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【中图分类号】G630
"兴趣是最好的老师"，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。而愉悦的教学情境是唤起兴趣意识，激起兴趣之源的最好平台。和谐的教学发展，教学质量的提高，有赖于积极的去创建愉悦的教学情境。本文就此谈谈自己的一些拙见。
一、注重教学语言的激励性，是营造愉悦教学情境克服情感障碍的法宝。激励性语言分口头语言和书面语言。口头语言是激励学生最有效的语言，它常运用于大庭广众之中，具有极大的鼓动性。其中，表扬、鼓励、适当的批评，都是激励的有效手段。激励学生应抓住契机，根据不同的场合采取不同的方法。
（一）正确激励。学生初次接触化学时，心中既好奇又担忧，担忧自己能学好化学吗？化学好学吗？......鉴于学生的这种心态，我首先通过做一些趣味实验调动起学生的兴趣，在学生情绪高涨之时，我趁机鼓励他们：化学对每位同学而言都是新的，只要大家做到三认真--认真观察实验现象、认真思考问题、认真完成老师所布置的任务，相信大家都能取得满意的成果。
（二）变相激励。在学习过程中，由于这样那样原因，学生可能会重犯一些常见错误。在这种时候，若教师把过错全推到学生头上，往往会在教师和学生之间产生对立情绪。
（三）书面语言激励。在作业和测试中，用书面的方式给学生指出学习问题之所在，通过对某个问题的分析，拟出解题方案和解题思路鼓励学生重做，充分相信学生通过自己的再次努力一定能攻克困难。
二、科学把握教学环节，是营造愉悦教学情境活跃学生思维的主阵地。这里无论是哪个教学环节，无论使用直观教具与否，都应注重语言的艺术性，所提问题的新颖性、层次性和针对性，只有这样才能将学生紧紧吸引住。科学把握教学环节，具体应体现在上好第一堂课和在每一节课上下功夫。
（一）上好第一堂课。俗话说："好的开端是成功的一半。"第一节课很重要。要上好第一节课，必须做好以下两点：首先，要抓住学生的好奇心，通过采取各种行之有效的手段促使学生对化学产生浓厚的兴趣；另外，还得让学生明白学习化学的目的和意义。我每次上第一节课，都要补充"清水变红与褪色""魔棒点灯"等趣味实验，引导学生观看一些有趣的封面彩图和书中插图，并介绍一些与化学密切相关的生活小常识，使学生感到化学不但是有趣的，而且是有用的，并对学生进行心理引导，使学生一开始就喜欢化学，知道学好的重要性，有学好化学的信心。
（二）在每一节课上下功夫。上好绪言课只是一个开端，要使学生真正对化学保持浓厚的兴趣，还得在以后的每一节化学课的教学中下功夫。
1.讲究引入新课。每节课要力求开好头，只有讲好开头的引言，才能紧紧抓住学生的注意力，才能充分调动学生的积极性。不同的内容应有不同的引入法，要么用实验，要么用小故事，要么开门见山......教师在引入新课时，语言要简明精练，富于趣味性和启发性。
2.善于设置疑问，制造悬念，让学生在好奇中探索，积极地去生疑、质疑、释疑。如在讲燃烧这一节时，教师可做如下引导：火柴盒侧面涂有红磷，为啥不可涂白磷？还可展示一瓶白磷，并做如下引导：我手中这一瓶白磷是用水液封好了的，但我有办法使水中的白磷燃烧起来，你们信不信？这些都是学生闻所未闻的，能激起学生强烈的求知欲。
3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。
4.联系生活实际，让学生感到学习化学是生动有趣的，化学就在我们的周围，就在我们的生活里，从而提高他们学习化学的兴趣。
5.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧氣的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、营造轻松的教学氛围，是实施愉悦教学的理想境界。营造轻松的教学氛围，关键是要注意以下三点：
（一）态度随和，语言幽默。态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
（二）深入浅出，化难为易。教学中，教师如能选用一些学生熟悉，富有情趣的事例做比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。如在讲水的电解时，"负极产生氢气"（即负氢）就可利用其谐音："父亲"来记。
（三）趣味实验乐中知。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生有极强的诱惑力，它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑观察想象的思维能力。在教学中，仅完成课本中演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善和补充一些实验，尽可能的将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
四、建立融洽的师生关系。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。"教师不关心热爱学生，或者学生对教师有反感，学生就会产生厌学的逆反心理，筑起高高的心理屏障，这对教学相当不利。建立融洽的师生关系必须从学生最敏感的问题入手，如不偏爱好生，不歧视学困生，对男女学生一视同仁等。另外在批评学生时还得讲究方式方法，注意言行不可粗暴，不要一棍子打倒一片。当学生在生活、学习等方面遇到困难时，要热心帮助，让他们顺利渡过难关。
总而言之，社会在发展，科技在更新，教育教学要紧跟时代的发展潮流，与时俱进，必须对教育教学不断摸索和探究，不断完善和提高，师生一道共同营造愉悦的教学情境，全面促进教育教学的和谐发展。
