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阅读可以丰富学生的精神世界，幫助学生提升语文素养。尤其是对于初中时期的学生来说，他们处在从小学的简单阅读到高中复杂阅读的过渡时期，在这一时期帮助学生养成一个良好的阅读习惯是非常重要的。从当前的初中语文教学中可以发现，阅读教学一直存在很多问题，这些问题导致学生的阅读流于表面。而深度阅读作为一种阅读模式，可以有效地帮助学生拓展自己的知识面，进而养成一个良好的阅读习惯。
在初中语文教学中开展深度阅读的意义
深度阅读和传统的阅读方式存在很大区别，在初中语文教学中开展深度阅读，可以帮助学生丰富自身知识、提升学生的思维能力、促进学生的不断发展。
有利于丰富学生自身的知识。在进行深度阅读时，教师要积极对学生进行引导，带领学生发掘文章的中心思想和内涵，帮助学生培养良好的思维能力。语文课文中蕴含着极其丰富的哲理，如果使用传统的阅读方式进行阅读，很难挖掘语文课文中蕴含的知识。但是在深度阅读的方式下，学生在阅读的过程中会对文章有深刻的了解，进而不断感知文章内涵，最终体会到文章中蕴含的道理。在初中教学中开展深度阅读，就是要帮助学生通过不断的阅读去理解内容中蕴含的真正哲理，让学生读有所得，不断丰富自身的知识。
有利于提升学生的思维能力。深度阅读还有利于提升学生的思维能力，因为学生在进行深度阅读的时候，需要对阅读内容进行不断的思考，进而分析出其中的含义，在分析的过程中，学生的思维能力就会得到不断的锻炼。比如在语文教学的过程中进行深度阅读，可以让学生主动去思考内容的中心思想以及作者想表达的观点，对阅读内容所用的表达方式、修辞手法进行分析，甚至在自己的文学创作中学以致用。这样一来，在不断地阅读与创作的相互循环中，学生的思维能力就会得到循环上升的效果。
有利于推动学生的不断发展。在初中语文教学中开展深度阅读，有利于帮助学生不断发展、不断成长。首先，学生通过深度阅读，可以对作者以及外界有一个更深的认识，从而拓展自己的视野。其次，深度阅读可以帮助学生形成一个比较成熟的思维体系，帮助学生对自我有一个更加成熟的认识，最终推动自己不断完善自我。其实深度阅读的过程不仅是充实学生学习的过程，更是揭露学生缺点的过程，它能够让学生在这个过程中不断进行自我反思和自我提升。
阻碍深度阅读在初中语文教学中应用的因素
应试教育导致阅读观念的功利化。阻碍深度阅读在初中语文教学中应用的一个因素是应试教育。长期以来，应试教育是我国教育行业的主要教学体制。在这种环境下，学生过分追求分数而忽略了学习深度。以初中语文教学为例，教师在教学的过程中，为了帮助学生取得一个比较好的成绩，会使用机械的方式进行教学。虽然这种方式有利于帮助学生应付考试，但是并不利于学生真正实力的提升。在应试教育的影响下，学生过分追求成绩的提升，对于阅读的深度有所忽略，语文教学中功利化阅读观念十分盛行，学生也无法养成一个健康的阅读习惯。
教师阅读观念对学生的影响。首先，教师对阅读缺乏正确的认识，一度认为在进行语文教学的过程中，学生应当以课内文章的阅读为主，是否进行课外阅读对学生学习能力的影响并不大。另外，有些教师还认为，课外阅读仅仅可以拓展学生的视野和知识面，并不能真正帮助学生成长，而教材中的阅读内容是根据学生年龄段设置的，它们才是真正有利于学生学习能力提升的阅读材料。虽然课内阅读的作用无法抹杀，但是对于学生来说，仅仅依靠课内阅读来进行教学可以起到的学习作用十分有限。
学生自身阅读能力的欠缺。首先从学生的阅读能力来看，很多学生认为只要进行不断的阅读便可以提升自己，但是有些学生对自己的认识不够充分，无法选择适合自己阅读的内容，盲目地进行阅读，最终导致阅读效果并不理想。从阅读习惯来看，很多学生没有良好的阅读习惯，存在严重的功利心和目的性，他们希望通过短时间的阅读来提升自己的知识量，进而在考试的过程中取得良好的成绩。在这种思想的引导下进行阅读，学生无法全身心投入阅读中，最终导致阅读效果并不理想。
