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【摘 要】根据幼儿的年龄和个别差异帮助幼儿有效的学习。因此，我们认为幼儿不能仅能进行纯语言的学习，而应在幼儿的生活环境中、在幼儿的经验系统中、在幼儿运用语言的过程中，让幼儿习得语言和发展语言。
【关键词】平台；机会；渗透；语言交往
在幼儿园教与学的活动过程中，教师要善于了解幼儿的学习能力和发展需要，并给予适当的鼓励，以引发幼儿的学习动机，增强幼儿的信心，使幼儿愿意、乐意参与幼儿园的各种活动。在这一过程中，教师应反思自己的角色和组织指导的方式，运用不同的教学策略和方法，担当起幼儿活动的倾听者、引导者、支持者等多种角色，根据幼儿的年龄和个别差异帮助幼儿有效的学习。因此，我们认为幼儿不仅能进行纯语言的学习，而应在幼儿的生活环境中、在幼儿的经验系统中、在幼儿运用语言的过程中，让幼儿习得语言和发展语言。
一、积极搭建语言交流的平台，让幼儿敢于说、乐于说
幼儿学会交流、交往的好时机，关键在于教师的有效引导。因此，在组织活动时，教师应为幼儿提供一个民主、和谐、宽松的语言运用环境，鼓励幼儿积极参与交流。如晨谈时，让幼儿当“小小主持人”，在各组讨论、推选的基础上，每天选出几位小主持人，讲述今天或近期发生的新鲜事。再如，幼儿对听说游戏“每天一练”很感兴趣，可先从简单的人手，如太阳、月亮、星星、苹果、香蕉，再使用短语如“我喜欢××”、“大象是陆地上最大的动物”等进行表述，在这一过程中逐步培养幼儿良好的倾听习惯。？在语言教育活动中，教师要放下架子，允许幼儿“喧宾夺主”、“大胆质疑”。当一个班级的幼儿齐刷刷地举起小手并争先恐后地要求发言时，教师应耐心对待，可以让幼儿逐个回答问题，也可以让幼儿分组讨论，尽量让幼儿把想说的话都表达出来。不仅在教育活动中是这样，活动之余，教师也要和幼儿平等交流，这样做的好处是：一则可以掌握幼儿思想动态，再则可发展幼儿的语言交往能力。
二、多给幼儿提供练习发音的机会，激发幼儿学习兴趣
练习对于任何学习都是非常重要的，而幼儿语言能力训练更需要经常性的练习。发音练习是让幼儿练习说话，练习正确的发音。练习的方式有教育活动练习、游戏练习、日常生活练习、专门练习等不同形式。如教师和幼儿的口语交谈、讲故事、念儿歌、猜谜语、练习绕口令等不同途径都能帮助幼儿提高口语的发音能力。用不同形式对幼儿进行发音训练，可以使幼儿掌握正确的发音规律，正确地说普通话，既训练了幼儿听觉器官的灵敏性，使之辨别不同语音的变化，区别正确与错误的发音，又训练了幼儿发音器官的协调活动，使之形成正确的发音。如学习拼音“j”和“g”的发音，就可组织幼儿练习儿歌《母鸡》：“咯咯咯，咯咯咯，我有一只大母鸡，尖尖的嘴巴，毛毛衣，还会生蛋孵小鸡。”通过这种形象的练习，幼儿很容易地就掌握了这两个音的正确发音方法。语言教学还可以通过拟声故事、绕口令或观察图片、实物，让幼儿专门练习发音，或是在日常生活中随时随地进行练习。
三、根据社会活动环节随机渗透，培养幼儿口语能力
