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【摘要】阅读教学和写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的两个重要手段。随着经济全球化的不断发展，人们越来越重视英语阅读能力和写作能力。我们初中英语教师在教学时，要不断优化自身的教学方法，将英语阅读和写作相结合，通过读写结合的教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
【关键词】初中英语 读写结合 教学模式
英语作为我国的非母语，其学习和教学存在一定难度，英语阅读和写作一直是英语教学中的两个难点。学生的英语阅读能力差，缺乏英语阅读技巧，不理解或误解短文内容；英语写作时无话可写，词汇乱用等现象十分严重，学生的英语学习兴趣较低。英语阅读和英语写作是相辅相成的，两者互相影响，英语阅读为写作提供素材，学生在阅读时能學会英语词汇搭配，掌握一定的写作技巧。而写作能锻炼学生的英语逻辑能力和理解能力，帮助学生在阅读时理解文章。因此，初中英语教师在教育时可以将英语阅读和写作相结合，通过读写结合的教学模式，培养学生的英语学习能力，提高初中英语课堂教学质量。
一、加强阅读训练，积累写作素材
阅读是写作的基础，阅读能为写作提供思路，学生通过阅读能够开拓眼界，积累写作素材，在英语读写结合的教学模式中，教师应当注重拓展学生的阅读范围，帮助学生提高阅读数量，积累写作的素材。教师在教学时，可对阅读材料中的相关词汇搭配和句型进行重点讲解，鼓励学生在写作时使用该短语或仿照该句型。
例如，在进行阅读拓展时，我给学生发了一篇阅读材料《I am Jim》，短文主要是第一人称的语气叙述了Jim在生日当天所做的事情。首先我要求学生通读一遍短文，然后以小组为单位进行翻译并完成题目。在学生完成自主阅读后，我重点讲解了文中的几个短语“play with me”、“take me to see a movie”以及句型“My favourite...”、“I’m very 形容词 to do something.”，帮助学生梳理了短文的主要内容。这篇短文与我们教材语文的内容有所相似，在讲解完题目后，我让学生以该短文为例写一篇自我介绍，并要求学生用到上课时讲解的句型，学生的写作思路比之前清晰，内容也更为丰富。初中英语教师在教学时，可以以写作为目的进行阅读，选择与写作主题相关的阅读材料，充分利用阅读材料，拓展学生的词汇量，丰富学生的知识，帮助提高学生的写作水平。
二、通过写作教学加强阅读能力
写作是学生阅读能力的外现。学生的阅读范围越大，其写作素材越丰富，写作能力越强。同时英语写作也对英语阅读有重要的影响。英语写作能够锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生熟练相关词汇和句型，有助于学生理解阅读材料的内容。初中英语教师在教学时，必须加强学生写作训练，在进行阅读拓展前，要求学生进行相关的写作练习，这样学生在进行阅读拓展时，就更容易理解文章的内容和思路，同时在阅读时还会与自己所写的作文进行对比，吸取材料中优秀的部分。初三英语教学阶段，有一篇阅读材料与中国的十二生肖有关，材料的篇幅较长，涉及的词汇较多，对学生来说有一定的困难。在实际教学前，我先让学生在课后了解十二生肖，每人选择两个生肖用英语写一篇介绍；上课时，选取几名同学上台交流自己所了解的生肖；然后再组织学生进行拓展阅读。通过这个方法，学生对该短文的理解更加深刻，课后练习的准确度也相对较高。初中时期，英语写作对阅读有十分重要的影响，教师在通过阅读提升学生英语写作能力的同时，也不能忽视写作对阅读的作用，阅读和写作相辅相成，互相影响，读写结合的教学模式能够有效提高学生的写作能力，培养学生的英语学习兴趣。
三、正确利用读写结合教学模式
在实际教学中，读写结合模式存在许多问题。教师在教学时阅读材料随意、与写作主题无关；写作与阅读的课程安排不合理；写作量与阅读量不对等等问题造成读写结合模式无法发挥最大的作用。教师在利用读写结合模式教学时，要注意英语阅读和写作的课程安排，读写时间应当合理分配，根据本班学生的实际情况，选择合适的分配方法，合理安排课程。以我所教的班级为例，学生的整体的阅读水平不高，我在安排课程时，以阅读课为主，每节读写课三分之二的时间用来给学生进行阅读和讲解阅读材料，剩下的时间让学生进行自主写作。同时鼓励学生在课后进行英语阅读，帮助学生制定每周的阅读量，提供学生阅读材料。经过一学期的尝试，我班学生的阅读能力和写作能力较上学期都要明显进步。教师在安排写作时，写作的主体要与阅读材料相关，鼓励学生按照材料的格式进行写作，在挑选阅读材料时，应当注意与本节课写作主体的相关度，同时教师可以传授学生英语写作的技巧，减少学生写作的难度。
四、结语
读写结合模式是一种较新的教学方法，对提高学生的英语写作和阅读水平有很大的作用。本文就如何有效利用读写结合模式提出几点自己的看法，教师在教学时应当根据实际教学情况，合理进行教学安排，以提高学生的阅读和写作水平，培养学生学习英语的兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究.2015（21）.
[2]张雪.读写整合教学中存在问题及其对策[J].中学教学参考.2015（34）.
