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【摘 要】 体育在健身、意志品质培养、道德人格、审美及全面素质教育等方面的功能，以提高对体育工作重要性的认识，使体育工作在高校素质教育中充分发挥其独特的作用。
【关键词】 高校；体育；素质教育
前言：
我国教育界素质教育教学改革全面开展，高校体育从业者必须抓住机遇，转变观念，勤于思索，大胆尝试，争取更好地发挥体育不可取代的教育功能，促进学生身心全面发展，为提高大学生素质服综合素质服务，造就时代所需的有用之才。可以说，这是高校体育教学改变落后现状，提高在高等教育中地位的契机。
一、提高高校体育教学模式，是实施素质教育的主渠道
素质教育在各高校体育教育的教学中，提高课堂教学模式是重点，是实施素质教育的主渠道。为了实现提高高校体育课堂教学，就要求我们高校体育教师做到提高高校体育教学的目标，提高高校体育课堂教学的改革设计以及提高高校体育教学方法等等，为了提高高校体育课堂的教学模式，以达到实施素质教育的目的为前提。
（一）提高高校体育教学目标。
目标教学是构建素质教育的重要元素，所以它有严格的要求，要求高校体育教师必须了解、熟悉和掌握教学内容，明确高校体育教学纲要，使目标教学落到实处。目标教学就是将各高校体育教学内容分解成具体的目标教学任务，首先要完成一些细节的小目标，其次要完成重要性部分的目标，最终达到完成总目标的任务。高校体育教师在教学生新课程时，首先要明确本课的教学目标，教学步骤，其次，再分析学生达到目标的难点和重点。以每个学生的学习基础，学习方法和兴趣爱好，来明确高校体育教学内容和高校体育教学目标，明确每节课程的重点和难点，并及时地把高校体育教学目标传授给学生，这样才能使每个学生心里有数，从而达到了体育教育的目标，在课堂上学生也有了对体育教学的兴趣，而体育老师也能顺利完成体育教学目标。
（二）提高高校体育课堂教学的改革设计。
高校体育课堂教学模式应该努力引导学生从被动接受知识，成为主动探索知识，变“学会”为“会学”。课堂教育是教育理论在一种额定条件下的理论模式，也是一种外在的表现形式。能让学生做到这一点，必须要提高和培养学生的学习兴趣以及他们的动口、动脑能力，主动让他们参与高校体育教学活动，调动他们在高校体育教学中学习的积极性，这和体育课堂教学改革设计形成了鲜明的对比。形成了以学生思维为核心，能力为学习兴趣和目标，育人为目的的素质教育教学模式。在提高高校体育课堂教学改革设计时，可以采取不同的教学模式：第一，高校体育教师必须要发挥指导性作用，做到深入浅出，才能让学生明确自己的学习目标；第二，课前预习，指出难点，学生在学习遇到困难需要教师帮助时，教师要及时进行指导。高校体育教师除了备好课还要对课堂教学进行改革和设计，哪些教学内容能让学生自学；哪些内容让教师来细讲示范；哪些内容需要讲练结合同时进行；但是要避免在高校体育教师一个人唱独角戏的局面，使学生永远处于被动的局面中去，让学生和老师同时容入到主动和被动当中去，才能成为高校体育教学活动的主体。
（三）提高高校体育教学方法。
随着课堂教学观念的改革和更新，高校体育教学方式也大有改变，这就要求进一步提高高校体育教师的教学方法。课堂上教师采用什么样的教学方法，学生通常就会采取相应的学习方式，体育老师的教学方法就有可能直接影响着的学生的学习效果。高校体育教师在课堂教学中应以各种方式的教学方法来精心设计高校体育教学过程中所需要的每个不同的环节，以发展和围绕学生为中心的健康素质的发展观为学生进行的教学模式。采取了知识与能力相结合，以及学生的学习态度来衡量来确定学生的学习状态，促使学生健康素质的全面发展服务，根据高校体育教学大纲要求，体育教学内容本身就是以知识技能、顺序、结构和学生的初始能力来决定的。体育教学的基础结构和知识技能的完整性，可以将高校体育教学知识技能分成几个教学环节。除了第一节课外，以后每一节课的教学内容大同小异，可以分为以下几点：①复习已教过的高校体育技能；②教学新的高校体育技术或知识；③进行各种形式的训练活动。复习、介绍、操练、练习、巩固这几个步骤缺一不可，每一个教学步骤中，高校体育教师所传授的方式都有所不同，如示范讲解、测试、提问等复习方式，采用实物、借助动作等介绍新的高校体育项目；通过分组等形势操练；做游戏的方式提高运用高校体育技术的能力。高校体育教师在教学中要观察学生的反应能力，随时变换自己的角色，确保所教授的教学内容让学生们能接受，完成课堂的整体教学。
