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摘要:关注儿童心理健康,培养儿童自信能力,是教师的非常重要的任务,用音乐来培养儿童的自信心,能起到非常良好的效果。
关键词:音乐教育 心理健康 自信
时代在发展,教育在改革,孩子在成长,坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志,是提高幼儿整体素质的关键,是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯",让幼儿用自信扬起前进的风帆。关注幼儿的心理健康,不是一件轻而易举的小事,而是关乎我们民族未来的大事。
随着社会和家庭对孩子越来越多的关注,我逐渐发现有相当一部分幼儿不同程度存在自信心不足的现象。这些孩子很听话,很聪明,但是却很胆小,过分害羞。他们不敢与生人说话,在课堂上不敢站起来回答老师的提问,在与同伴游戏时总是跟着别人的屁股后边,从来没有自己的主意,不敢充当“头”的角色,更不敢参与那些当众表演或有些冒险色彩的游戏活动等等。
自信,是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子去努力实现自己的愿望和理想的动力。拥有了自信,才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心,谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂。在正式颁布的《幼儿园工作规程》中,也增添了培养幼儿自信的目标;1998年,北京市把“保护自信,培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。可见,面向21世纪,从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。
对于3—6岁幼儿来说,现在着手培养他们的自信心是很重要的,这需要家庭与幼儿园的共同配合。在我们班的小朋友适应了幼儿园,开始依赖、信任老师后,我便逐渐通过音乐活动的多种形式,采取有效方法,帮助幼儿(特别是缺乏自信的幼儿)积累成功经验,形成“成功—精神愉悦—自我激励—增强自信—成功”的良性循环;通过客观的积极评价,帮助幼儿克服胆怯和自卑,从而树立积极的自我形象;以自信促进幼儿身心和谐发展。
首先,创设有音乐氛围的环境。
(1)在环境创设中,我采取与音乐有关的各种图片、文字等布置教室等活动区域。让幼儿有一种置身于音乐世界中的感觉。早晨来园时,用欢快的音乐来迎接孩子们的到来,离园时,会播放一些比较舒缓的音乐。在自由活动、活动区活动等日常环节中贯穿音乐。让幼儿在轻松、愉快的氛围中生活、学习,并潜移默化地接受音乐的熏陶,为幼儿提供丰富的想象空间。
(2)在歌唱活动时,我采取尝试歌曲对唱的方式,让一个孩子与其他孩子有问有答,锻炼一个人面对集体的胆量。对于有进步的小朋友提出表扬,帮他树立自信心。
(3)在演奏乐器活动时,让胆小的孩子使用音量大的乐器,增大他在活动中所占的比重,使他自然而然地形成了小组中“头儿”的角色。
(4)在创编方面,让孩子改编歌词,来激发孩子的创造力和成就感,获得成功的体验。前一些日子我们进行《王老先生有块地》这首经典儿歌的教学时,我没有仅仅局限于课本中那段歌词,而是提出:“王老先生除了在地里面养小鸡,还可以在地里养什么,让我们这些聪明宝贝帮王老先生想一想吧!”在我的引导下,小朋友有了各种答案。有的养小牛,有的养小羊,有的养小猫,还有的说要养老虎,因为老虎最厉害。在幼儿回答过程中,我针对缺乏自信的小朋友进行了重点提问,并进行了表扬与肯定。看着他们那一张张兴奋的小脸,我也十分开心。
(5)每天给幼儿半个小时的时间,在这段时间内,幼儿可以在音乐活动室做自己喜欢的事情(教师事先在音乐活动室布置环境,投放各种音乐材料)。他们可以唱一首自己喜欢的歌曲,可以跳一段自编的舞蹈。教师是观众、是参与者,是活动的支持者。在活动过程中,及时给予幼儿积极肯定的评价,鼓励他们的各种创造,让幼儿获得被肯定的成就感,以增强他们的自信心。
(6)定期编排节目,如合唱、舞蹈、音乐剧等。在编排的过程中,注意吸取幼儿的意见,并确保全班幼儿参加,编排完毕后于家长开放日或其他节日在户外场地中进行表演,通过别人的鼓励与赞赏,让幼儿体验成功,从而形成良性循环。
(7)在音乐活动中,我根据不同的幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求,坚持正面引导,积极评价,多做纵向评比,不作横向评价,激发所有幼儿的学习兴趣和参与热情,让每一个幼儿在自身的基础上不断进步,超越自我,使每一个幼儿都能感受到:“只要我努力,就一定能成功的乐趣。”
其次,家园合作,取得家长的支持和配合,共同来培养孩子的自信心。
随着时代的发展,人们越来越体会到了幼儿心理健康教育的重要性。作为一名幼儿音乐教师,我们不仅要有丰富、广博的专业知识,同时要加强对幼儿心理学的研究,在音乐教学中把它们有机地结合起来。时时关注班上的每一位孩子,采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段,帮助孩子扬起自信的风帆,使他们可以在未来这片浩瀚大海中远航!