学校和家庭缺少良好的阅读氛围。从初中阶段的学校可以发现，其图书馆的使用率非常低，因为学校的主要目标是升学，所以在教学过程中忽略了图书馆的重要性。图书馆藏书量少、缺乏专业的管理者等问题导致学校的阅读氛围极其薄弱。另外，学校开展的课外阅读活动也并不多，一般只是阅读后的征文活动等。从家庭角度来讲，家庭是培养学生的另一个重要场所，家庭环境、家长的举动都会对学生产生影响。然而因为家长缺乏阅读意识，缺乏阅读经验等原因，无法为学生营造一个浓厚的阅读氛围，所以导致学生对阅读的积极性并不高，这严重影响了深度阅读在初中的开展。
深度阅读在初中语文教学中的应用策略
从当前初中语文教学中可以发现，浅层化阅读的现象依然存在且占据着主导地位，严重影响了初中生阅读能力的提升和语文素养的提升。所以为了改变这一现状，应当推动深度阅读在初中语文教学中的开展。
开展情境教学，为学生创造深度阅读氛围。在初中的语文教学中帮助学生进行深度阅读，教师首先可以开展情境教学，帮助学生创造深度阅读的氛围。通过情境教学法，让学生身处相应的氛围，激发学生的阅读兴趣。比如在教学的过程中，教师可以先设置相应的情境，然后找一些同学进行分角色扮演，通过表演的形式将课本内容进行演绎。让学生分角色进行表演，不仅可以激发学生的兴趣，让学生更加投入地进行表演和阅读，还能让表演者对特定的角色有一个更加清楚和深刻的认识，进而提升阅读效果。
开展阅读活动，激发学生阅读兴趣。除了教学之外，学校和教师积极组织阅读活动，激发学生的参与积极性，让学生在更加主动地状态下进行阅读。首先，教师可以每周利用一节课时间在班级内部开展古诗词朗诵的活动，以此来提升学生的文学素养。学校也可以不定期地在学校组织朗诵比赛，为了鼓励学生积极参加比赛，学校还可以设置一些实质奖励。最后，学校还可以定期组织读书会活动，并且组织裁判进行评比，在读书交流活动中，评比出一名优秀的学生，然后进行表彰和公示。总之，学校可以根据实际情况开展各种各样的读书活动来激发学生的阅读兴趣。
合理利用图书馆，拓展学生阅读资源。要推动深度阅读在初中语文教学中的开展，还需要为学生提供充足的阅读资源，毕竟巧妇难为无米之炊。从当前初中阶段的图书馆来看，资源有限、缺乏专业的管理模式和管理工作者等，所以图书馆的作用一直得不到体现。为此，学校要认识到这一问题，并且积极采取措施。首先，图书馆要聘请专业的管理工作者进行管理，保证图书馆的正常运营。其次，学校要积极投入资金，购买大量图书资源供学生阅读。另外，在周末期间，学校图书馆还要尽可能保持开放，为学生提供阅读便利，让学生有充足的图书资源和时间进行阅读。
设置问题争议，引导学生进行阅读。为了保证深度阅读的开展，教师还可以在教学的过程中设置问题和争议点，然后对学生进行阅读引导，让学生带着问题去阅读，试图寻找解决问题的答案。这种方式可以让学生更容易进行深度阅读，因为学生为了找到相应的答案，会在阅读的过程中更加认真，进而提升自身的思维能力。而且争议点大多本身就是文章的重点内容，通过设置争议点往往能够帮助学生更容易抓住文章的重点内容。比如《天上的街市》一文中，可以让学生思考为什么诗人会描写牛郎织女过着快乐的生活，这与传说中是相互冲突的。通过设置这一争议点，让学生对这一冲突进行分析，便很容易抓住这一文章的主题思想。
结语
深度阅读可以推动初中语文教学的发展，改变长期以来初中语文阅读中存在的问题，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。虽然目前限制深度阅读在初中语文教学中开展的限制因素很多，但是只要在学校和教师的共同努力下，一定可以让深度阅读在初中语文教学中得到应用和推广。