任何教学活动都应该是幼儿主动活动的过程，教师在活动过程中应是一个引导者、支持者、协助者。教师在开展社会活动时，在每个环节都要注重利用其中蕴含的语言教育因素，为幼儿提供实践语言经验的机会。例如，教师组织社会活动“秋游——爬山”，可以在秋游之前组织幼儿讨论：“以前爬过山吗？在爬山的过程中应该注意什么？”这样不仅达到了爬山前进行安全教育的目的，也让幼儿积极参与讨论，交流自己的经验；爬山回来后，可以让幼儿在一起回忆秋游途中的见闻，交流自己与大自然亲密接触的感受等。再如，现在幼儿园尤其是小班进行社会教育有一个最主要的方式就是角色游戏，在游戏中幼儿可以扮演自己喜欢的角色，在“娃娃家”中感受“爸爸妈妈对家庭的付出，他们如何爱自己”；在“小医院”、“理发店”、“图书馆”等活动中体验怎样做医生、护士、理发师和图书管理员等。幼儿在这些活动中是少不了运用语言的，这也是在社会教育中渗透语言教育的一个主要途径。
四、加强幼儿语言交往，培养独立解决问题的能力
游戏是幼儿园的基本活动，有活动性、模仿性、自主性和情趣性的特点，能够体现幼儿的主体地位，加强幼儿之间的语言交往，使幼儿获得快乐和满足。在角色游戏中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，在游戏中锻炼幼儿的能力，日益提高幼儿语言交往的技能。如在角色分配上，教师可以由指定角色逐步过渡到让幼儿之间相互商量以解决角色的分配问题。在任意选择角色时，有时也会出现矛盾：几个幼儿同时对扮演某一角色发生兴趣，都想扮演这个角色，如何解决这一难题呢？此时，教师可以不当裁判，不当调解人，而是引导幼儿自己去解决，有时幼儿各说各有理，争执不下，谁都说服不了谁，这时大家就会动脑筋想出各种解决的方法，如猜拳的方法、轮流的方法、谦让的方法、增加其他角色的方法等。角色关系复杂了，相应的就会发生种种矛盾，教师应相信幼儿，让幼儿自己解决矛盾。这种做法减少了幼儿对教师的依赖，增强了幼儿自己独立解决问题的能力，在这一过程中，幼儿的口语表达能力、交往能力都得到了很好的锻炼。
总之，幼儿生活是幼儿认知和语言的源泉。关注幼儿的经验，关注幼儿的认知水平，幼儿的语言教育将注入新的意义，幼儿在获得语言发展的同时必然获得认知、思维、情感、人格等各方面和谐、整体的发展。
（作者单位：福建省永春县仓满幼儿园）
【关键词】平台；机会；渗透；语言交往
在幼儿园教与学的活动过程中，教师要善于了解幼儿的学习能力和发展需要，并给予适当的鼓励，以引发幼儿的学习动机，增强幼儿的信心，使幼儿愿意、乐意参与幼儿园的各种活动。在这一过程中，教师应反思自己的角色和组织指导的方式，运用不同的教学策略和方法，担当起幼儿活动的倾听者、引导者、支持者等多种角色，根据幼儿的年龄和个别差异帮助幼儿有效的学习。因此，我们认为幼儿不仅能进行纯语言的学习，而应在幼儿的生活环境中、在幼儿的经验系统中、在幼儿运用语言的过程中，让幼儿习得语言和发展语言。
一、积极搭建语言交流的平台，让幼儿敢于说、乐于说
幼儿学会交流、交往的好时机，关键在于教师的有效引导。因此，在组织活动时，教师应为幼儿提供一个民主、和谐、宽松的语言运用环境，鼓励幼儿积极参与交流。如晨谈时，让幼儿当“小小主持人”，在各组讨论、推选的基础上，每天选出几位小主持人，讲述今天或近期发生的新鲜事。再如，幼儿对听说游戏“每天一练”很感兴趣，可先从简单的人手，如太阳、月亮、星星、苹果、香蕉，再使用短语如“我喜欢××”、“大象是陆地上最大的动物”等进行表述，在这一过程中逐步培养幼儿良好的倾听习惯。？在语言教育活动中，教师要放下架子，允许幼儿“喧宾夺主”、“大胆质疑”。当一个班级的幼儿齐刷刷地举起小手并争先恐后地要求发言时，教师应耐心对待，可以让幼儿逐个回答问题，也可以让幼儿分组讨论，尽量让幼儿把想说的话都表达出来。不仅在教育活动中是这样，活动之余，教师也要和幼儿平等交流，这样做的好处是：一则可以掌握幼儿思想动态，再则可发展幼儿的语言交往能力。
