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【摘 要】 多媒体以其特有的现代化手段提供多样化的外部刺激，激发学生的学习兴趣；中国聋人学习英语的独特性决定了绝不能照搬和复制只适用于英语国家聋人和中国健听人的英语教学方法。多媒体辅助英语教学可以弥补聋生的生理缺陷，最大限度地发挥其现有的语言输入和输出途径，使他们有效地习得英语语言。
【关键词】 多媒体 聋生 英语 教学
１ 引言
在数字化信息时代的今天，多媒体辅助教学作为一种全新的教学辅助手段走进了课堂，尤其是英语课堂教学。多媒体作为现代教育媒介，具有独到的优点：传输信息量大、速度快，信息传输质量高，使用方便，交互性强等。
中国有2004万聋人，他们象健听人一样，需要学习英语以满足适应社会的需要。中国1000多所特殊教育学校，已经或者即将为他们开设英语课程。但由于聋生的听觉障碍，他们多靠视觉来认识周围世界和感知事物，思维发展相应地受到了很多限制，尤其是对抽象事物的理解非常困难。
多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，能对聋生的生理缺陷进行有效的补偿，同时能培养聋生的创新意识和创新思维。可以说，聋哑学生比普通儿童更需要多媒体的帮助。
２ 国内外多媒体在聋校英语教学中的应用的相关研究
2.1 多媒体在英语国家聋人英语学习中的应用。欧美一些英语国家的聋教育起步很早，水平很高，在教学方法、教学手段、仪器配备等方面有比较优势。但由于网络和多媒体技术在快速发展中的全球化普及，我国与欧美的差距不算很大。例如多媒体技术的广泛应用，是近几年的事；而虚拟现实技术，则更是由于近几年来计算机性能的大幅度提高和图形，图像处理技术的快速进步，才能在普通Pentium级微机和WINDOWS运行环境下实现虚拟现实场景。这两项技术应用到聋教育上，将使聋教育方法发生极大的变革。事实上，现代信息以及其他科技，医学等领域的新理论，新技术和新设备应用到聋人康复、教育等方面，必将使世界聋教育的观念发生重大改变，从而也给聋校的教育改革带来巨大的影响。
2.2 多媒体在中国英语学习中的应用。最近几年我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使信息技术向教育领域扩展并逐渐渗透到外语教学中，多媒体教学的优势日渐显现。多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的学习兴趣。多媒体作为一种视听结合的材料比单一化的书本教材更形象生动，配上一定量的学生实践活动，既能激发学生的学习兴趣，又能整合各种语言知识，有效地提高学生的听、说、读、写能力。
目前中国多媒体教学主要存在的问题在于教师的角色。英语教师作为语言的传授者，应该一直处于课堂教学的核心，但多媒体辅助教学过程中，由于认识不足和操作不当，普遍存在着老师整堂课只是展示多媒体课件，没有充足的知识讲解过程和单词的拼写过程，课文讲授不是自己范读而是跟读课件录音，使得英语教师变成放映机。这样学生往往没时间详细记笔记，结果是课堂活动很热闹，但真正能留下深刻记忆的东西很有限。
多媒体的使用也给英语教师带来了一定的压力，作为一种全新的教学方式，它要求英语教师首先要掌握电脑的基本知识和操作技能，要能够辅导学生上机操作，还要能够利用软件编写适用于教学的简单课件，而英语教师特别是中年以上的教师普遍存在难度。
3 中国聋人英语学习的特点
中国聋人学习英语主要通过视觉输入和文字输出；但其学习特点既不同与中国的健听学生，也大大地区别于英语国家的聋人。
中国聋生和中国健听学生在语言输入和语言输出方面存在差异。中国聋人和中国健听人同处于相类似的语言大环境下，都是将英语作为外语而习得。但聋人不同于健听人的根本区别在于二者获取信息的途径不同。聋人因为听觉受损导致了他们听觉方面的缺陷，但视觉的补偿功能使得他们依然可以获取信息。听觉和口语能力的密切关系也使得聋人具有口语表达方面的缺陷。因此英语书面语是学习和教学的重点；手语作为第一语言在聋人语言学习中起着非常重要的作用。中国聋人英语学习处于三语的语言环境——汉语书面语、中国手语以及英语。
中国聋人和英语国家的聋人同为聋人，都具有听觉方面的缺陷，英语对于他们而言同属于有声语言。二者在英语习得中必然存在相似性，手语做为第一语言必然参与他们的语言学习之中，书面语是他们最终习得的语言形式。但他们所处的语言环境和社会环境不同，其中中国聋人的英语学习是外语学习而英语国家聋人的英语学习是二语学习，中国聋人学习英语是为了增加一个信息和交流工具。而英语国家的聋人学习英语是为了回归以英语为母语的主流社会。汉语书面语作为中国聋人的第一书面语，必然参与到聋人的英语学习中，并起着非常重要的作用，英语对于中国聋人既是外语又是第三语言。
