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摘 要：英语的词汇学习是学习英语这门学科的基础，也是英语教学中的重点和难点，根据高中英语教学大纲的要求，高中生在这一阶段，至少要掌握3500的词汇量，这是阅读和写作等方面学习的保证。但是英语词汇的学习也并非易事，高中生在词汇的记忆上普遍存在着记忆不牢固、只知其词不知其易的现象，这对高中词汇教学来说是巨大的挑战，怎样才能让学生记得快、记得牢，同时还要能够灵活运用是本文研究的目标，也是情景教学法在高中英语词汇教学中的作用体现。
关键词：情景教学法；高中英语；词汇教学；应用
1当前高中英语词汇教学现状分析
1.1从教师的层面来看
从当前的高中英语课堂教学现状来看，英语教师存在的一个很大的问题是受传统应试教育理念以及教学方法的影响，在高中词汇的教学上还是以死记硬背为主，让学生在早自习或者其他的空闲时间反复的背诵记忆单詞，课上通过听写或者提问的方式来检验学生的记忆成果，并且据调查，这种记忆单词的方法在高中英语词汇教学中占据80%的比例。虽然这种方法在一定程度上也具有一些效果，但是带给学生的负担是非常大的，本身高中的课程量就是非常大的，同时学生还要花费大量的时间来反复的背诵单词。此外，传统方式下记忆单词的方法难免会让英语课堂或者英语学习变得枯燥乏味，以至于逐渐的使得学生降低对英语学习的乐趣。所以，新课改形式下，传统的词汇教学方法已经不再适应目前高中英语课堂，英语教师要不断的学习，掌握新的教学方法来面对新时代下的挑战。
1.2从学生的层面来看
首先，对于学生来说，并没有形成一种自主思考的意识，完全按照教师的意愿、指示来学习，有些时候，对英语词汇的学习或者记忆完全是为了完成而完成，其目的在一开始就带有不纯粹的性质，在这种类似于“服从”性质的支配下，只是一种机械式的背诵记忆，效果自然不佳。其次，高中英语词汇量大，加之本身就具有了一定的难度，使得学生记忆起来具有一定的难度，即使能够记下来，也并不能够很好的运用，这是因为对于学生日常的生活学习环境来说，很少接触或者使用这些单词，学生缺乏恰当的语境来运用，自然只知其形不知其意，这种认知上的偏差造成了学生在英语词汇学习上的障碍。因此，作为学生来讲，也要学会自主的探索新的学习方法改变一成不变的学习方式，也是为自己的学习增添乐趣。
2情景教学在高中英语词汇教学中的应用分析
通过以上分析我们可以看出，无论是从教师的角度还是学生的角度都需要一种新的词汇教学方法来改变现状，提高高中英语词汇学习的效果。而情景教学法能够利用现代化的教学工具，将英语词汇直观立体的展现在学生面前，对学生英语词汇的学习具有非常大的帮助作用。
2.1创设情景激发兴趣
对于高中阶段的学习来说，有时候学生的学习兴趣比教师的教学方法更重要，拥有学习兴趣才能产生学习的动力，才会让学生积极主动的学习英语。因此，如何激发学生的学习兴趣是教师首先应考虑的内容之一。对于高中英语词汇教学，教师不能局限于单调的背诵记忆上，要通过多彩多样的情景设置来体现出英语词汇学习的趣味性，例如，教师可以利用情景构建来穿插需要学习的单词，以情景剧的方式来学习单词；或者教师也可以通过合理的情景设置来构建出游戏的特点，让学生在游戏的氛围下来快乐的学习英语单词，以“英语单词闯关”为例，教师通过设计不同难度的关卡，让学生能够层层递减，由简入难的掌握英语词汇。此外，词汇的教学来可以与图片、声音等形式结合，以更加立体直观的感受加深学生对单词的记忆理解。
2.2再现情景活学活用
高中英语词汇的学习不止是记忆而已，更重要的是在记忆的基础上能够灵活熟练的运用，将脑海里的浅层的记忆真正转化成为自身的知识储备，这样才能够达到永久记忆的目的，否则，单词的学习将会是一个无止境的背诵—遗忘的过程。情景教学法下英语词汇的学习要求教师将学生所学的单词应用到实际的情境中，通过真实的语言环境来掌握这些词汇的意思，这就需要教师来自主的创设、再现这些情景。例如，对于单词“up”来讲，其自身的意思为上升、提高等，可是这一词汇的使用并非局限与此，“what’s up”的意思为“什么事”，这就并非是本意就可以解释的清楚，并且这一句在英语口语中也是经常使用的。对于此，教师就可以利用情景再现的方法，为学生再现生活中使用的环境，以对话等方式既能够让学生学会对这一词汇的使用，又能够锻炼学生的口语能力。
3结语
随着经济与教育的发展，英语在我国已经成为第二大语系，其重要程度可见一斑。但是英语的学习对本身就是一件不简单的事情，而英语词汇的学习则更加具有难度。对于高中英语词汇的教学来说，教师既要能够体现出教学的乐趣，又要展示出教学的效果，要尽最大的努力来挖掘情景教学的闪光点，让学生在英语词汇的学习上达到理解、记忆、灵活运用的目的。
参考文献：
[1]吴艳侠.情感牵引态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016，（26）：110-111.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015，（07）：56-58.