作者单位：河南师范大学附属中学
本文系河南省新乡市教育科学规划研究项目“七年级上学期班会课程化研究”（项目编号：2019-JKGH-504）阶段性成果。
在初中语文教学中开展深度阅读的意义
深度阅读和传统的阅读方式存在很大区别，在初中语文教学中开展深度阅读，可以帮助学生丰富自身知识、提升学生的思维能力、促进学生的不断发展。
有利于丰富学生自身的知识。在进行深度阅读时，教师要积极对学生进行引导，带领学生发掘文章的中心思想和内涵，帮助学生培养良好的思维能力。语文课文中蕴含着极其丰富的哲理，如果使用传统的阅读方式进行阅读，很难挖掘语文课文中蕴含的知识。但是在深度阅读的方式下，学生在阅读的过程中会对文章有深刻的了解，进而不断感知文章内涵，最终体会到文章中蕴含的道理。在初中教学中开展深度阅读，就是要帮助学生通过不断的阅读去理解内容中蕴含的真正哲理，让学生读有所得，不断丰富自身的知识。
有利于提升学生的思维能力。深度阅读还有利于提升学生的思维能力，因为学生在进行深度阅读的时候，需要对阅读内容进行不断的思考，进而分析出其中的含义，在分析的过程中，学生的思维能力就会得到不断的锻炼。比如在语文教学的过程中进行深度阅读，可以让学生主动去思考内容的中心思想以及作者想表达的观点，对阅读内容所用的表达方式、修辞手法进行分析，甚至在自己的文学创作中学以致用。这样一来，在不断地阅读与创作的相互循环中，学生的思维能力就会得到循环上升的效果。
有利于推动学生的不断发展。在初中语文教学中开展深度阅读，有利于帮助学生不断发展、不断成长。首先，学生通过深度阅读，可以对作者以及外界有一个更深的认识，从而拓展自己的视野。其次，深度阅读可以帮助学生形成一个比较成熟的思维体系，帮助学生对自我有一个更加成熟的认识，最终推动自己不断完善自我。其实深度阅读的过程不仅是充实学生学习的过程，更是揭露学生缺点的过程，它能够让学生在这个过程中不断进行自我反思和自我提升。
阻碍深度阅读在初中语文教学中应用的因素
应试教育导致阅读观念的功利化。阻碍深度阅读在初中语文教学中应用的一个因素是应试教育。长期以来，应试教育是我国教育行业的主要教学体制。在这种环境下，学生过分追求分数而忽略了学习深度。以初中语文教学为例，教师在教学的过程中，为了帮助学生取得一个比较好的成绩，会使用机械的方式进行教学。虽然这种方式有利于帮助学生应付考试，但是并不利于学生真正实力的提升。在应试教育的影响下，学生过分追求成绩的提升，对于阅读的深度有所忽略，语文教学中功利化阅读观念十分盛行，学生也无法养成一个健康的阅读习惯。
教师阅读观念对学生的影响。首先，教师对阅读缺乏正确的认识，一度认为在进行语文教学的过程中，学生应当以课内文章的阅读为主，是否进行课外阅读对学生学习能力的影响并不大。另外，有些教师还认为，课外阅读仅仅可以拓展学生的视野和知识面，并不能真正帮助学生成长，而教材中的阅读内容是根据学生年龄段设置的，它们才是真正有利于学生学习能力提升的阅读材料。虽然课内阅读的作用无法抹杀，但是对于学生来说，仅仅依靠课内阅读来进行教学可以起到的学习作用十分有限。
学生自身阅读能力的欠缺。首先从学生的阅读能力来看，很多学生认为只要进行不断的阅读便可以提升自己，但是有些学生对自己的认识不够充分，无法选择适合自己阅读的内容，盲目地进行阅读，最终导致阅读效果并不理想。从阅读习惯来看，很多学生没有良好的阅读习惯，存在严重的功利心和目的性，他们希望通过短时间的阅读来提升自己的知识量，进而在考试的过程中取得良好的成绩。在这种思想的引导下进行阅读，学生无法全身心投入阅读中，最终导致阅读效果并不理想。