"兴趣是最好的老师"，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。而愉悦的教学情境是唤起兴趣意识，激起兴趣之源的最好平台。和谐的教学发展，教学质量的提高，有赖于积极的去创建愉悦的教学情境。本文就此谈谈自己的一些拙见。
一、注重教学语言的激励性，是营造愉悦教学情境克服情感障碍的法宝。激励性语言分口头语言和书面语言。口头语言是激励学生最有效的语言，它常运用于大庭广众之中，具有极大的鼓动性。其中，表扬、鼓励、适当的批评，都是激励的有效手段。激励学生应抓住契机，根据不同的场合采取不同的方法。
（一）正确激励。学生初次接触化学时，心中既好奇又担忧，担忧自己能学好化学吗？化学好学吗？......鉴于学生的这种心态，我首先通过做一些趣味实验调动起学生的兴趣，在学生情绪高涨之时，我趁机鼓励他们：化学对每位同学而言都是新的，只要大家做到三认真--认真观察实验现象、认真思考问题、认真完成老师所布置的任务，相信大家都能取得满意的成果。
（二）变相激励。在学习过程中，由于这样那样原因，学生可能会重犯一些常见错误。在这种时候，若教师把过错全推到学生头上，往往会在教师和学生之间产生对立情绪。
（三）书面语言激励。在作业和测试中，用书面的方式给学生指出学习问题之所在，通过对某个问题的分析，拟出解题方案和解题思路鼓励学生重做，充分相信学生通过自己的再次努力一定能攻克困难。
二、科学把握教学环节，是营造愉悦教学情境活跃学生思维的主阵地。这里无论是哪个教学环节，无论使用直观教具与否，都应注重语言的艺术性，所提问题的新颖性、层次性和针对性，只有这样才能将学生紧紧吸引住。科学把握教学环节，具体应体现在上好第一堂课和在每一节课上下功夫。
（一）上好第一堂课。俗话说："好的开端是成功的一半。"第一节课很重要。要上好第一节课，必须做好以下两点：首先，要抓住学生的好奇心，通过采取各种行之有效的手段促使学生对化学产生浓厚的兴趣；另外，还得让学生明白学习化学的目的和意义。我每次上第一节课，都要补充"清水变红与褪色""魔棒点灯"等趣味实验，引导学生观看一些有趣的封面彩图和书中插图，并介绍一些与化学密切相关的生活小常识，使学生感到化学不但是有趣的，而且是有用的，并对学生进行心理引导，使学生一开始就喜欢化学，知道学好的重要性，有学好化学的信心。
（二）在每一节课上下功夫。上好绪言课只是一个开端，要使学生真正对化学保持浓厚的兴趣，还得在以后的每一节化学课的教学中下功夫。
1.讲究引入新课。每节课要力求开好头，只有讲好开头的引言，才能紧紧抓住学生的注意力，才能充分调动学生的积极性。不同的内容应有不同的引入法，要么用实验，要么用小故事，要么开门见山......教师在引入新课时，语言要简明精练，富于趣味性和启发性。
2.善于设置疑问，制造悬念，让学生在好奇中探索，积极地去生疑、质疑、释疑。如在讲燃烧这一节时，教师可做如下引导：火柴盒侧面涂有红磷，为啥不可涂白磷？还可展示一瓶白磷，并做如下引导：我手中这一瓶白磷是用水液封好了的，但我有办法使水中的白磷燃烧起来，你们信不信？这些都是学生闻所未闻的，能激起学生强烈的求知欲。
3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。
4.联系生活实际，让学生感到学习化学是生动有趣的，化学就在我们的周围，就在我们的生活里，从而提高他们学习化学的兴趣。
5.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧氣的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、营造轻松的教学氛围，是实施愉悦教学的理想境界。营造轻松的教学氛围，关键是要注意以下三点：
（一）态度随和，语言幽默。态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
（二）深入浅出，化难为易。教学中，教师如能选用一些学生熟悉，富有情趣的事例做比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。如在讲水的电解时，"负极产生氢气"（即负氢）就可利用其谐音："父亲"来记。
（三）趣味实验乐中知。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生有极强的诱惑力，它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑观察想象的思维能力。在教学中，仅完成课本中演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善和补充一些实验，尽可能的将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
四、建立融洽的师生关系。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。"教师不关心热爱学生，或者学生对教师有反感，学生就会产生厌学的逆反心理，筑起高高的心理屏障，这对教学相当不利。建立融洽的师生关系必须从学生最敏感的问题入手，如不偏爱好生，不歧视学困生，对男女学生一视同仁等。另外在批评学生时还得讲究方式方法，注意言行不可粗暴，不要一棍子打倒一片。当学生在生活、学习等方面遇到困难时，要热心帮助，让他们顺利渡过难关。
总而言之，社会在发展，科技在更新，教育教学要紧跟时代的发展潮流，与时俱进，必须对教育教学不断摸索和探究，不断完善和提高，师生一道共同营造愉悦的教学情境，全面促进教育教学的和谐发展。