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摘 要：信息技术课程是随社会的发展和时代的进步而产生，其教学对学生的成长与发展具有重要意义。在信息时代背景下，学生必须要掌握一定的信息技术知识，具备良好的信息素养，这也是顺应时代发展的基本要求。初中信息技术课程的目的在于引导学生深入认识和了解信息技术，培养学生的实践运用能力，做到科学运用信息技术，因而采取切实可行的方式来强化信息技术课程有效教学至关重要。基于此，本文对初中信息技术课程有效教学方法进行分析。
关键词：初中;信息技术课程;有效教学
随着人们进入21世纪，信息技术在各个领域被普遍应用，借助信息技术完成大量的工作，信息素质成为21世纪人才必备的素质，因此，加强学生信息素养培养成为素质教育的基本要求。初中是学生各方面能力提升的重要阶段，应当加强学生信息技术素养培养，让学生深入认识，计算机不仅仅是上网聊天、玩游戏以及娱乐的工具，还包括很多技术和办公等用途，要培养学生计算机综合素养。
1当前初中信息技术课程教学过程中存在的主要问题
1.1 学生基础差异较大
学生在义务教育阶段的基础差异较大，城市快速发展及城镇化影响， 学生流动大，学生在信息技术方面的差异更大，有一定比例的学生没有计算机使用基础，平时也没有应用计算机的环境，有些连使用键盘、鼠标都不会用，拼音也不会。初中教学中信息技术课程也远没有社会需要那样重要，学校内部不过把信息技术作为一项辅助课程，信息技术课時偏少，也是初中信息技术课程当前的现状。还有前后课程无法做到良好的衔接，对学生信息技术的培养无法起到有效作用。另外，一部分信息技术需要长时间反复练习才能避免出现差错，但是学生基础差、课时较少的状态直接导致学习与练习的时间不够，初中信息技术的有效性也因此被遏制。
1.2 学生对信息技术没有足够的兴趣
在新课改的背景下想要实现初中信息技术教学的有效性，要做到理论和实践的统一，让学生从兴趣的角度出发培养积极的学习态度。但是作为一个信息技术教学的老师，从过去的教学历程中来看，每次一到上信息课可以看到学生是非常开心的，但是这种开心并不为了可以学习信息技术，而是为了在信息课堂上玩游戏。所以，要想实现初中信息技术教学的有效性必须要培养学生对信息技术学习的兴趣，良好的分配理论教学和实践教学的时间。
1.3 教学过程中主动性欠缺
在实际教学中对于信息技术教学的认识并不全面，大部分学校也不重视信息技术课程，学生的实际信息技术需求与教学内容也存在偏差，学生对学习信息技术也并不感到重要，也正是由于这样的认知、状态，信息技术教学中的积极性和主动性并不高，教学过程中紧跟教材，老师对如何更有质量的进行信息技术教学研究不深，并且在信息设备的投入上有的学校也不一定积极，以上这些直接影响教学过程，影响信息技术教学质量的提升。
2初中信息技术课程有效教学方法
2.1 明确教与学的任务
要想提高初中信息技术课程教学的有效性，教师必须要明确教学任务，根据学生的实际情况来合理布置学习任务，引导学生从思想上重视该课程的学习，使学生通过学习掌握更多的信息技术知识。通常学生在信息技术课程学习中会感到迷茫，这就需要教师加强引导，以课程内容为依据布置相关作业，以便学生灵活运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。如讲解“word”的知识点时，教师可以先向学生演示，使学生对版面加以熟悉，然后为学生预留一定的操作练习时间，布置任务，即：介绍自己的家乡，要求做到图文并茂。在这样的练习活动中，学生能很好地掌握课程内容，及时巩固所学知识，提高实践操作技能，达到事半功倍的效果。
2.2 尊重和赏识学生，保护学生的学习兴趣