二、多给幼儿提供练习发音的机会，激发幼儿学习兴趣
练习对于任何学习都是非常重要的，而幼儿语言能力训练更需要经常性的练习。发音练习是让幼儿练习说话，练习正确的发音。练习的方式有教育活动练习、游戏练习、日常生活练习、专门练习等不同形式。如教师和幼儿的口语交谈、讲故事、念儿歌、猜谜语、练习绕口令等不同途径都能帮助幼儿提高口语的发音能力。用不同形式对幼儿进行发音训练，可以使幼儿掌握正确的发音规律，正确地说普通话，既训练了幼儿听觉器官的灵敏性，使之辨别不同语音的变化，区别正确与错误的发音，又训练了幼儿发音器官的协调活动，使之形成正确的发音。如学习拼音“j”和“g”的发音，就可组织幼儿练习儿歌《母鸡》：“咯咯咯，咯咯咯，我有一只大母鸡，尖尖的嘴巴，毛毛衣，还会生蛋孵小鸡。”通过这种形象的练习，幼儿很容易地就掌握了这两个音的正确发音方法。语言教学还可以通过拟声故事、绕口令或观察图片、实物，让幼儿专门练习发音，或是在日常生活中随时随地进行练习。
三、根据社会活动环节随机渗透，培养幼儿口语能力
任何教学活动都应该是幼儿主动活动的过程，教师在活动过程中应是一个引导者、支持者、协助者。教师在开展社会活动时，在每个环节都要注重利用其中蕴含的语言教育因素，为幼儿提供实践语言经验的机会。例如，教师组织社会活动“秋游——爬山”，可以在秋游之前组织幼儿讨论：“以前爬过山吗？在爬山的过程中应该注意什么？”这样不仅达到了爬山前进行安全教育的目的，也让幼儿积极参与讨论，交流自己的经验；爬山回来后，可以让幼儿在一起回忆秋游途中的见闻，交流自己与大自然亲密接触的感受等。再如，现在幼儿园尤其是小班进行社会教育有一个最主要的方式就是角色游戏，在游戏中幼儿可以扮演自己喜欢的角色，在“娃娃家”中感受“爸爸妈妈对家庭的付出，他们如何爱自己”；在“小医院”、“理发店”、“图书馆”等活动中体验怎样做医生、护士、理发师和图书管理员等。幼儿在这些活动中是少不了运用语言的，这也是在社会教育中渗透语言教育的一个主要途径。
四、加强幼儿语言交往，培养独立解决问题的能力
游戏是幼儿园的基本活动，有活动性、模仿性、自主性和情趣性的特点，能够体现幼儿的主体地位，加强幼儿之间的语言交往，使幼儿获得快乐和满足。在角色游戏中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，在游戏中锻炼幼儿的能力，日益提高幼儿语言交往的技能。如在角色分配上，教师可以由指定角色逐步过渡到让幼儿之间相互商量以解决角色的分配问题。在任意选择角色时，有时也会出现矛盾：几个幼儿同时对扮演某一角色发生兴趣，都想扮演这个角色，如何解决这一难题呢？此时，教师可以不当裁判，不当调解人，而是引导幼儿自己去解决，有时幼儿各说各有理，争执不下，谁都说服不了谁，这时大家就会动脑筋想出各种解决的方法，如猜拳的方法、轮流的方法、谦让的方法、增加其他角色的方法等。角色关系复杂了，相应的就会发生种种矛盾，教师应相信幼儿，让幼儿自己解决矛盾。这种做法减少了幼儿对教师的依赖，增强了幼儿自己独立解决问题的能力，在这一过程中，幼儿的口语表达能力、交往能力都得到了很好的锻炼。
总之，幼儿生活是幼儿认知和语言的源泉。关注幼儿的经验，关注幼儿的认知水平，幼儿的语言教育将注入新的意义，幼儿在获得语言发展的同时必然获得认知、思维、情感、人格等各方面和谐、整体的发展。
（作者单位：福建省永春县仓满幼儿园）