学习地理的积极性就会大大提高，学习效率也会成倍增加，而图片的使用可以再现熟悉的生活情境，让学生有身临其境的感受，比方在本课传授“天气和人类息息相关”这个知识点时，笔者创设了一个“你们表演我来猜”的游戏情境，展示不同天气下的生活场景图片，并以此作为游戏的背景。借用图片，把孩子们带入不同的的生活情境。游戏中学生通过表达“我喜欢什么天气，讨厌什么天气”，让其他学生去猜他的职业。学生可以根据图片感受说出很多职业，他们在愉快的课堂游戏中，不觉间已学会如何描述天气，并体会到天气影响到我们生活的方方面面。
二、利用音频营造情境氛围，丰富学生情感体验
第二个环节——论论“天”，懂天气 在体会到天气和生活息息相关之后，学生会产生疑问，什么是天气呢，进而进入第二个教学环节。认知心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。要想使地理课堂教学变得高效，必须要鼓励学生以主人翁的姿态积极的参与到课堂的学习中来。在本课中，在讲解“天气特点及其天气的概念”时，我的设计是这样的：以四川话版的音频形式给孩子们播放了一则笑话日记---“昨天的下午热得穿短裤，今天的上午冷得遭不住，气温从0℃下降好几度，估计到下午，还有一场大雾”，课堂中引导学生从中找出能体现天气在时间和变化上的词语，从天气短时、多变的特点来理解什么是天气。诙谐的音乐营造出愉快的课堂氛围;利用音频全面营造一个良好的课堂情境。音乐和文本的结合刺激了孩子视觉和听觉;他们在这种联觉通感的体验中很快进入学习状态，不觉中已理解天气和气候的基本概念。
三、利用视频辅助情境探究，提升学生综合思维能力
第三个环节——说说“天”，播天气 这一环节是本堂课的核心所在，学生需能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，并能简单播报天气，由此，笔者设计了一个“过关斩将，争做天气预报员”的小组竞赛活动，引导学生模拟从“播报员培训”到“闯关考核”，最后争做“天气播报员”。
为了梳理学生疑问，突破教学重难点，笔者把风向标的判断等天气播报内容录制成了微课，以播报员“紧急培训”的方式呈现，利用视频引导学生探究学习，完成学案;各小组讨论后，推出一位同学上台指图展示结果。这样，卫星云图、风向标等重点知识都能得到及时巩固。与传统授课相比，“视频”的方式营造出更轻松的学习氛围，从而更有助于学生的探究学习。
四、利用媒体资源丰富情境内涵，培养学生地理实践力
学生在积极参与课堂活动有助于促进学生新的地理知识和理论的生成与运用，让学生深刻的体会到学习地理的有用性，反过来进一步激发学生积极参与的热情，让学生喜欢上地理，这样的循环会使得学生个体实践能力得到锻炼和发展，也有效促进课堂教学目标的完美达成，提高了他们学以致用的能力。本课中在模拟天气预报时，借助多媒体向学生展示动态课本内容，抽象枯燥的内容瞬间变得形象生动起来，配上节目的背景音乐，跟随图片动画，他们能快速找到角色定位，仿佛自己置身于天气播报的演播室，感觉自己就是天气播报员，他们显得特别自信，因为这种表现是来自于他们的体验。他们很乐于参加这样的活动，这很好地培养了孩子们的地理实践力。
五、利用程序软件完善情境构建，锻炼学生知识迁移能力
结课前，利用课堂小结回归现实生活情境。借用计时程序让学生限时记忆天气符号。通过赠送天气符号小卡片的方式，鼓励孩子上台表达，从人地协调的角度来说出自己最喜欢（讨厌）的天气符号，这一情境不仅锻炼了学生的知识迁移能力，还触动了他们的内在需求，他们很踊跃地冲向黑板。
本堂课的实施过程，是利用多种信息化手段，创设多重情境，反复交融的过程，孩子们在情境中体验生活，在轻松愉快的体验活动中完成了本节课的学习。
随着科技的进步，在未来，信息技术必然会与地理教学深度融合，这就需要教师们不断地学习、思考与研究。在以后的教学中我将继续遵循认知规律，关注课堂生成，充分利用信息化手段，让地理课堂绽放光彩！