没有一个学生是非常完美的，所以教師应该接受学生的不完美之处， 很多学生在刚开始的上机操作当中会出现这样活着那样的错误比如会发生找不到工具栏、或者说找不到输入法这样的错误。在这个时候教师不应该嘲笑学生，也不应该一味的责骂，因为如果让学生产生羞耻心的话，学生的学习热情就会减退，所以一个合格的教师不应该嘲笑斥责学生，应该尊重每一位学生维护每一位学生的尊严，并且在学生掌握一门很小的技巧的时候要学会给予学生赞赏。
在信息与网络遍布我们生活角落的二十一世纪，人们对信息技术的需求越来越高，信息技术已经成为了初中生的必修课程，其教学理念随着时代的进步也在不断创新改进。为了保证初中信息技术课程教学的质量效果，老师要帮助学生克服学习中的很多因素，还需要在一个放松而又认真严谨的课堂中完成信息技术教学。
2.3 巧妙设置课堂问题，培养学生思维品质
语言是思维外在的表现形式，加强学生思维品质培养，可以进一步提高学生创新思维和逻辑思维，教师应当采取有效的教学方式，培养学生思维能力，促进学生思维宽度和深度扩展。信息技术课堂教学的过程中，教師应当结合学生的好奇心和探索欲，设计有效的课堂问题，培养学生的思维品质。课堂提问不仅仅是结合课本进行提问，还需要深入发掘文本内容，结合学生实际生活设计课堂问题，提高课堂教学效果和质量。通过这样的方式，加深学生信息技术内容理解，激发学生信息技术学习兴趣，培养学生思维能力。信息技术教学的过程中，教师应当结合课堂内容设计课堂问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维品质。
2.4 重视开展团队合作学习活动
初中信息技术教学中不单单要培养学生的个人能力，还要注重对学生组织合作能力的开发培养。在对学生进行信息技术的教学时可以通过小组合作的方式，让学生之间进行互助练习，让信息技术掌握熟练的学生带动信息技术掌握较差的学生一起学习，提高他们在课堂上的参与度，做到优势互补，在此过程中也要强化学生的信息技术学习意识和信息思考能力。
3结束语
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
[1] 李蔚山.探究初中信息技术课程的有效教学方法[J].当代教研论丛，2019（06）：112.
[2] 严林林.初中信息技术有效教学方法初探[J].名师在线，2018（33）：53-54.
[3] 赵寒.初中信息技术课程的有效教学方法[J].中国新通信，2018，20（10）：207.
关键词：初中;信息技术课程;有效教学
随着人们进入21世纪，信息技术在各个领域被普遍应用，借助信息技术完成大量的工作，信息素质成为21世纪人才必备的素质，因此，加强学生信息素养培养成为素质教育的基本要求。初中是学生各方面能力提升的重要阶段，应当加强学生信息技术素养培养，让学生深入认识，计算机不仅仅是上网聊天、玩游戏以及娱乐的工具，还包括很多技术和办公等用途，要培养学生计算机综合素养。
1当前初中信息技术课程教学过程中存在的主要问题
1.1 学生基础差异较大
学生在义务教育阶段的基础差异较大，城市快速发展及城镇化影响， 学生流动大，学生在信息技术方面的差异更大，有一定比例的学生没有计算机使用基础，平时也没有应用计算机的环境，有些连使用键盘、鼠标都不会用，拼音也不会。初中教学中信息技术课程也远没有社会需要那样重要，学校内部不过把信息技术作为一项辅助课程，信息技术课時偏少，也是初中信息技术课程当前的现状。还有前后课程无法做到良好的衔接，对学生信息技术的培养无法起到有效作用。另外，一部分信息技术需要长时间反复练习才能避免出现差错，但是学生基础差、课时较少的状态直接导致学习与练习的时间不够，初中信息技术的有效性也因此被遏制。
1.2 学生对信息技术没有足够的兴趣
在新课改的背景下想要实现初中信息技术教学的有效性，要做到理论和实践的统一，让学生从兴趣的角度出发培养积极的学习态度。但是作为一个信息技术教学的老师，从过去的教学历程中来看，每次一到上信息课可以看到学生是非常开心的，但是这种开心并不为了可以学习信息技术，而是为了在信息课堂上玩游戏。所以，要想实现初中信息技术教学的有效性必须要培养学生对信息技术学习的兴趣，良好的分配理论教学和实践教学的时间。
