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摘要：多媒体技术具有生动性、高效性的特点，运用到高中物理课堂教学中，可以改善物理课堂枯燥、单调的本质，促进学生各方面能力的提高。本文主要探讨了多媒体在高中物理教学中的应用。
关键词：多媒体；高中物理教学；应用
目前，素质教育的不断推行，以学生的全面发展作为教育的重要内容。因此，在教育中就要求教育工作者积极转變教学理念，运用新兴的教学手段积极促进学生能力的提升。多媒体技术的出现为教学带来积极的作用。而高中的物理教学需要教师运用有效的方式，激发学生的学习兴趣。因此，本文主要针对于此，对高中物理教学中积极运用多媒体技术进行方法论的研究，从而促进学生物理知识的学习与发展。
一、多媒体教学概述
所谓多媒体教学，就是在教学过程中运用多媒体技术把教学内容用文字、图片、声音及动画等形式表达出来，使抽象难懂的定义、定理及公式更加生动、形象、具体，以便于学生更好地理解和记忆。在高中物理教学中，教师结合学生的实际情况运用多媒体技术，可以弥补传统教学模式的不足，有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，解决教学中的重难点问题，提高学生观察实验、探索物理规律的能力，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，从而提高学习效率和教学质量。
二、高中物理教学中如何运用多媒体教学的主要对策
1、以多媒体艺术引出教学内容，活跃课堂氛围。随着新课标的推广，学生在课堂上的主体地位渐渐凸显，大部分教师都认识到，要促进教学有效性的根本提升，首先便需要学生在课堂中的高度参与
[1-2]。然而要使学生在相对枯
燥的物理课堂中高度参与却并非易事，需适当借助必要的外界手段进行辅助教学。基于多媒体艺术在文字、声音、图像等因素方面的兼容性，教师在正式授课前，可利用其新颖、直观的教学优势，以轻松愉悦的方式引出教学内容。例如，在进行《摩擦力》这一章节的授课之前，教师首先可利用多媒体艺术向学生播放生活中有关摩擦力的相关片段，如车辆在陡峭不平的山路上行驶，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通过播放这些相关片段，教师可由此作为切入点，引导学生深入思考：“路面的平整度可对车辆与地面产生的摩擦力造成怎样的影响？”、“溜冰过程中，滑动的摩擦力受什么因素的影响？”以这一方法将教学内容自然而然地引出，可在一定程度上消除学生对教学内容的抵触感，对于活跃课堂氛围、提高学生参与课堂的积极性具有重要意义。
2、利用多媒体模拟物理实验。实验在高中物理课堂教学中占据着重要的地位，高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律。但是由于高中物理课堂教学的局限性使具体的实验步骤或内容无法直观地展现在学生面前，课本理论知识逐渐脱离教学实验。这些导致学生根本无法完全掌握教师授课的内容，只能根据自己的想象在脑海中建立基本的实验模型，并抽象地将课本知识与具体实验结合在一起。而这种难度可想可知。所以，随着物理授课量的加大，学生的兴趣也就逐渐降低。一部分高中生无法跟上教师的步伐，无法消化授课内容，在严重影响自身学习效率的同时也使班级的“优差”差距逐渐加大。为了重新调动高中生学习物理知识的兴趣，使其完全投入到课堂学习过程中，真正掌握实验的步骤和内容。教师应将多媒体技术融入到模拟实验过程中，利用多媒体进行模拟，演示这些实验。通过这种方式可以化小为大，将学生不了解，模糊的知识无限放大，同时放慢物理变化过程。让学生身临其境观察实验，从中发现问题、分析问题、解决问题。如电磁感应实验。这种实验现象是较为短暂的，如果完全依靠教师的讲解和传授学生是无法真正感受到电磁感应实验的现象，学生也无法在座位上观察实验的细微变化。所以，教师应利用多媒体，将实验的步骤和现象放慢，让学生直观并且准确的观察到实验的具体现象。除此之外，教师还可以将一些不可操作的实验借助多媒体技术展现在学生面前，让学生较为轻易的在脑海中建立物理模型。
3、突破教学重难点，加深对物理概念与规律的理解。在进行高中物理的教学活动时，物理教师可以借助相应的图形、动画等多媒体课件内容，模拟抽象的物理知识，弥补学生感性知识与抽象思维能力不强的情况，从而使学生理解物理中比较生涩的规律、概念。这是因为高中生的生活阅历与经验还不充足，认知能力与思考能力还有所缺陷。
三、注意把握好多媒体技术使用的度
鉴于多媒体技术对高中物理课堂教学的益处，要运用辩证的眼光看待多媒体技术走入高中物理课堂这一事件。教师要把握多媒体技术在高中物理课堂使用的“度”，注意使用的适度。太过频繁的使用会让教师产生依赖心理，使用得较少则不利于高效物理课堂的打造。教师在使用多媒体技术时不能人云亦云，盲目随大流使用多媒体课件，而应当结合本课实际，教师才是课堂的重要指导者，多媒体是辅助教师开展教学的工具。教师在使用多媒体技术时要重视自身教学业务能力的提高，不能单纯依靠网络资源，要以自身的知识学习为主。
四、结语
综上所述，在高中物理教学工作中，多媒体艺术具有重要的辅助意义。对其进行应用的过程中，也要求着教师时刻立足于教学的实际情况，与学生的根本教学需求相互结合，防止出现“教”与“学”的脱节现象，实现多媒体教学价值的最大化发挥。
参考文献
[1] 杨红超.多媒体在高中物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.
