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【案例回放】
聪看上去似乎一点也不像他的名字那样“聪明”。聪的爸妈都是城郊的普通居民，朴实、勤劳，没有多高学历。
聪喜欢“听话”多过喜欢“说话”。上课的时候，他很少举手发言，偶尔被叫起来，也多半是怯生生地红着脸，半天说不出话来。下课的时候，他倒是喜欢站在一堆叽里呱啦的小伙伴旁边，静静地听着、看着，也不知道在想些什么。你要是叫他一声，他不会像别人那样一激灵，而是慢悠悠地转向你，看着你憨憨地笑。他更不会像有些男孩子那样冲动，爱跟别人吵架甚至动手，乖巧得让人心疼。
虽然他不爱和别人说话，但在班里人缘却很不错。一方面，他爱劳动，小组值日的时候，总是主动选择提水浇花之类比较辛苦的工作；另一方面，他是热心肠，遇到大家有需要帮忙的事情，他都会出手相助。
可是在学习方面，聪的成绩总是平平。聪妈每次见到我都显得有些焦虑：“老师，我们孩子什么时候才能开窍啊？”
“还想怎么开窍啊？孩子情商这么高，乖巧懂事有爱心，哪一样不比分数重要啊！”
其实，善良的聪妈还是很欣慰的，但嘴上依然在抱怨着。
毫无征兆地，学校掀起了“足球热”，多数男生忽然迷上了踢足球。在我印象中，聪似乎无法和这类对抗性的体育运动扯上什么关系。虽然不时会看见他出神地坐在操场边看别人踢球，这倒也符合他的性格，我便没有更多地关注。出乎意料的是，他不仅和足球“扯”上了关系，还“扯不清”了。
一天下午，聪和体育委员元一起来找我了：“老师，找您谈点事行吗？”
看着眼前两个小脸涨得通红的孩子，我心里不免有些紧张：“怎么了？发生什么事了？”
“老师您别误会，我们没犯错。”机灵的元马上打消了我的担忧。
原来因为参与踢球的孩子越来越多，元和聪就想一起组建一个自己班级的球队。根据学校规定，这样他们就可以从体育组定期借球来玩儿了。于是，两个人就跑来跟我商量这件事。
“你们的想法非常棒，老师为你们感到高兴。不过借来球之后呢？就那样往操场上一扔，一哄而上地玩儿啊？”
他们显然没想过这些问题，被我问得有些发愣。
“借个球容易，但是谁来保管、什么时间玩、什么时间还等都应该建立规则。成立球队容易，但确定人员后，大家什么时间训练、以什么方式参加比赛、需要遵守哪些约定等也应该建立规则。你们都得想好，不然就会乱套的。”我提醒他们。
“好，我们想想。”聪听了我的话，拉着元就走了。
没想到，聪还真对这件事上心了，很快交给我一份写在作业本上的“足球队活动计划”。文字虽然稚嫩，但是看得出很用心。于是，班级的足球队就这样成立了，聪也被大家推选为副队长，协助元进行管理。这可是聪第一次挑“重担”，原本我还有些担心，但没多久我就发现，聪居然一改平时的腼腆，在足球场上活跃起来了。
一天下午放学，本来是小队员们按计划训练的时间，可是因为飞没有完成课堂作业被老师留下，等他赶到操场的时候，训练已经开始了。飞本来被留堂就很懊恼，现在又耽误了踢球，便把一肚子郁闷发泄在聪的身上，最后还闹到了我办公室。
在伶牙俐齿、咄咄逼人的飞面前，聪被气得小脸通红却几乎说不出话来。面对此景我忽然想到一个“坏主意”，就让俩人干脆“吵”一架吧！于是我告诉两个孩子：“要吵架不是不可以，但得吵出水平来。”我于是给他们制定了“吵架”规则：1.轮流陈述。首先针对对方的问题做出回答，之后提出自己的观点请对方回应。2.文明用语。不许使用攻击性、侮辱性的语言。3.解决问题。所有的交流必须指向解决今天的问题，不许东拉西扯。
定了这个规则，聪才有了发言的机会。
“我来晚了你可以找人替，但我到了为什么还不让我踢，把替我的人换下来不就行了？”飞质问聪。
“那怎么行？”聪声音不高，但语气不容置疑，“我们也没告诉人家你来了就让人家下来啊！”
“那你为什么事先不和人家说好呢？”飞还在质问，但是态度已经有了变化。
“我们又不知道你什么时候到，怎么和人家说啊？总不能为了一个人耽误大家都玩不成吧？”聪有理有据。最终，两个人消除误解，重归于好了。
这件事不知道怎么被聪妈知道了，她便极力反对聪继续参与足球队活动，理由是：“学习都还没有搞明白，又迷上了玩儿，这不是不务正业吗？为了玩儿还得罪同学，图什么呢！”
最后，还是我帮着做了好多工作，才在聪爸的支持下，为聪争取到继续踢足球的权利。