4 多媒体教学在聋校英语教学中的优势
与中国健听学校英语教学中多媒体教学的优势相比，聋校英语多媒体辅助英语教学的优势主要体現在五个方面。
4.1 增强感官效应，提高学习效率。聋人由于听力受损，只能靠视觉输入知识，他们无法多方位地享受到多媒体所带来的全方位的信息震撼，但多媒体系统具有充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以最大限度地作用于视觉；它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的脑。
4.2 提供足够量的英语背景知识。目前针对聋生的英语考试中阅读占据着相当大的分值。英语学习中单单掌握了词汇和语法远远达不到要求。阅读中最重要的是掌握知识背景，如某个事件的社会、历史背景。聋生由于生理原因，获取知识的渠道有限，仅靠书面文字输入是不够的。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象生动地展示出来。
4.3 激发学生的学习兴趣。计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。因此多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。例如可以运用媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果，这些生动形象的画面深深吸引学生，使他们很自然地对课堂内容产生兴趣。
4.4 加深对英语单词的记忆。聋生可以通过很多种方式记忆单词，但多媒体可以发挥无法比拟的视觉效果，加深他们对语言的理解和记忆。单词做为英语语言的最基本和最重要的组成成分，在这方面效果更为突出。例如动物词汇的学习可以借助动作和外貌，达到其它手段无法达到的效果。有些外来词汇，采用文字描述需要大量的解释，而多媒体则可以非常简单地解决这一问题。
4.5 使枯燥的语法学习变得有趣。英语语法是英语学习中基础的基础，是学生必须掌握的内容。但语法反映十分严谨的语言规则，是一系列的枯燥的对语言规范。英语对外语的学习者来说主要的难点之一就是繁多的语法规则。语言能力和逻辑思维相对落后的聋生，语法学习无疑更是一大难点。这方面，多媒体可以发挥强大的视觉的冲击力，利用视觉的对比使枯燥的语法形象化。例如学习比较级时，可以选用一组动画图片，运用展开原形、比较级、最高级的对比，形象生动地向聋生展示三个等级的不同。方位动词的学习同样可以通过动画人物位置的改变达到学习的目的。
5 聋校应用多媒体课件辅助英语教学中应该注意的问题
5.1 加强硬件设施的配备。“多媒体好是好，就是身价高。”多媒体配备不足是很多特殊教育学校当前面临的实际问题。学校硬件不到位，严重阻碍了聋校英语教学的现代化进程。
硬件设施的不足不仅表现在多媒体设备的不足，也表现在教学软件的严重短缺。目前中国聋校英语教育处于起步阶段，聋校没有专用的英语教材，学校只能借用健听学校学生的教学资源。但是目前在健听学校，口语交际是教学的主要目标，因此英语教材突出的是听说内容。而这正是聋人教学应该避开的短板。适应于健听学生的多媒体课件普遍存在文字信息量不足、汉语字幕更换速度太快等特点，对于缺乏声音辅助更多依赖书面文字的聋生来说，这样的课件在课堂上根本达不到辅助教学的目的。
5.2 适合于聋生学习英语的课件必须符合聋人的语言学习特征。课件在素材的组织上应是灵活的。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。
鉴于多媒体在聋校的普及程度，并不是所有的英语教师都能很熟练地操作电脑，所以课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。
聋生由于听力受损，只能通过视觉途径输入语言，因此可以开发一系列图文并茂的动画英语辅助聋生英语学习，例如动画学字母、动画学音标、动画学语法、动画学单词、动画学语法等等，通过强烈的视觉震撼，使枯燥的英语学习变地简单易懂。同时在课件使用中，除配有汉语字幕外，还应根据聋人的学习特点配备手语翻译，便于聋人能快速轻松地理解学习内容。
参考文献
１ 全国各类残疾人数据[EB/OL].中国残疾人联合会网站/事业统计/ 统计数据.http://www.cdpf.org.cn/shiye/sj-000a.htm，2004，02（12）
２ 韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考.外语界[J],2003,(4):40~45
３ 徐铁卫.中国手语的概念和内涵.中国特殊教育[J].2004（2）:10