二、素质教育的教学模式与高校体育教师本身素质
教书育人是教学过程中的一个必然规律，高校体育教学也是如此。所以在教学中教师要用到伟大的马列主义世界观来塑造学生的完美心灵，能让学生成为有理想、有纪律、有文化的新一代的社会主义接班人。教学中，作为一名高校体育教师要有正确的世界观和价值观，一定要有崇高的精神境界和高尚的道德情操。对学生能产生一定影响力的是高校体育教师的道德品质，文明礼貌，为人楷模，仪表端庄，敢于改正错误是优秀的高校体育教师必须具备的条件。高校体育教师有一个良好道德品质，会给学生对您产生尊敬与佩服，对学生也會产生积极响应的作用；相反，就会给学生带来消极与恶劣的影响。大家都是知道，在高校体育教育教学中，高校体育教学既有体育理论课，又有体能训练课。所以，高校体育教师不但有脑力劳动，还要有体力劳动。高校体育教师既有繁重的教学任务，又要承担学生课余训练、竞赛、裁判等等工作，所以他们的苦是众所周知的，作为高校体育教师只有忠于自己的教育事业，热爱本质工作，能有吃苦耐劳的奉献精神，才能真正地做到教书育人，让学生对自己产生一种很强烈的敬佩感。高校体育教师在教学中把教材全面贯穿到教学当中去，把素质教育渗透到高校体育教学的整个过程中，这样才能全面地提高学生的健康素质。
三、结语
高校体育教学的发展要依照教育思想、教育观念的转变，要以素质教育为目标，将素质教育推向深入。随着素质教育的推进，不仅促进了学生身心全面发展，更重要的是为即将来临的21世纪培养了有用之才。教学改革形式上由“体育教学”转变为“体育教育”，在教学内容由“体育技能传习”转变为“体育文化传承”，也就是既教给学生体育的人文思想、科学思想和技术原理，又向他们传授体育运动知识技能，在体育教育中把知识、能力、素质融为一体，提升高校体育课程的育人水准。
参考文献：
[1]宋继新.竞技教育学（修订本）[M].北京：人民体育出版社，2009.2：3-35.
[2]宋继新.论科学与人文融合的体育运动—体育运动思想原理和方式的变革[J].体育学刊，2011（1）：7-10.
[3]薛继生，何艳华，姜革强.人文与科学融合的体育专业课程体系创建的研究与实践[J].体育学刊，2010，11（5）：72-74.
【关键词】 高校；体育；素质教育
前言：
我国教育界素质教育教学改革全面开展，高校体育从业者必须抓住机遇，转变观念，勤于思索，大胆尝试，争取更好地发挥体育不可取代的教育功能，促进学生身心全面发展，为提高大学生素质服综合素质服务，造就时代所需的有用之才。可以说，这是高校体育教学改变落后现状，提高在高等教育中地位的契机。
一、提高高校体育教学模式，是实施素质教育的主渠道
素质教育在各高校体育教育的教学中，提高课堂教学模式是重点，是实施素质教育的主渠道。为了实现提高高校体育课堂教学，就要求我们高校体育教师做到提高高校体育教学的目标，提高高校体育课堂教学的改革设计以及提高高校体育教学方法等等，为了提高高校体育课堂的教学模式，以达到实施素质教育的目的为前提。
（一）提高高校体育教学目标。
目标教学是构建素质教育的重要元素，所以它有严格的要求，要求高校体育教师必须了解、熟悉和掌握教学内容，明确高校体育教学纲要，使目标教学落到实处。目标教学就是将各高校体育教学内容分解成具体的目标教学任务，首先要完成一些细节的小目标，其次要完成重要性部分的目标，最终达到完成总目标的任务。高校体育教师在教学生新课程时，首先要明确本课的教学目标，教学步骤，其次，再分析学生达到目标的难点和重点。以每个学生的学习基础，学习方法和兴趣爱好，来明确高校体育教学内容和高校体育教学目标，明确每节课程的重点和难点，并及时地把高校体育教学目标传授给学生，这样才能使每个学生心里有数，从而达到了体育教育的目标，在课堂上学生也有了对体育教学的兴趣，而体育老师也能顺利完成体育教学目标。
（二）提高高校体育课堂教学的改革设计。
