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摘要：从来得作文者得语文，作文的重要性勿庸置疑。但是学生的作文写作现状却让人担忧。无论从写作态度还是写作技巧来看都不尽如人意。要想中考语文考出好的成绩，考出高分，就必须在作文训练上下大力气，下足功夫。那么应当如何去实际操作呢？传统上采用模拟考试和讲评，每周一次或多次，收不到良好的复习效果。近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法，明显地提高了复习效率，收到了极佳效果。
关键词：中考；作文；复习
一、要指导学生仔细了解作文命题方式，帮助学生熟悉、掌握文体特点，增强文体意识
所谓“作文命题方式”，就是指作文考试出题目的方法及表现形式。了解作文命题的方式可从以下两个方面着手：
（一）作文的命题样式。从近年来各地中考作文的命题来看，大体有如下几种样式：
1.命题作文。这是指试卷上明确给考生规定了一个文章的标题，要求应试者根据题目的含义以及暗示的其它各种信息来完成作文。其中还可以分为两小类：一类是既命题又命意，如：《我爱家乡的山和水》、《记我学写文中的一件事》、《傻子不傻二三事》等等。另一类是只命题，但不命意的，如：《春雨》、《足迹》、《灯下》等等。所谓不命意，就是指题目没有明确反映立意要求。
2.半命题作文。有四种命题的形式，命前补后如《家庭给我带来的__ 》、命后补前如《__触动了我的心灵》、命前后补中间如《让__像门前小河般流过》、命中间补前后如《__习惯让我》。这类题目的显著特征是需要先将题目补充完整。
3.供材料作文。这是指试题已为考生提供了写作所用的文字或图画材料，考试时应根据揭示的不同要求去重新组织材料，表现材料或评价材料。如：《还乡》。要求：根据《木兰诗》中的“爷娘闻女来……伙伴皆惊忙”的一段诗句，发挥合理想象，以《还乡》为题，写一篇600字左右的记叙文。又如：提供一幅公园游览示意图，写一篇导游说明文字。
4.话题作文。这类作文是指先点出一个话题，写作时应试者围绕话题进行展开。话题作文一般文体选择自由、立意多向发散、选择范围宽广，给应试提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由，利于他们充分发挥自身的写作优势，展示写作才华，激发创新意识。如：作文考题提示：可以用“发现”为题作文，也可以根据你要写的内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，然后按白拟的题目作文。要求①除诗歌、戏剧外，文体不限。②文章不少于600字。
（二）命题的数量。大体有如下几种情况：
1.一题一做。
2.二题二做。即试卷出两道作文题，或要求写两种不同文体的文章，较多的情况是写一篇小作文和一篇大作文。
3.一题多作。即试卷提供一个材料，要求学生从不同角度完成不同要求的文章。
4.两题选一。
命题方式除以上四种外，还有要求写片断的，或要求对病文进行修改等。总之全面了解中考作文试题的命题方式能从多方面来锻炼我们的审题的能力，从而提高临场的写作应试能力。
從历年考场作文的情况来看，有不少考生误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，误把“白选文体”变成了“自创文体”。致使他们所写的作文文体特点不明确，文章形式不规范——成了“四不象”的“散体文”、“杂交文”。
有的作文看起来是在谈看法、说道理，有论点，有论据，也有论证，应该算是议论文，作文的开头与结尾也像议论文的形式，可作文的主体部分写着写着就变成了记叙文——详细地记叙事例，来龙去脉一一道来，情节、细节一应俱全。
有的作文看起来是在写人记事，应该算是记叙文，作文的主体部分也像记叙文的形式，但时间、地点、事件等记叙要素要么语焉不详，要么丢三落四，而在作文的开头与结尾，却来了一大段甚至几大段的议论，穿靴戴帽，喧宾夺主。
这样的作文，整体结构似议论文又像是记叙文、似记叙文又像是议论文，在形式上显得非驴非马、不伦不类，所表达的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，这一类考场作文掉价丢分是理所当然的了。
二、进行全方位、多角度的写作能力训练
（一）语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
（二）佳作欣赏训练法。指导学生搜集佳作，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
（三）从中考命题题型的角度加以指导训练。主要是命题作文的审题、半命题作文的补题、材料作文的提炼中心、话题作文的拟题等。
（四）从写作的内容①个人类；②情感类；③生活类；④吟咏类；⑤畅想类；⑥感悟类方面加以训练。
（五）快速构思——提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说难》，《说失败》，《迟到一分钟是小事吗？》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。
（六）仿写训练法。老师根据习作中存在的问题，先发一篇这方面的范文给学生，然后师生一起分析范文的成功之处，然后让学生去仿写。
（七）心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办中考作文技巧讲座。（3）排除干扰训练。如交换考场（异校交换）、交换临场教师等。
三、加强学生写作中的问题反馈，及时表扬好的方面，对失误的点加以分析会诊，并做好提升的应对策略
比如学生作文中最大的弊病就是不切题，可以专门训练学生的扣题训练。方法指导：
1.下笔扣题打一枪，起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。
2.穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。
3.锁定题目作结尾。文章的结尾一定要扣回题目，这一点至关重要。
