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摘 要：在新课程改革的浪潮中，各学科都在以发展学生的素质教育为目标，语文作为小学阶段的基础学科对学生各方面能力的发展具有重要意义。要想使学生对学习产生兴趣就需要教师采用学生感兴趣的教学方法，其中快乐教学法是适合小学生身心特点的重要教学方法，对培养学生的学习兴趣产生了诸多积极的影响，使得学生的综合素质得到了很大程度的提高。本文首先介绍了什么是快乐教学法，它是如何产生的，然后分析了快乐教学法的实用价值，最后阐述了快乐教学法在语文教学中的实施策略。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用
引言：由于小学生身心发展还不太成熟，很容易被外界事物影响，应用在语文教学中的快乐教学法正是符合小学生的身心发展特点，为教师的教学以及学生的学习营造轻松活泼的氛围，更容易调动学生的积极性以及激发学生的创造性思维，同时教学质量也会得到很大程度的提高。因此，小学语文课堂应该充分应用快乐教学法，从学生的实际情况出发制定相应的实施策略以保证学生最大程度受益于此种教学方法。除此之外，快乐教学法的应用可以让学生在轻松的环境下学习知识，锻炼自己的学习能力，从而提高语文知识素养。
一、快乐教学法的介绍
快乐教学法是指以学生的全面发展为导向，依照学生的身心发展特点，运用生动活泼的方式，使学生在愉快的学习氛围中收获知识的一种教学方法。从古至今的教育学者们大多认为教育不应该是机械的灌输而是发挥学生的主观能动性。早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想。除此之外，在十九世纪，英国著名哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞也将“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要想更好的实现对孩子的教育首先要明确教育孩子的最佳时机。多年的实践经验以及研究表明：孩子在快乐状态下的学习最有效。因此快乐教学法应运而生。这种教学法摆脱了传统的刻板教学方式，旨在营造轻松愉快的学习环境，使学生保持愉快的心情和饱满的热情。教师可以采用的方式有：游戏、娱乐、绘画、表演等。在诸多方式的渲染下，学生可以体验到学习的乐趣，从而更好的掌握学习方法并且提高对知识的自我参透力。教师运用一系列寓教于乐的教学方法使得学生乐于在愉快的氛围里学习，从而使教学目标得以高效的实现，这才是快乐教学法的精髓所在。
二、快乐教学法在语文教学中的实用价值
快乐教学法对于学生的学习效率以及教师的教学成果具有十分重要的意義。传统的语文课堂上，教师照本宣科，学生机械的接受知识，许多学生的注意力无法集中，觉得上课极其枯燥。快乐教学法消除了学生的倦怠心理，激发了学生对于语文知识的兴趣，从而使他们分析问题以及解决问题的能力得到极大的提高。除此之外，快乐教学法的实施拉近了学生与老师的距离，营造了极其和谐的学习氛围，培养了学生之间相互协作的能力，同时他们的集体观念也得到了很大程度的增强。在轻松愉快的环境下，学生的创造性思维也很容易得到启发，从而更加主动的学习和掌握更多方面的知识。
三、快乐教学法在语文教学中的实施策略
1.教学情境轻松化
轻松的教学情境应该是以良好的师生关系为前提，教师应该在课后掌握每个学生的身心发展状况，并且和他们及时沟通，让学生体会到自己的亲和力，只有这样他们在课堂上才能够不那么拘谨。除此之外，要想营造轻松的教学情境就应该让每个学生动起来，主动参与到教学活动中。例如，在学习《小摄影师》这篇课文时，教师应该将学生平均分为几个小组，并任命一个同学作为组长，由组长安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。小组内同学一起合作找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。然后在学生练习的过程中，教师分别对每个小组进行指导。规定时间过后挑选一组学生上台表演，并给予评价。这种情况下，每个学生都能够参与其中，他们也会因此享受到学习知识的乐趣。
2.教学手段现代化
互联网的应用为我们的学习生活带来了诸多方便，多媒体技术在课堂中的应用产生了良好的教学效果。由于多媒体技术可以将书本上毫无生气的文字以图画、音频、视频的形式展现在学生面前，同时营造愉快轻松的课堂氛围，因此，快乐教学法在实施的过程中运用多媒体技术无疑会产生事半功倍的效果。例如，在学习《我们的民族小学》这一课时，教师在导课时可以播放歌曲《五十六个民族，五十六朵花》，引导学生边拍手边唱。随后通过多媒体演示的形式向学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，让学生更加直观的了解相关信息。
3.教学内容生活化
同样的教学内容通过不同教师的提炼与筛选会呈现出不同的效果。在语文教学的过程中，教师应该注重保持教学内容的生活化。小学生的认知水平还不够成熟，这就要求教师在教学过程中掌握每个学生的身心发展状况，同时积极引导，将知识与生活实际相结合，充分发挥学生的思想创造力，提高学生的理解能力，同时积极鼓励学生及时表达自己的想法。如果学生表达的想法与实际有所偏差，教师也不应该直接指出，而是潜移默化的让学生认识到自己的错误。除此之外，接触贴近生活的知识有助于学生在轻松愉快的环境中发展其认知水平，更加扎实的掌握所学知识。
四、总结
快乐教学法在新课程标准改革的背景下应运而生，在小学语文教学中，教师应该熟练掌握快乐教学法的精髓，同时在实施这种教学方法的过程中秉承着使学生快乐学习的原则，并总结教学经验的基础上制定合理的教学方法，以便于最大程度的激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高自身的学习能力。
参考文献：
[1]韩兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读天下，2016，19：44.