高校体育课堂教学模式应该努力引导学生从被动接受知识，成为主动探索知识，变“学会”为“会学”。课堂教育是教育理论在一种额定条件下的理论模式，也是一种外在的表现形式。能让学生做到这一点，必须要提高和培养学生的学习兴趣以及他们的动口、动脑能力，主动让他们参与高校体育教学活动，调动他们在高校体育教学中学习的积极性，这和体育课堂教学改革设计形成了鲜明的对比。形成了以学生思维为核心，能力为学习兴趣和目标，育人为目的的素质教育教学模式。在提高高校体育课堂教学改革设计时，可以采取不同的教学模式：第一，高校体育教师必须要发挥指导性作用，做到深入浅出，才能让学生明确自己的学习目标；第二，课前预习，指出难点，学生在学习遇到困难需要教师帮助时，教师要及时进行指导。高校体育教师除了备好课还要对课堂教学进行改革和设计，哪些教学内容能让学生自学；哪些内容让教师来细讲示范；哪些内容需要讲练结合同时进行；但是要避免在高校体育教师一个人唱独角戏的局面，使学生永远处于被动的局面中去，让学生和老师同时容入到主动和被动当中去，才能成为高校体育教学活动的主体。
（三）提高高校体育教学方法。
随着课堂教学观念的改革和更新，高校体育教学方式也大有改变，这就要求进一步提高高校体育教师的教学方法。课堂上教师采用什么样的教学方法，学生通常就会采取相应的学习方式，体育老师的教学方法就有可能直接影响着的学生的学习效果。高校体育教师在课堂教学中应以各种方式的教学方法来精心设计高校体育教学过程中所需要的每个不同的环节，以发展和围绕学生为中心的健康素质的发展观为学生进行的教学模式。采取了知识与能力相结合，以及学生的学习态度来衡量来确定学生的学习状态，促使学生健康素质的全面发展服务，根据高校体育教学大纲要求，体育教学内容本身就是以知识技能、顺序、结构和学生的初始能力来决定的。体育教学的基础结构和知识技能的完整性，可以将高校体育教学知识技能分成几个教学环节。除了第一节课外，以后每一节课的教学内容大同小异，可以分为以下几点：①复习已教过的高校体育技能；②教学新的高校体育技术或知识；③进行各种形式的训练活动。复习、介绍、操练、练习、巩固这几个步骤缺一不可，每一个教学步骤中，高校体育教师所传授的方式都有所不同，如示范讲解、测试、提问等复习方式，采用实物、借助动作等介绍新的高校体育项目；通过分组等形势操练；做游戏的方式提高运用高校体育技术的能力。高校体育教师在教学中要观察学生的反应能力，随时变换自己的角色，确保所教授的教学内容让学生们能接受，完成课堂的整体教学。
二、素质教育的教学模式与高校体育教师本身素质
教书育人是教学过程中的一个必然规律，高校体育教学也是如此。所以在教学中教师要用到伟大的马列主义世界观来塑造学生的完美心灵，能让学生成为有理想、有纪律、有文化的新一代的社会主义接班人。教学中，作为一名高校体育教师要有正确的世界观和价值观，一定要有崇高的精神境界和高尚的道德情操。对学生能产生一定影响力的是高校体育教师的道德品质，文明礼貌，为人楷模，仪表端庄，敢于改正错误是优秀的高校体育教师必须具备的条件。高校体育教师有一个良好道德品质，会给学生对您产生尊敬与佩服，对学生也會产生积极响应的作用；相反，就会给学生带来消极与恶劣的影响。大家都是知道，在高校体育教育教学中，高校体育教学既有体育理论课，又有体能训练课。所以，高校体育教师不但有脑力劳动，还要有体力劳动。高校体育教师既有繁重的教学任务，又要承担学生课余训练、竞赛、裁判等等工作，所以他们的苦是众所周知的，作为高校体育教师只有忠于自己的教育事业，热爱本质工作，能有吃苦耐劳的奉献精神，才能真正地做到教书育人，让学生对自己产生一种很强烈的敬佩感。高校体育教师在教学中把教材全面贯穿到教学当中去，把素质教育渗透到高校体育教学的整个过程中，这样才能全面地提高学生的健康素质。
三、结语
高校体育教学的发展要依照教育思想、教育观念的转变，要以素质教育为目标，将素质教育推向深入。随着素质教育的推进，不仅促进了学生身心全面发展，更重要的是为即将来临的21世纪培养了有用之才。教学改革形式上由“体育教学”转变为“体育教育”，在教学内容由“体育技能传习”转变为“体育文化传承”，也就是既教给学生体育的人文思想、科学思想和技术原理，又向他们传授体育运动知识技能，在体育教育中把知识、能力、素质融为一体，提升高校体育课程的育人水准。
参考文献：
[1]宋继新.竞技教育学（修订本）[M].北京：人民体育出版社，2009.2：3-35.
[2]宋继新.论科学与人文融合的体育运动—体育运动思想原理和方式的变革[J].体育学刊，2011（1）：7-10.
[3]薛继生，何艳华，姜革强.人文与科学融合的体育专业课程体系创建的研究与实践[J].体育学刊，2010，11（5）：72-74.