[2] 王兢.？高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].？武汉：？华中师范大学，2008.
关键词：多媒体；高中物理教学；应用
目前，素质教育的不断推行，以学生的全面发展作为教育的重要内容。因此，在教育中就要求教育工作者积极转變教学理念，运用新兴的教学手段积极促进学生能力的提升。多媒体技术的出现为教学带来积极的作用。而高中的物理教学需要教师运用有效的方式，激发学生的学习兴趣。因此，本文主要针对于此，对高中物理教学中积极运用多媒体技术进行方法论的研究，从而促进学生物理知识的学习与发展。
一、多媒体教学概述
所谓多媒体教学，就是在教学过程中运用多媒体技术把教学内容用文字、图片、声音及动画等形式表达出来，使抽象难懂的定义、定理及公式更加生动、形象、具体，以便于学生更好地理解和记忆。在高中物理教学中，教师结合学生的实际情况运用多媒体技术，可以弥补传统教学模式的不足，有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，解决教学中的重难点问题，提高学生观察实验、探索物理规律的能力，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，从而提高学习效率和教学质量。
二、高中物理教学中如何运用多媒体教学的主要对策
1、以多媒体艺术引出教学内容，活跃课堂氛围。随着新课标的推广，学生在课堂上的主体地位渐渐凸显，大部分教师都认识到，要促进教学有效性的根本提升，首先便需要学生在课堂中的高度参与
[1-2]。然而要使学生在相对枯
燥的物理课堂中高度参与却并非易事，需适当借助必要的外界手段进行辅助教学。基于多媒体艺术在文字、声音、图像等因素方面的兼容性，教师在正式授课前，可利用其新颖、直观的教学优势，以轻松愉悦的方式引出教学内容。例如，在进行《摩擦力》这一章节的授课之前，教师首先可利用多媒体艺术向学生播放生活中有关摩擦力的相关片段，如车辆在陡峭不平的山路上行驶，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通过播放这些相关片段，教师可由此作为切入点，引导学生深入思考：“路面的平整度可对车辆与地面产生的摩擦力造成怎样的影响？”、“溜冰过程中，滑动的摩擦力受什么因素的影响？”以这一方法将教学内容自然而然地引出，可在一定程度上消除学生对教学内容的抵触感，对于活跃课堂氛围、提高学生参与课堂的积极性具有重要意义。
2、利用多媒体模拟物理实验。实验在高中物理课堂教学中占据着重要的地位，高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律。但是由于高中物理课堂教学的局限性使具体的实验步骤或内容无法直观地展现在学生面前，课本理论知识逐渐脱离教学实验。这些导致学生根本无法完全掌握教师授课的内容，只能根据自己的想象在脑海中建立基本的实验模型，并抽象地将课本知识与具体实验结合在一起。而这种难度可想可知。所以，随着物理授课量的加大，学生的兴趣也就逐渐降低。一部分高中生无法跟上教师的步伐，无法消化授课内容，在严重影响自身学习效率的同时也使班级的“优差”差距逐渐加大。为了重新调动高中生学习物理知识的兴趣，使其完全投入到课堂学习过程中，真正掌握实验的步骤和内容。教师应将多媒体技术融入到模拟实验过程中，利用多媒体进行模拟，演示这些实验。通过这种方式可以化小为大，将学生不了解，模糊的知识无限放大，同时放慢物理变化过程。让学生身临其境观察实验，从中发现问题、分析问题、解决问题。如电磁感应实验。这种实验现象是较为短暂的，如果完全依靠教师的讲解和传授学生是无法真正感受到电磁感应实验的现象，学生也无法在座位上观察实验的细微变化。所以，教师应利用多媒体，将实验的步骤和现象放慢，让学生直观并且准确的观察到实验的具体现象。除此之外，教师还可以将一些不可操作的实验借助多媒体技术展现在学生面前，让学生较为轻易的在脑海中建立物理模型。
3、突破教学重难点，加深对物理概念与规律的理解。在进行高中物理的教学活动时，物理教师可以借助相应的图形、动画等多媒体课件内容，模拟抽象的物理知识，弥补学生感性知识与抽象思维能力不强的情况，从而使学生理解物理中比较生涩的规律、概念。这是因为高中生的生活阅历与经验还不充足，认知能力与思考能力还有所缺陷。
三、注意把握好多媒体技术使用的度
鉴于多媒体技术对高中物理课堂教学的益处，要运用辩证的眼光看待多媒体技术走入高中物理课堂这一事件。教师要把握多媒体技术在高中物理课堂使用的“度”，注意使用的适度。太过频繁的使用会让教师产生依赖心理，使用得较少则不利于高效物理课堂的打造。教师在使用多媒体技术时不能人云亦云，盲目随大流使用多媒体课件，而应当结合本课实际，教师才是课堂的重要指导者，多媒体是辅助教师开展教学的工具。教师在使用多媒体技术时要重视自身教学业务能力的提高，不能单纯依靠网络资源，要以自身的知识学习为主。
四、结语
综上所述，在高中物理教学工作中，多媒体艺术具有重要的辅助意义。对其进行应用的过程中，也要求着教师时刻立足于教学的实际情况，与学生的根本教学需求相互结合，防止出现“教”与“学”的脱节现象，实现多媒体教学价值的最大化发挥。
参考文献
[1] 杨红超.多媒体在高中物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.
[2] 王兢.？高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].？武汉：？华中师范大学，2008.