４ 任军等.信息技术及其发展趋势.科技情报开发与经济[J]， 2008，18(8)：142~144
５ 吴洁平.信息技术的发展趋势.科学新闻[J]，2008(17)：48
【关键词】 多媒体 聋生 英语 教学
１ 引言
在数字化信息时代的今天，多媒体辅助教学作为一种全新的教学辅助手段走进了课堂，尤其是英语课堂教学。多媒体作为现代教育媒介，具有独到的优点：传输信息量大、速度快，信息传输质量高，使用方便，交互性强等。
中国有2004万聋人，他们象健听人一样，需要学习英语以满足适应社会的需要。中国1000多所特殊教育学校，已经或者即将为他们开设英语课程。但由于聋生的听觉障碍，他们多靠视觉来认识周围世界和感知事物，思维发展相应地受到了很多限制，尤其是对抽象事物的理解非常困难。
多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，能对聋生的生理缺陷进行有效的补偿，同时能培养聋生的创新意识和创新思维。可以说，聋哑学生比普通儿童更需要多媒体的帮助。
２ 国内外多媒体在聋校英语教学中的应用的相关研究
2.1 多媒体在英语国家聋人英语学习中的应用。欧美一些英语国家的聋教育起步很早，水平很高，在教学方法、教学手段、仪器配备等方面有比较优势。但由于网络和多媒体技术在快速发展中的全球化普及，我国与欧美的差距不算很大。例如多媒体技术的广泛应用，是近几年的事；而虚拟现实技术，则更是由于近几年来计算机性能的大幅度提高和图形，图像处理技术的快速进步，才能在普通Pentium级微机和WINDOWS运行环境下实现虚拟现实场景。这两项技术应用到聋教育上，将使聋教育方法发生极大的变革。事实上，现代信息以及其他科技，医学等领域的新理论，新技术和新设备应用到聋人康复、教育等方面，必将使世界聋教育的观念发生重大改变，从而也给聋校的教育改革带来巨大的影响。
2.2 多媒体在中国英语学习中的应用。最近几年我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使信息技术向教育领域扩展并逐渐渗透到外语教学中，多媒体教学的优势日渐显现。多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的学习兴趣。多媒体作为一种视听结合的材料比单一化的书本教材更形象生动，配上一定量的学生实践活动，既能激发学生的学习兴趣，又能整合各种语言知识，有效地提高学生的听、说、读、写能力。
目前中国多媒体教学主要存在的问题在于教师的角色。英语教师作为语言的传授者，应该一直处于课堂教学的核心，但多媒体辅助教学过程中，由于认识不足和操作不当，普遍存在着老师整堂课只是展示多媒体课件，没有充足的知识讲解过程和单词的拼写过程，课文讲授不是自己范读而是跟读课件录音，使得英语教师变成放映机。这样学生往往没时间详细记笔记，结果是课堂活动很热闹，但真正能留下深刻记忆的东西很有限。
多媒体的使用也给英语教师带来了一定的压力，作为一种全新的教学方式，它要求英语教师首先要掌握电脑的基本知识和操作技能，要能够辅导学生上机操作，还要能够利用软件编写适用于教学的简单课件，而英语教师特别是中年以上的教师普遍存在难度。
3 中国聋人英语学习的特点
中国聋人学习英语主要通过视觉输入和文字输出；但其学习特点既不同与中国的健听学生，也大大地区别于英语国家的聋人。
中国聋生和中国健听学生在语言输入和语言输出方面存在差异。中国聋人和中国健听人同处于相类似的语言大环境下，都是将英语作为外语而习得。但聋人不同于健听人的根本区别在于二者获取信息的途径不同。聋人因为听觉受损导致了他们听觉方面的缺陷，但视觉的补偿功能使得他们依然可以获取信息。听觉和口语能力的密切关系也使得聋人具有口语表达方面的缺陷。因此英语书面语是学习和教学的重点；手语作为第一语言在聋人语言学习中起着非常重要的作用。中国聋人英语学习处于三语的语言环境——汉语书面语、中国手语以及英语。
中国聋人和英语国家的聋人同为聋人，都具有听觉方面的缺陷，英语对于他们而言同属于有声语言。二者在英语习得中必然存在相似性，手语做为第一语言必然参与他们的语言学习之中，书面语是他们最终习得的语言形式。但他们所处的语言环境和社会环境不同，其中中国聋人的英语学习是外语学习而英语国家聋人的英语学习是二语学习，中国聋人学习英语是为了增加一个信息和交流工具。而英语国家的聋人学习英语是为了回归以英语为母语的主流社会。汉语书面语作为中国聋人的第一书面语，必然参与到聋人的英语学习中，并起着非常重要的作用，英语对于中国聋人既是外语又是第三语言。
4 多媒体教学在聋校英语教学中的优势
与中国健听学校英语教学中多媒体教学的优势相比，聋校英语多媒体辅助英语教学的优势主要体現在五个方面。