关键词:音乐教育 心理健康 自信
时代在发展,教育在改革,孩子在成长,坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志,是提高幼儿整体素质的关键,是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯",让幼儿用自信扬起前进的风帆。关注幼儿的心理健康,不是一件轻而易举的小事,而是关乎我们民族未来的大事。
随着社会和家庭对孩子越来越多的关注,我逐渐发现有相当一部分幼儿不同程度存在自信心不足的现象。这些孩子很听话,很聪明,但是却很胆小,过分害羞。他们不敢与生人说话,在课堂上不敢站起来回答老师的提问,在与同伴游戏时总是跟着别人的屁股后边,从来没有自己的主意,不敢充当“头”的角色,更不敢参与那些当众表演或有些冒险色彩的游戏活动等等。
自信,是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子去努力实现自己的愿望和理想的动力。拥有了自信,才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心,谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂。在正式颁布的《幼儿园工作规程》中,也增添了培养幼儿自信的目标;1998年,北京市把“保护自信,培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。可见,面向21世纪,从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。
对于3—6岁幼儿来说,现在着手培养他们的自信心是很重要的,这需要家庭与幼儿园的共同配合。在我们班的小朋友适应了幼儿园,开始依赖、信任老师后,我便逐渐通过音乐活动的多种形式,采取有效方法,帮助幼儿(特别是缺乏自信的幼儿)积累成功经验,形成“成功—精神愉悦—自我激励—增强自信—成功”的良性循环;通过客观的积极评价,帮助幼儿克服胆怯和自卑,从而树立积极的自我形象;以自信促进幼儿身心和谐发展。
首先,创设有音乐氛围的环境。
(1)在环境创设中,我采取与音乐有关的各种图片、文字等布置教室等活动区域。让幼儿有一种置身于音乐世界中的感觉。早晨来园时,用欢快的音乐来迎接孩子们的到来,离园时,会播放一些比较舒缓的音乐。在自由活动、活动区活动等日常环节中贯穿音乐。让幼儿在轻松、愉快的氛围中生活、学习,并潜移默化地接受音乐的熏陶,为幼儿提供丰富的想象空间。
(2)在歌唱活动时,我采取尝试歌曲对唱的方式,让一个孩子与其他孩子有问有答,锻炼一个人面对集体的胆量。对于有进步的小朋友提出表扬,帮他树立自信心。
(3)在演奏乐器活动时,让胆小的孩子使用音量大的乐器,增大他在活动中所占的比重,使他自然而然地形成了小组中“头儿”的角色。
(4)在创编方面,让孩子改编歌词,来激发孩子的创造力和成就感,获得成功的体验。前一些日子我们进行《王老先生有块地》这首经典儿歌的教学时,我没有仅仅局限于课本中那段歌词,而是提出:“王老先生除了在地里面养小鸡,还可以在地里养什么,让我们这些聪明宝贝帮王老先生想一想吧!”在我的引导下,小朋友有了各种答案。有的养小牛,有的养小羊,有的养小猫,还有的说要养老虎,因为老虎最厉害。在幼儿回答过程中,我针对缺乏自信的小朋友进行了重点提问,并进行了表扬与肯定。看着他们那一张张兴奋的小脸,我也十分开心。
(5)每天给幼儿半个小时的时间,在这段时间内,幼儿可以在音乐活动室做自己喜欢的事情(教师事先在音乐活动室布置环境,投放各种音乐材料)。他们可以唱一首自己喜欢的歌曲,可以跳一段自编的舞蹈。教师是观众、是参与者,是活动的支持者。在活动过程中,及时给予幼儿积极肯定的评价,鼓励他们的各种创造,让幼儿获得被肯定的成就感,以增强他们的自信心。
(6)定期编排节目,如合唱、舞蹈、音乐剧等。在编排的过程中,注意吸取幼儿的意见,并确保全班幼儿参加,编排完毕后于家长开放日或其他节日在户外场地中进行表演,通过别人的鼓励与赞赏,让幼儿体验成功,从而形成良性循环。
(7)在音乐活动中,我根据不同的幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求,坚持正面引导,积极评价,多做纵向评比,不作横向评价,激发所有幼儿的学习兴趣和参与热情,让每一个幼儿在自身的基础上不断进步,超越自我,使每一个幼儿都能感受到:“只要我努力,就一定能成功的乐趣。”
其次,家园合作,取得家长的支持和配合,共同来培养孩子的自信心。
随着时代的发展,人们越来越体会到了幼儿心理健康教育的重要性。作为一名幼儿音乐教师,我们不仅要有丰富、广博的专业知识,同时要加强对幼儿心理学的研究,在音乐教学中把它们有机地结合起来。时时关注班上的每一位孩子,采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段,帮助孩子扬起自信的风帆,使他们可以在未来这片浩瀚大海中远航!