[2]张景云，魏天成.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，11：69.
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用
引言：由于小学生身心发展还不太成熟，很容易被外界事物影响，应用在语文教学中的快乐教学法正是符合小学生的身心发展特点，为教师的教学以及学生的学习营造轻松活泼的氛围，更容易调动学生的积极性以及激发学生的创造性思维，同时教学质量也会得到很大程度的提高。因此，小学语文课堂应该充分应用快乐教学法，从学生的实际情况出发制定相应的实施策略以保证学生最大程度受益于此种教学方法。除此之外，快乐教学法的应用可以让学生在轻松的环境下学习知识，锻炼自己的学习能力，从而提高语文知识素养。
一、快乐教学法的介绍
快乐教学法是指以学生的全面发展为导向，依照学生的身心发展特点，运用生动活泼的方式，使学生在愉快的学习氛围中收获知识的一种教学方法。从古至今的教育学者们大多认为教育不应该是机械的灌输而是发挥学生的主观能动性。早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想。除此之外，在十九世纪，英国著名哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞也将“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要想更好的实现对孩子的教育首先要明确教育孩子的最佳时机。多年的实践经验以及研究表明：孩子在快乐状态下的学习最有效。因此快乐教学法应运而生。这种教学法摆脱了传统的刻板教学方式，旨在营造轻松愉快的学习环境，使学生保持愉快的心情和饱满的热情。教师可以采用的方式有：游戏、娱乐、绘画、表演等。在诸多方式的渲染下，学生可以体验到学习的乐趣，从而更好的掌握学习方法并且提高对知识的自我参透力。教师运用一系列寓教于乐的教学方法使得学生乐于在愉快的氛围里学习，从而使教学目标得以高效的实现，这才是快乐教学法的精髓所在。
二、快乐教学法在语文教学中的实用价值
快乐教学法对于学生的学习效率以及教师的教学成果具有十分重要的意義。传统的语文课堂上，教师照本宣科，学生机械的接受知识，许多学生的注意力无法集中，觉得上课极其枯燥。快乐教学法消除了学生的倦怠心理，激发了学生对于语文知识的兴趣，从而使他们分析问题以及解决问题的能力得到极大的提高。除此之外，快乐教学法的实施拉近了学生与老师的距离，营造了极其和谐的学习氛围，培养了学生之间相互协作的能力，同时他们的集体观念也得到了很大程度的增强。在轻松愉快的环境下，学生的创造性思维也很容易得到启发，从而更加主动的学习和掌握更多方面的知识。
三、快乐教学法在语文教学中的实施策略
1.教学情境轻松化
轻松的教学情境应该是以良好的师生关系为前提，教师应该在课后掌握每个学生的身心发展状况，并且和他们及时沟通，让学生体会到自己的亲和力，只有这样他们在课堂上才能够不那么拘谨。除此之外，要想营造轻松的教学情境就应该让每个学生动起来，主动参与到教学活动中。例如，在学习《小摄影师》这篇课文时，教师应该将学生平均分为几个小组，并任命一个同学作为组长，由组长安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。小组内同学一起合作找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。然后在学生练习的过程中，教师分别对每个小组进行指导。规定时间过后挑选一组学生上台表演，并给予评价。这种情况下，每个学生都能够参与其中，他们也会因此享受到学习知识的乐趣。
2.教学手段现代化
互联网的应用为我们的学习生活带来了诸多方便，多媒体技术在课堂中的应用产生了良好的教学效果。由于多媒体技术可以将书本上毫无生气的文字以图画、音频、视频的形式展现在学生面前，同时营造愉快轻松的课堂氛围，因此，快乐教学法在实施的过程中运用多媒体技术无疑会产生事半功倍的效果。例如，在学习《我们的民族小学》这一课时，教师在导课时可以播放歌曲《五十六个民族，五十六朵花》，引导学生边拍手边唱。随后通过多媒体演示的形式向学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，让学生更加直观的了解相关信息。
3.教学内容生活化
同样的教学内容通过不同教师的提炼与筛选会呈现出不同的效果。在语文教学的过程中，教师应该注重保持教学内容的生活化。小学生的认知水平还不够成熟，这就要求教师在教学过程中掌握每个学生的身心发展状况，同时积极引导，将知识与生活实际相结合，充分发挥学生的思想创造力，提高学生的理解能力，同时积极鼓励学生及时表达自己的想法。如果学生表达的想法与实际有所偏差，教师也不应该直接指出，而是潜移默化的让学生认识到自己的错误。除此之外，接触贴近生活的知识有助于学生在轻松愉快的环境中发展其认知水平，更加扎实的掌握所学知识。
四、总结
快乐教学法在新课程标准改革的背景下应运而生，在小学语文教学中，教师应该熟练掌握快乐教学法的精髓，同时在实施这种教学方法的过程中秉承着使学生快乐学习的原则，并总结教学经验的基础上制定合理的教学方法，以便于最大程度的激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高自身的学习能力。
参考文献：
[1]韩兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读天下，2016，19：44.
[2]张景云，魏天成.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016，11：69.