4.1 增强感官效应，提高学习效率。聋人由于听力受损，只能靠视觉输入知识，他们无法多方位地享受到多媒体所带来的全方位的信息震撼，但多媒体系统具有充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以最大限度地作用于视觉；它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的脑。
4.2 提供足够量的英语背景知识。目前针对聋生的英语考试中阅读占据着相当大的分值。英语学习中单单掌握了词汇和语法远远达不到要求。阅读中最重要的是掌握知识背景，如某个事件的社会、历史背景。聋生由于生理原因，获取知识的渠道有限，仅靠书面文字输入是不够的。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象生动地展示出来。
4.3 激发学生的学习兴趣。计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。因此多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。例如可以运用媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果，这些生动形象的画面深深吸引学生，使他们很自然地对课堂内容产生兴趣。
4.4 加深对英语单词的记忆。聋生可以通过很多种方式记忆单词，但多媒体可以发挥无法比拟的视觉效果，加深他们对语言的理解和记忆。单词做为英语语言的最基本和最重要的组成成分，在这方面效果更为突出。例如动物词汇的学习可以借助动作和外貌，达到其它手段无法达到的效果。有些外来词汇，采用文字描述需要大量的解释，而多媒体则可以非常简单地解决这一问题。
4.5 使枯燥的语法学习变得有趣。英语语法是英语学习中基础的基础，是学生必须掌握的内容。但语法反映十分严谨的语言规则，是一系列的枯燥的对语言规范。英语对外语的学习者来说主要的难点之一就是繁多的语法规则。语言能力和逻辑思维相对落后的聋生，语法学习无疑更是一大难点。这方面，多媒体可以发挥强大的视觉的冲击力，利用视觉的对比使枯燥的语法形象化。例如学习比较级时，可以选用一组动画图片，运用展开原形、比较级、最高级的对比，形象生动地向聋生展示三个等级的不同。方位动词的学习同样可以通过动画人物位置的改变达到学习的目的。
5 聋校应用多媒体课件辅助英语教学中应该注意的问题
5.1 加强硬件设施的配备。“多媒体好是好，就是身价高。”多媒体配备不足是很多特殊教育学校当前面临的实际问题。学校硬件不到位，严重阻碍了聋校英语教学的现代化进程。
硬件设施的不足不仅表现在多媒体设备的不足，也表现在教学软件的严重短缺。目前中国聋校英语教育处于起步阶段，聋校没有专用的英语教材，学校只能借用健听学校学生的教学资源。但是目前在健听学校，口语交际是教学的主要目标，因此英语教材突出的是听说内容。而这正是聋人教学应该避开的短板。适应于健听学生的多媒体课件普遍存在文字信息量不足、汉语字幕更换速度太快等特点，对于缺乏声音辅助更多依赖书面文字的聋生来说，这样的课件在课堂上根本达不到辅助教学的目的。
5.2 适合于聋生学习英语的课件必须符合聋人的语言学习特征。课件在素材的组织上应是灵活的。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。
鉴于多媒体在聋校的普及程度，并不是所有的英语教师都能很熟练地操作电脑，所以课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。
聋生由于听力受损，只能通过视觉途径输入语言，因此可以开发一系列图文并茂的动画英语辅助聋生英语学习，例如动画学字母、动画学音标、动画学语法、动画学单词、动画学语法等等，通过强烈的视觉震撼，使枯燥的英语学习变地简单易懂。同时在课件使用中，除配有汉语字幕外，还应根据聋人的学习特点配备手语翻译，便于聋人能快速轻松地理解学习内容。
参考文献
１ 全国各类残疾人数据[EB/OL].中国残疾人联合会网站/事业统计/ 统计数据.http://www.cdpf.org.cn/shiye/sj-000a.htm，2004，02（12）
２ 韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考.外语界[J],2003,(4):40~45
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４ 任军等.信息技术及其发展趋势.科技情报开发与经济[J]， 2008，18(8)：142~144
５ 吴洁平.信息技术的发展趋势.科学新闻[J]，2008(17)：48