要抓好落实各个训练点，老师必须认真地做好“备课”这个关键的环节。具体来说要做到：每一个“点”的复习，都应该有细节指导落实得非常具体的教案。每一个“点”的复习，都应该有丰富的教学资料，如课件、例文等。要实现这样的立体的全方位的备课是十分艰难的，需要科组老师齐心协力、团结写作的努力。
关键词：中考；作文；复习
一、要指导学生仔细了解作文命题方式，帮助学生熟悉、掌握文体特点，增强文体意识
所谓“作文命题方式”，就是指作文考试出题目的方法及表现形式。了解作文命题的方式可从以下两个方面着手：
（一）作文的命题样式。从近年来各地中考作文的命题来看，大体有如下几种样式：
1.命题作文。这是指试卷上明确给考生规定了一个文章的标题，要求应试者根据题目的含义以及暗示的其它各种信息来完成作文。其中还可以分为两小类：一类是既命题又命意，如：《我爱家乡的山和水》、《记我学写文中的一件事》、《傻子不傻二三事》等等。另一类是只命题，但不命意的，如：《春雨》、《足迹》、《灯下》等等。所谓不命意，就是指题目没有明确反映立意要求。
2.半命题作文。有四种命题的形式，命前补后如《家庭给我带来的__ 》、命后补前如《__触动了我的心灵》、命前后补中间如《让__像门前小河般流过》、命中间补前后如《__习惯让我》。这类题目的显著特征是需要先将题目补充完整。
3.供材料作文。这是指试题已为考生提供了写作所用的文字或图画材料，考试时应根据揭示的不同要求去重新组织材料，表现材料或评价材料。如：《还乡》。要求：根据《木兰诗》中的“爷娘闻女来……伙伴皆惊忙”的一段诗句，发挥合理想象，以《还乡》为题，写一篇600字左右的记叙文。又如：提供一幅公园游览示意图，写一篇导游说明文字。
4.话题作文。这类作文是指先点出一个话题，写作时应试者围绕话题进行展开。话题作文一般文体选择自由、立意多向发散、选择范围宽广，给应试提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由，利于他们充分发挥自身的写作优势，展示写作才华，激发创新意识。如：作文考题提示：可以用“发现”为题作文，也可以根据你要写的内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，然后按白拟的题目作文。要求①除诗歌、戏剧外，文体不限。②文章不少于600字。
（二）命题的数量。大体有如下几种情况：
1.一题一做。
2.二题二做。即试卷出两道作文题，或要求写两种不同文体的文章，较多的情况是写一篇小作文和一篇大作文。
3.一题多作。即试卷提供一个材料，要求学生从不同角度完成不同要求的文章。
4.两题选一。
命题方式除以上四种外，还有要求写片断的，或要求对病文进行修改等。总之全面了解中考作文试题的命题方式能从多方面来锻炼我们的审题的能力，从而提高临场的写作应试能力。
從历年考场作文的情况来看，有不少考生误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，误把“白选文体”变成了“自创文体”。致使他们所写的作文文体特点不明确，文章形式不规范——成了“四不象”的“散体文”、“杂交文”。
有的作文看起来是在谈看法、说道理，有论点，有论据，也有论证，应该算是议论文，作文的开头与结尾也像议论文的形式，可作文的主体部分写着写着就变成了记叙文——详细地记叙事例，来龙去脉一一道来，情节、细节一应俱全。
有的作文看起来是在写人记事，应该算是记叙文，作文的主体部分也像记叙文的形式，但时间、地点、事件等记叙要素要么语焉不详，要么丢三落四，而在作文的开头与结尾，却来了一大段甚至几大段的议论，穿靴戴帽，喧宾夺主。
这样的作文，整体结构似议论文又像是记叙文、似记叙文又像是议论文，在形式上显得非驴非马、不伦不类，所表达的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，这一类考场作文掉价丢分是理所当然的了。
二、进行全方位、多角度的写作能力训练
（一）语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
（二）佳作欣赏训练法。指导学生搜集佳作，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
（三）从中考命题题型的角度加以指导训练。主要是命题作文的审题、半命题作文的补题、材料作文的提炼中心、话题作文的拟题等。
（四）从写作的内容①个人类；②情感类；③生活类；④吟咏类；⑤畅想类；⑥感悟类方面加以训练。
（五）快速构思——提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说难》，《说失败》，《迟到一分钟是小事吗？》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。
（六）仿写训练法。老师根据习作中存在的问题，先发一篇这方面的范文给学生，然后师生一起分析范文的成功之处，然后让学生去仿写。
（七）心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办中考作文技巧讲座。（3）排除干扰训练。如交换考场（异校交换）、交换临场教师等。
三、加强学生写作中的问题反馈，及时表扬好的方面，对失误的点加以分析会诊，并做好提升的应对策略
比如学生作文中最大的弊病就是不切题，可以专门训练学生的扣题训练。方法指导：
1.下笔扣题打一枪，起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。
2.穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。
3.锁定题目作结尾。文章的结尾一定要扣回题目，这一点至关重要。
要抓好落实各个训练点，老师必须认真地做好“备课”这个关键的环节。具体来说要做到：每一个“点”的复习，都应该有细节指导落实得非常具体的教案。每一个“点”的复习，都应该有丰富的教学资料，如课件、例文等。要实现这样的立体的全方位的备课是十分艰难的，需要科组老师齐心协力、团结写作的努力。