学校和家庭缺少良好的阅读氛围。从初中阶段的学校可以发现，其图书馆的使用率非常低，因为学校的主要目标是升学，所以在教学过程中忽略了图书馆的重要性。图书馆藏书量少、缺乏专业的管理者等问题导致学校的阅读氛围极其薄弱。另外，学校开展的课外阅读活动也并不多，一般只是阅读后的征文活动等。从家庭角度来讲，家庭是培养学生的另一个重要场所，家庭环境、家长的举动都会对学生产生影响。然而因为家长缺乏阅读意识，缺乏阅读经验等原因，无法为学生营造一个浓厚的阅读氛围，所以导致学生对阅读的积极性并不高，这严重影响了深度阅读在初中的开展。
深度阅读在初中语文教学中的应用策略
从当前初中语文教学中可以发现，浅层化阅读的现象依然存在且占据着主导地位，严重影响了初中生阅读能力的提升和语文素养的提升。所以为了改变这一现状，应当推动深度阅读在初中语文教学中的开展。
开展情境教学，为学生创造深度阅读氛围。在初中的语文教学中帮助学生进行深度阅读，教师首先可以开展情境教学，帮助学生创造深度阅读的氛围。通过情境教学法，让学生身处相应的氛围，激发学生的阅读兴趣。比如在教学的过程中，教师可以先设置相应的情境，然后找一些同学进行分角色扮演，通过表演的形式将课本内容进行演绎。让学生分角色进行表演，不仅可以激发学生的兴趣，让学生更加投入地进行表演和阅读，还能让表演者对特定的角色有一个更加清楚和深刻的认识，进而提升阅读效果。
开展阅读活动，激发学生阅读兴趣。除了教学之外，学校和教师积极组织阅读活动，激发学生的参与积极性，让学生在更加主动地状态下进行阅读。首先，教师可以每周利用一节课时间在班级内部开展古诗词朗诵的活动，以此来提升学生的文学素养。学校也可以不定期地在学校组织朗诵比赛，为了鼓励学生积极参加比赛，学校还可以设置一些实质奖励。最后，学校还可以定期组织读书会活动，并且组织裁判进行评比，在读书交流活动中，评比出一名优秀的学生，然后进行表彰和公示。总之，学校可以根据实际情况开展各种各样的读书活动来激发学生的阅读兴趣。
合理利用图书馆，拓展学生阅读资源。要推动深度阅读在初中语文教学中的开展，还需要为学生提供充足的阅读资源，毕竟巧妇难为无米之炊。从当前初中阶段的图书馆来看，资源有限、缺乏专业的管理模式和管理工作者等，所以图书馆的作用一直得不到体现。为此，学校要认识到这一问题，并且积极采取措施。首先，图书馆要聘请专业的管理工作者进行管理，保证图书馆的正常运营。其次，学校要积极投入资金，购买大量图书资源供学生阅读。另外，在周末期间，学校图书馆还要尽可能保持开放，为学生提供阅读便利，让学生有充足的图书资源和时间进行阅读。
设置问题争议，引导学生进行阅读。为了保证深度阅读的开展，教师还可以在教学的过程中设置问题和争议点，然后对学生进行阅读引导，让学生带着问题去阅读，试图寻找解决问题的答案。这种方式可以让学生更容易进行深度阅读，因为学生为了找到相应的答案，会在阅读的过程中更加认真，进而提升自身的思维能力。而且争议点大多本身就是文章的重点内容，通过设置争议点往往能够帮助学生更容易抓住文章的重点内容。比如《天上的街市》一文中，可以让学生思考为什么诗人会描写牛郎织女过着快乐的生活，这与传说中是相互冲突的。通过设置这一争议点，让学生对这一冲突进行分析，便很容易抓住这一文章的主题思想。
结语
深度阅读可以推动初中语文教学的发展，改变长期以来初中语文阅读中存在的问题，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。虽然目前限制深度阅读在初中语文教学中开展的限制因素很多，但是只要在学校和教师的共同努力下，一定可以让深度阅读在初中语文教学中得到应用和推广。
作者单位：河南师范大学附属中学
本文系河南省新乡市教育科学规划研究项目“七年级上学期班会课程化研究”（项目编号：2019-JKGH-504）阶段性成果。