[3]钟小英.读写整合在英语教学中的实践[J].校园英语.2008 （35）.
【关键词】初中英语 读写结合 教学模式
英语作为我国的非母语，其学习和教学存在一定难度，英语阅读和写作一直是英语教学中的两个难点。学生的英语阅读能力差，缺乏英语阅读技巧，不理解或误解短文内容；英语写作时无话可写，词汇乱用等现象十分严重，学生的英语学习兴趣较低。英语阅读和英语写作是相辅相成的，两者互相影响，英语阅读为写作提供素材，学生在阅读时能學会英语词汇搭配，掌握一定的写作技巧。而写作能锻炼学生的英语逻辑能力和理解能力，帮助学生在阅读时理解文章。因此，初中英语教师在教育时可以将英语阅读和写作相结合，通过读写结合的教学模式，培养学生的英语学习能力，提高初中英语课堂教学质量。
一、加强阅读训练，积累写作素材
阅读是写作的基础，阅读能为写作提供思路，学生通过阅读能够开拓眼界，积累写作素材，在英语读写结合的教学模式中，教师应当注重拓展学生的阅读范围，帮助学生提高阅读数量，积累写作的素材。教师在教学时，可对阅读材料中的相关词汇搭配和句型进行重点讲解，鼓励学生在写作时使用该短语或仿照该句型。
例如，在进行阅读拓展时，我给学生发了一篇阅读材料《I am Jim》，短文主要是第一人称的语气叙述了Jim在生日当天所做的事情。首先我要求学生通读一遍短文，然后以小组为单位进行翻译并完成题目。在学生完成自主阅读后，我重点讲解了文中的几个短语“play with me”、“take me to see a movie”以及句型“My favourite...”、“I’m very 形容词 to do something.”，帮助学生梳理了短文的主要内容。这篇短文与我们教材语文的内容有所相似，在讲解完题目后，我让学生以该短文为例写一篇自我介绍，并要求学生用到上课时讲解的句型，学生的写作思路比之前清晰，内容也更为丰富。初中英语教师在教学时，可以以写作为目的进行阅读，选择与写作主题相关的阅读材料，充分利用阅读材料，拓展学生的词汇量，丰富学生的知识，帮助提高学生的写作水平。
二、通过写作教学加强阅读能力
写作是学生阅读能力的外现。学生的阅读范围越大，其写作素材越丰富，写作能力越强。同时英语写作也对英语阅读有重要的影响。英语写作能够锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生熟练相关词汇和句型，有助于学生理解阅读材料的内容。初中英语教师在教学时，必须加强学生写作训练，在进行阅读拓展前，要求学生进行相关的写作练习，这样学生在进行阅读拓展时，就更容易理解文章的内容和思路，同时在阅读时还会与自己所写的作文进行对比，吸取材料中优秀的部分。初三英语教学阶段，有一篇阅读材料与中国的十二生肖有关，材料的篇幅较长，涉及的词汇较多，对学生来说有一定的困难。在实际教学前，我先让学生在课后了解十二生肖，每人选择两个生肖用英语写一篇介绍；上课时，选取几名同学上台交流自己所了解的生肖；然后再组织学生进行拓展阅读。通过这个方法，学生对该短文的理解更加深刻，课后练习的准确度也相对较高。初中时期，英语写作对阅读有十分重要的影响，教师在通过阅读提升学生英语写作能力的同时，也不能忽视写作对阅读的作用，阅读和写作相辅相成，互相影响，读写结合的教学模式能够有效提高学生的写作能力，培养学生的英语学习兴趣。
三、正确利用读写结合教学模式
在实际教学中，读写结合模式存在许多问题。教师在教学时阅读材料随意、与写作主题无关；写作与阅读的课程安排不合理；写作量与阅读量不对等等问题造成读写结合模式无法发挥最大的作用。教师在利用读写结合模式教学时，要注意英语阅读和写作的课程安排，读写时间应当合理分配，根据本班学生的实际情况，选择合适的分配方法，合理安排课程。以我所教的班级为例，学生的整体的阅读水平不高，我在安排课程时，以阅读课为主，每节读写课三分之二的时间用来给学生进行阅读和讲解阅读材料，剩下的时间让学生进行自主写作。同时鼓励学生在课后进行英语阅读，帮助学生制定每周的阅读量，提供学生阅读材料。经过一学期的尝试，我班学生的阅读能力和写作能力较上学期都要明显进步。教师在安排写作时，写作的主体要与阅读材料相关，鼓励学生按照材料的格式进行写作，在挑选阅读材料时，应当注意与本节课写作主体的相关度，同时教师可以传授学生英语写作的技巧，减少学生写作的难度。
四、结语
读写结合模式是一种较新的教学方法，对提高学生的英语写作和阅读水平有很大的作用。本文就如何有效利用读写结合模式提出几点自己的看法，教师在教学时应当根据实际教学情况，合理进行教学安排，以提高学生的阅读和写作水平，培养学生学习英语的兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨玫.初中英语课堂中读写整合的运用研究[J].课程教育研究.2015（21）.
[2]张雪.读写整合教学中存在问题及其对策[J].中学教学参考.2015（34）.
[3]钟小英.读写整合在英语教学中的实践[J].校园英语.2008 （35）.