当然，事实也证明这个选择恰恰才是正确的。因为聪并没有让大家失望：自从迷上足球，他的学习不仅没有耽误，成绩反而日渐提高，就连性格也开朗了很多。
这一年的生日，聪得到了爸爸送的生日礼物——一个崭新的足球！
（案例提供：北京新教育研究院 王丽君）
1.衡量一个孩子成长的指标，绝不能仅仅是分数，更重要的是孩子的情感、心智的发育，甚至是平时的习惯。父母应该可以发现，聪虽然不是很爱说话，但他并不孤僻，而是个善于观察、善于思考的内秀孩子。如果我们只以分数论成败的话，就会形成对孩子的消极心理暗示，不利于孩子敞开心扉。所以，父母应该看到孩子热爱劳动、与人为善等优秀品质，并给予充分肯定。
2.对孩子的兴趣，父母要给予足够的关注和呵护。不要让孩子感觉到被冷落和忽略，更不能毫无道理地横加干涉。否则，孩子失去的将有可能是最宝贵的成长经历。因为孩子对自己感兴趣的事情，往往会倾注极大的热情去努力做好，这个过程能够训练孩子养成良好的思维和行为品质。如果像聪妈那样因为聪和同学之间发生了小误会就阻止孩子踢球，就不仅剥夺了孩子发展自己兴趣爱好的权利，而且会让孩子养成遇事就退缩的习惯。
1.对孩子的合理要求，老师应该尽力创造条件满足，但同时也要适当引导，以培养孩子面对问题时的应变能力。倘能如此，对孩子的成长是弥足珍贵的。比如当聪提出组建球队的时候，老师既没有盲目乐观地放手让孩子去做，也没有随意地对孩子进行打压，而是提出了合理的建议，让孩子考虑还需要做哪些准备。这其实就是在引导孩子学会有计划地行动，利用好这次难得的锻炼机会。
2.老师遇事的处理方法，对父母的成长也有重要作用。当聪妈对聪的学习表现出担忧的时候，老师及时进行了正确的引导，让父母把目光关注到孩子的优点上。当聪妈对聪施以压力，阻止他再踢球的时候，老师继续站在孩子的立场与父母进行沟通，努力为孩子争取权利，这个过程本身就是对父母的一种教育。
3.“吵架”，也是需要智慧的。当然，这里老师所鼓励的“吵架”，其本质上是一种基于互相尊重而展开的“沟通”。建立规则，让双方得以充分表达自己的想法，从而争取对方的理解并最终化解矛盾，从长远来说，这不仅能够强化孩子的自我完善意识，而且可以使之学会彼此理解和尊重。
（责 编 子 君）
聪看上去似乎一点也不像他的名字那样“聪明”。聪的爸妈都是城郊的普通居民，朴实、勤劳，没有多高学历。
聪喜欢“听话”多过喜欢“说话”。上课的时候，他很少举手发言，偶尔被叫起来，也多半是怯生生地红着脸，半天说不出话来。下课的时候，他倒是喜欢站在一堆叽里呱啦的小伙伴旁边，静静地听着、看着，也不知道在想些什么。你要是叫他一声，他不会像别人那样一激灵，而是慢悠悠地转向你，看着你憨憨地笑。他更不会像有些男孩子那样冲动，爱跟别人吵架甚至动手，乖巧得让人心疼。
虽然他不爱和别人说话，但在班里人缘却很不错。一方面，他爱劳动，小组值日的时候，总是主动选择提水浇花之类比较辛苦的工作；另一方面，他是热心肠，遇到大家有需要帮忙的事情，他都会出手相助。
可是在学习方面，聪的成绩总是平平。聪妈每次见到我都显得有些焦虑：“老师，我们孩子什么时候才能开窍啊？”
“还想怎么开窍啊？孩子情商这么高，乖巧懂事有爱心，哪一样不比分数重要啊！”
其实，善良的聪妈还是很欣慰的，但嘴上依然在抱怨着。
毫无征兆地，学校掀起了“足球热”，多数男生忽然迷上了踢足球。在我印象中，聪似乎无法和这类对抗性的体育运动扯上什么关系。虽然不时会看见他出神地坐在操场边看别人踢球，这倒也符合他的性格，我便没有更多地关注。出乎意料的是，他不仅和足球“扯”上了关系，还“扯不清”了。
一天下午，聪和体育委员元一起来找我了：“老师，找您谈点事行吗？”
看着眼前两个小脸涨得通红的孩子，我心里不免有些紧张：“怎么了？发生什么事了？”
“老师您别误会，我们没犯错。”机灵的元马上打消了我的担忧。
原来因为参与踢球的孩子越来越多，元和聪就想一起组建一个自己班级的球队。根据学校规定，这样他们就可以从体育组定期借球来玩儿了。于是，两个人就跑来跟我商量这件事。
“你们的想法非常棒，老师为你们感到高兴。不过借来球之后呢？就那样往操场上一扔，一哄而上地玩儿啊？”
他们显然没想过这些问题，被我问得有些发愣。
