在学习过程中，不仅需要学生发挥主观能动性，学习环境也是其中的重要影响因素.只有在两者结合完备的情况下，学生才能有效地进行学习.在初中物理教学过程中，学习环境的设计直接影响着学生的学习效率和教师的效果，所以学习环境对整个教学活动而言起着重要的作用.
　　一、课堂氛围的生活化
　　物理课堂应该是一个生活化的课堂.在这种生活化的课堂中，学生才能提高自己的注意力，积极参与到学习活动中.而在生活化的教学中，学生能学习到与生活息息相关的问题，从而提高自己的生活技能.在进行课堂设计时，教师要注意到课堂氛围的重要性，不仅要注重教授学生教材知识，更要在一种诙谐轻松的生活化环境中培养学生的学习能力.
　　例如，在讲“声现象”时，教师可以先引导学生进入主题：同学们，我们每天都能接收到各种各样的声音信息，你们现在可以把耳朵贴在课桌上听听老师说话，有什么样的感觉呢？还有你们在游泳池里游泳的时候，从水里面听到的声音是什么样子的呢？通过这样的问题，学生立刻就能进行思考和实验来验证教师的话语.教师用生活中的例子，吸引了学生的注意力，引导出“声音在气体、液体、固体中的传播速度”这一物理知识，学生通过生活中的实际经验来总结物理问题.在这样的学习氛围中，充分体现了生活常识与物理知识的结合对学生学习的促进作用.
　　又如，在讲“光现象”时，其中包含着“光的色彩、颜色”这一内容，教师同样可以要求学生去观察自己所能看到的颜色有哪些，包括彩色笔、衣服、文具盒、课桌、窗外的树木等物体的颜色.接着教师可以让学生思考为什么会有这么多的颜色，引出教材中的物理知识点.在这种生活观察式的学习环境中，学生发现问题，期待教师的讲授揭露问题的答案，提高了学生的学习热情，促进了教学持续发展.
　　二、室外探究性学习
　　在教学活动中，教师不要仅仅局限于单一的教学环境，学生学习的环境不能局限在教室内.物理学科具有一定的探索性，教师应该拓展学生的学习范围，把教室内的教学延伸到室外，让学生有针对性地去观察更多的物理现象，总结物理知识.
　　例如，在讲“物质的密度”时，教师可以带领学生去观察校园内各种物质的密度，校园内有小溪、树木、大理石、塑胶跑道……各种各样的物质都可以让学生去观察和触摸，学生亲眼观看和亲身体验，能够让学生直观地接触到物质密度这一概念，他们通过自己的感受来形成对物质间密度差异的认识，从而促使学生全面发展.
　　又如，在讲“太阳能”时，教师可以带领学生到各地观察太阳能应用的原理，如一些发电厂充分利用太阳能进行发电，教师可以组织学生到这种地方去观察太阳能转化为电能的过程.在这样的学习环境中，学生理解物理知识、掌握物理知识便是轻而易举的事情了，并且在学生观察的过程中内心对能源应用产生的敬畏会激励他们努力学习，掌握更多技能来造福人类生活.在探究性学习中，学生能够树立正确、积极的价值观，从而推动学生朝着更高更远的方向努力，对学生的终身发展起着积极的作用.
　　三、学生实验操作，培养自主学习能力
　　物理实验是物理教学活动的重要内容.在实验操作过程中，学生不仅能够从真实的物理现象中理解到抽象的物理知识，而且通过亲手实验操作能够培养他们的实践能力，所以实验操作对于学生自主学习能力的培养有着帮助作用.
　　例如，在做“温度的测量”实验时，让学生自己准备实验，需要注意实验器材的选择，烧杯、试管、脚架、隔热网、酒精灯……每种器材都是物理实验中不可缺少的一项，如果缺少便难以达到实验效果甚至会造成危险.所以，学生在实验过程中的自我准备和自我检测都是十分必要的.这种方法突破了教师演示、学生观看的传统实验教学方式，使学生成为课堂的主人.在这种自我学习的环境下，学生凭借自己的能力完成实验，是对学生自主实践能力的有效培养.实验操作对于物理探究性学习的发展也起着重要作用.
　　又如，在讲“弹力”时，学生需要做“弹簧弹力大小与弹簧拉伸长度”的探究实验.学生可以组成小组进行探究，针对弹簧的不同材料来探究弹簧的弹力与拉伸长度的关系.这种方式，学生组成一个小集体，分工完成自己的任务，加强了学生之间的交流与合作，使学生从交流合作中获得对物理知识的进一步认识，增进了同学之间的友谊.对于物理教学的持续型发展而言，这种实验操作的形式能够带动学生的课堂参与积极性，促使学生主动学习物理.
　　总之，物理学习环境要把学生的主体地位显现出来.在设计教学时，教师要注意，学生的积极性与兴趣的提高永远是教学活动的重点.不论在哪一种学习环境中，学生的知识学习应该与学生的全面发展相结合，而不是仅仅关注学生在室内课堂的听讲情况.物理课堂是一个多样化的课堂，学生应该在一种轻松愉快的氛围中学习物理，享受物理学习带来的快乐.