【摘 要】
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摘 要：二語习得中学习者因素是在英语外语教学中研究的重要领域。然而现有的教学研究更多地关注语言学习中的非学习因素，如教材和教学方法，很少考虑个体差异和学习者的需求。本文以中学英语学习者的四个差异因素为核心——motivation; risk-taking; tolerance of ambiguity; metacognitive strategies，从英语教学的角度出发，探讨了一些中学英语教师
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摘 要：二語习得中学习者因素是在英语外语教学中研究的重要领域。然而现有的教学研究更多地关注语言学习中的非学习因素，如教材和教学方法，很少考虑个体差异和学习者的需求。本文以中学英语学习者的四个差异因素为核心——motivation; risk-taking; tolerance of ambiguity; metacognitive strategies，从英语教学的角度出发，探讨了一些中学英语教师可以帮助学生提高英语的实际方法。
关键词：英语教学;学习者因素;中学英语
一、 学习动机
在学习者因素中，动机（Motivation）是影响外语学习成果的重要变量（Gardner
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摘 要：课堂教学时教与学得到有效实现的平台，因此，教学各环节的有机衔接保证了教学的有效性。本文結合具体的教学实例阐述了小学英语课堂教学环节有机链接的基本有效策略，以话题、活动、情景、生活为载体，培养学生积极的学习态度和有效的学习策略，为发展综合语言运用能力打基础。 关键词：小学英语;课堂环节;有机衔接;策略 众所周知，课堂是老师的教与学生的学得以有效实现的桥梁，教学环节的有机衔接就是教学