“借个球容易，但是谁来保管、什么时间玩、什么时间还等都应该建立规则。成立球队容易，但确定人员后，大家什么时间训练、以什么方式参加比赛、需要遵守哪些约定等也应该建立规则。你们都得想好，不然就会乱套的。”我提醒他们。
“好，我们想想。”聪听了我的话，拉着元就走了。
没想到，聪还真对这件事上心了，很快交给我一份写在作业本上的“足球队活动计划”。文字虽然稚嫩，但是看得出很用心。于是，班级的足球队就这样成立了，聪也被大家推选为副队长，协助元进行管理。这可是聪第一次挑“重担”，原本我还有些担心，但没多久我就发现，聪居然一改平时的腼腆，在足球场上活跃起来了。
一天下午放学，本来是小队员们按计划训练的时间，可是因为飞没有完成课堂作业被老师留下，等他赶到操场的时候，训练已经开始了。飞本来被留堂就很懊恼，现在又耽误了踢球，便把一肚子郁闷发泄在聪的身上，最后还闹到了我办公室。
在伶牙俐齿、咄咄逼人的飞面前，聪被气得小脸通红却几乎说不出话来。面对此景我忽然想到一个“坏主意”，就让俩人干脆“吵”一架吧！于是我告诉两个孩子：“要吵架不是不可以，但得吵出水平来。”我于是给他们制定了“吵架”规则：1.轮流陈述。首先针对对方的问题做出回答，之后提出自己的观点请对方回应。2.文明用语。不许使用攻击性、侮辱性的语言。3.解决问题。所有的交流必须指向解决今天的问题，不许东拉西扯。
定了这个规则，聪才有了发言的机会。
“我来晚了你可以找人替，但我到了为什么还不让我踢，把替我的人换下来不就行了？”飞质问聪。
“那怎么行？”聪声音不高，但语气不容置疑，“我们也没告诉人家你来了就让人家下来啊！”
“那你为什么事先不和人家说好呢？”飞还在质问，但是态度已经有了变化。
“我们又不知道你什么时候到，怎么和人家说啊？总不能为了一个人耽误大家都玩不成吧？”聪有理有据。最终，两个人消除误解，重归于好了。
这件事不知道怎么被聪妈知道了，她便极力反对聪继续参与足球队活动，理由是：“学习都还没有搞明白，又迷上了玩儿，这不是不务正业吗？为了玩儿还得罪同学，图什么呢！”
最后，还是我帮着做了好多工作，才在聪爸的支持下，为聪争取到继续踢足球的权利。
当然，事实也证明这个选择恰恰才是正确的。因为聪并没有让大家失望：自从迷上足球，他的学习不仅没有耽误，成绩反而日渐提高，就连性格也开朗了很多。
这一年的生日，聪得到了爸爸送的生日礼物——一个崭新的足球！
（案例提供：北京新教育研究院 王丽君）
1.衡量一个孩子成长的指标，绝不能仅仅是分数，更重要的是孩子的情感、心智的发育，甚至是平时的习惯。父母应该可以发现，聪虽然不是很爱说话，但他并不孤僻，而是个善于观察、善于思考的内秀孩子。如果我们只以分数论成败的话，就会形成对孩子的消极心理暗示，不利于孩子敞开心扉。所以，父母应该看到孩子热爱劳动、与人为善等优秀品质，并给予充分肯定。
2.对孩子的兴趣，父母要给予足够的关注和呵护。不要让孩子感觉到被冷落和忽略，更不能毫无道理地横加干涉。否则，孩子失去的将有可能是最宝贵的成长经历。因为孩子对自己感兴趣的事情，往往会倾注极大的热情去努力做好，这个过程能够训练孩子养成良好的思维和行为品质。如果像聪妈那样因为聪和同学之间发生了小误会就阻止孩子踢球，就不仅剥夺了孩子发展自己兴趣爱好的权利，而且会让孩子养成遇事就退缩的习惯。
1.对孩子的合理要求，老师应该尽力创造条件满足，但同时也要适当引导，以培养孩子面对问题时的应变能力。倘能如此，对孩子的成长是弥足珍贵的。比如当聪提出组建球队的时候，老师既没有盲目乐观地放手让孩子去做，也没有随意地对孩子进行打压，而是提出了合理的建议，让孩子考虑还需要做哪些准备。这其实就是在引导孩子学会有计划地行动，利用好这次难得的锻炼机会。
2.老师遇事的处理方法，对父母的成长也有重要作用。当聪妈对聪的学习表现出担忧的时候，老师及时进行了正确的引导，让父母把目光关注到孩子的优点上。当聪妈对聪施以压力，阻止他再踢球的时候，老师继续站在孩子的立场与父母进行沟通，努力为孩子争取权利，这个过程本身就是对父母的一种教育。
3.“吵架”，也是需要智慧的。当然，这里老师所鼓励的“吵架”，其本质上是一种基于互相尊重而展开的“沟通”。建立规则，让双方得以充分表达自己的想法，从而争取对方的理解并最终化解矛盾，从长远来说，这不仅能够强化孩子的自我完善意识，而且可以使之学会彼此理解和尊重。
（责 编 子 君）