关键词：情景教学法；高中英语；词汇教学；应用
1当前高中英语词汇教学现状分析
1.1从教师的层面来看
从当前的高中英语课堂教学现状来看，英语教师存在的一个很大的问题是受传统应试教育理念以及教学方法的影响，在高中词汇的教学上还是以死记硬背为主，让学生在早自习或者其他的空闲时间反复的背诵记忆单詞，课上通过听写或者提问的方式来检验学生的记忆成果，并且据调查，这种记忆单词的方法在高中英语词汇教学中占据80%的比例。虽然这种方法在一定程度上也具有一些效果，但是带给学生的负担是非常大的，本身高中的课程量就是非常大的，同时学生还要花费大量的时间来反复的背诵单词。此外，传统方式下记忆单词的方法难免会让英语课堂或者英语学习变得枯燥乏味，以至于逐渐的使得学生降低对英语学习的乐趣。所以，新课改形式下，传统的词汇教学方法已经不再适应目前高中英语课堂，英语教师要不断的学习，掌握新的教学方法来面对新时代下的挑战。
1.2从学生的层面来看
首先，对于学生来说，并没有形成一种自主思考的意识，完全按照教师的意愿、指示来学习，有些时候，对英语词汇的学习或者记忆完全是为了完成而完成，其目的在一开始就带有不纯粹的性质，在这种类似于“服从”性质的支配下，只是一种机械式的背诵记忆，效果自然不佳。其次，高中英语词汇量大，加之本身就具有了一定的难度，使得学生记忆起来具有一定的难度，即使能够记下来，也并不能够很好的运用，这是因为对于学生日常的生活学习环境来说，很少接触或者使用这些单词，学生缺乏恰当的语境来运用，自然只知其形不知其意，这种认知上的偏差造成了学生在英语词汇学习上的障碍。因此，作为学生来讲，也要学会自主的探索新的学习方法改变一成不变的学习方式，也是为自己的学习增添乐趣。
2情景教学在高中英语词汇教学中的应用分析
通过以上分析我们可以看出，无论是从教师的角度还是学生的角度都需要一种新的词汇教学方法来改变现状，提高高中英语词汇学习的效果。而情景教学法能够利用现代化的教学工具，将英语词汇直观立体的展现在学生面前，对学生英语词汇的学习具有非常大的帮助作用。
2.1创设情景激发兴趣
对于高中阶段的学习来说，有时候学生的学习兴趣比教师的教学方法更重要，拥有学习兴趣才能产生学习的动力，才会让学生积极主动的学习英语。因此，如何激发学生的学习兴趣是教师首先应考虑的内容之一。对于高中英语词汇教学，教师不能局限于单调的背诵记忆上，要通过多彩多样的情景设置来体现出英语词汇学习的趣味性，例如，教师可以利用情景构建来穿插需要学习的单词，以情景剧的方式来学习单词；或者教师也可以通过合理的情景设置来构建出游戏的特点，让学生在游戏的氛围下来快乐的学习英语单词，以“英语单词闯关”为例，教师通过设计不同难度的关卡，让学生能够层层递减，由简入难的掌握英语词汇。此外，词汇的教学来可以与图片、声音等形式结合，以更加立体直观的感受加深学生对单词的记忆理解。
2.2再现情景活学活用
高中英语词汇的学习不止是记忆而已，更重要的是在记忆的基础上能够灵活熟练的运用，将脑海里的浅层的记忆真正转化成为自身的知识储备，这样才能够达到永久记忆的目的，否则，单词的学习将会是一个无止境的背诵—遗忘的过程。情景教学法下英语词汇的学习要求教师将学生所学的单词应用到实际的情境中，通过真实的语言环境来掌握这些词汇的意思，这就需要教师来自主的创设、再现这些情景。例如，对于单词“up”来讲，其自身的意思为上升、提高等，可是这一词汇的使用并非局限与此，“what’s up”的意思为“什么事”，这就并非是本意就可以解释的清楚，并且这一句在英语口语中也是经常使用的。对于此，教师就可以利用情景再现的方法，为学生再现生活中使用的环境，以对话等方式既能够让学生学会对这一词汇的使用，又能够锻炼学生的口语能力。
3结语
随着经济与教育的发展，英语在我国已经成为第二大语系，其重要程度可见一斑。但是英语的学习对本身就是一件不简单的事情，而英语词汇的学习则更加具有难度。对于高中英语词汇的教学来说，教师既要能够体现出教学的乐趣，又要展示出教学的效果，要尽最大的努力来挖掘情景教学的闪光点，让学生在英语词汇的学习上达到理解、记忆、灵活运用的目的。
参考文献：
[1]吴艳侠.情感牵引态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016，（26）：110-111.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015，（07）：56-58.