1.3 教学过程中主动性欠缺
在实际教学中对于信息技术教学的认识并不全面，大部分学校也不重视信息技术课程，学生的实际信息技术需求与教学内容也存在偏差，学生对学习信息技术也并不感到重要，也正是由于这样的认知、状态，信息技术教学中的积极性和主动性并不高，教学过程中紧跟教材，老师对如何更有质量的进行信息技术教学研究不深，并且在信息设备的投入上有的学校也不一定积极，以上这些直接影响教学过程，影响信息技术教学质量的提升。
2初中信息技术课程有效教学方法
2.1 明确教与学的任务
要想提高初中信息技术课程教学的有效性，教师必须要明确教学任务，根据学生的实际情况来合理布置学习任务，引导学生从思想上重视该课程的学习，使学生通过学习掌握更多的信息技术知识。通常学生在信息技术课程学习中会感到迷茫，这就需要教师加强引导，以课程内容为依据布置相关作业，以便学生灵活运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。如讲解“word”的知识点时，教师可以先向学生演示，使学生对版面加以熟悉，然后为学生预留一定的操作练习时间，布置任务，即：介绍自己的家乡，要求做到图文并茂。在这样的练习活动中，学生能很好地掌握课程内容，及时巩固所学知识，提高实践操作技能，达到事半功倍的效果。
2.2 尊重和赏识学生，保护学生的学习兴趣
没有一个学生是非常完美的，所以教師应该接受学生的不完美之处， 很多学生在刚开始的上机操作当中会出现这样活着那样的错误比如会发生找不到工具栏、或者说找不到输入法这样的错误。在这个时候教师不应该嘲笑学生，也不应该一味的责骂，因为如果让学生产生羞耻心的话，学生的学习热情就会减退，所以一个合格的教师不应该嘲笑斥责学生，应该尊重每一位学生维护每一位学生的尊严，并且在学生掌握一门很小的技巧的时候要学会给予学生赞赏。
在信息与网络遍布我们生活角落的二十一世纪，人们对信息技术的需求越来越高，信息技术已经成为了初中生的必修课程，其教学理念随着时代的进步也在不断创新改进。为了保证初中信息技术课程教学的质量效果，老师要帮助学生克服学习中的很多因素，还需要在一个放松而又认真严谨的课堂中完成信息技术教学。
2.3 巧妙设置课堂问题，培养学生思维品质
语言是思维外在的表现形式，加强学生思维品质培养，可以进一步提高学生创新思维和逻辑思维，教师应当采取有效的教学方式，培养学生思维能力，促进学生思维宽度和深度扩展。信息技术课堂教学的过程中，教師应当结合学生的好奇心和探索欲，设计有效的课堂问题，培养学生的思维品质。课堂提问不仅仅是结合课本进行提问，还需要深入发掘文本内容，结合学生实际生活设计课堂问题，提高课堂教学效果和质量。通过这样的方式，加深学生信息技术内容理解，激发学生信息技术学习兴趣，培养学生思维能力。信息技术教学的过程中，教师应当结合课堂内容设计课堂问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维品质。
2.4 重视开展团队合作学习活动
初中信息技术教学中不单单要培养学生的个人能力，还要注重对学生组织合作能力的开发培养。在对学生进行信息技术的教学时可以通过小组合作的方式，让学生之间进行互助练习，让信息技术掌握熟练的学生带动信息技术掌握较差的学生一起学习，提高他们在课堂上的参与度，做到优势互补，在此过程中也要强化学生的信息技术学习意识和信息思考能力。
3结束语
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
[1] 李蔚山.探究初中信息技术课程的有效教学方法[J].当代教研论丛，2019（06）：112.
[2] 严林林.初中信息技术有效教学方法初探[J].名师在线，2018（33）：53-54.
[3] 赵寒.初中信息技术课程的有效教学方法[J].中国新通信，2018，20（10）：207.