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现在，课改第一个十年已经过去，第二个十年刚刚开始。新课改发起人李炳亭先生在《学生是教学质量提升的关键》一文中指出：“第一代课改的代表性学校是洋思中学”“基于‘教为中心’的传统课堂教学的低效，以期通过调整、改进课堂教学的手段和方式，实现从‘低效’到‘有效’的跨越”。“第二代课改的标志学校是杜郎口，它与洋思的相同之处也是从改变‘教’的手段切入，所不同的是，杜郎口较大幅度地提升了‘学’的地位，符合了新课改‘学为主体、教为主导’的基本理念”“实现了从‘教中心’到‘学中心’的飞跃，构建了全新的课堂教学‘学中心体系’，也可以说二代课改是第一代的‘升级版’。”可见，课改一直在不断地向前发展。在第一个十年，我们抓住了尾巴，积极投入大胆探索，在实践中逐步探索和完善四步探究教学法模式，并借此提高了濮阳县教育教学质量。今天，四步探究教学法已经成为濮阳教育的名片，成为全国最具发展潜力的区域课改典范。在这么短的时间内，取得这些成绩，不容易。现在，第二个十年已经开始，全国教育大洗牌的号角已经吹起。发展到第二个十年，我们应该进入更加理性、更加有效、更加符合社会发展时代进步要求的境地，更加符合教育规律的境地。兼职教研员要以四步探究教学法为抓手，以第二个十年为契机，推进课改，打造高效课堂，推动四步探究教学法持续有力的发展。可以说，兼职教研员、全体教育人大有作为的时机到了。这是兼职教研员推进课改的大环境。
一、兼职教研员是什么
要明白兼职教研员在课改推进中做什么，首先要明白一个问题，兼职教研员是什么。它不是职称，更不是职位，而是一种身份，简言之，做事。兼职教研员就是一位怀揣着教育理想，踏踏实实做教育的人。没有教育理想的教师，是教育的苦行僧。兼职教研员既要脚踏大地，认真做事，更要仰望星空。将教育理想迎向地面，扮演“接地气”的角色。
二、兼职教研员做什么，怎么做
兼职教研员长期奋斗在教学第一线，兼职教研员就是在课堂教学中边教边研，边研边教，以教丰富研，以研促进教。这是概括的说法。在课改推进中，兼职教研员需要做好以下四个方面的具体工作。
1.协助教研员做出学科教学研究的样板
四步探究教学法是濮阳县教育的品牌，是濮阳县课改的形象。作为兼职教研员，要协助教研员将四步探究教学法继续推进和发展，不断完善自己的课改思想，为四步探究教学法注入新鲜血液，提高四步探究教学法课堂质量，进一步打造四步探究教学法高效课堂。兼职教研员要在教研室教研员的指导下，在本学科内树立一个典范，形成一种辐射，使濮阳县区域课改形成一种昂扬向上、奋发有为、齐头并进的良好发展态势，为课改第二个十年的大作为奠定基础。
2.及时将教育局教研室的意图转变为自己的教学实践
兼职教研员拥有教师和教研员双重身份。他是课堂教学改革的先遣队、排头连。长期驻扎在教学第一线，可以毫不夸张地说，兼职教研员是践行课改的第一人。他既是课改理念的实践者，更是课改理念实践的反馈者、完善者。在课堂教学中，兼职教研员要及时、主动地将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践，用理论指导实践，提高课堂的高效性，避免课改的盲目性，少走甚至不走弯路。可以说，兼职教研员就是站在先进课改经验这一巨人肩膀上的，举众人之力于一役。在实践中，总结经验、汲取教训为四步探究教学法的健康、持续、快速发展提供第一手最直接的材料。先进理念的落实关键在实践。在这一过程中，兼职教研员要紧密联系教研员，及时沟通，尽快将课改意图深入到课堂教学实践中。在将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践的同时，影响和带动身边的同事，形成一种教研氛围。
3.兼职教研员要带头学习新课标，钻研教材，开展课题，提高教育教学质量
2011版新课标已经颁布，一些专家、学者、同仁已经对2011版新课标从不同的角度，进行了解读。我们一些教师在暑假里参加了相关培训，对2011版新课标有了初步的认识。这对兼职教研员来说，既是机遇，又是挑战。借助对2011版新课标的学习，我们要积极、主动、大胆地更新教育思想观念。在教学之余带头学习新课标，钻研新课标，记录新课标学习心得，撰写理论研究文章，在同行中交流、学习，共同促进和提高。在课堂教学实践中，践行新课标理念，加深对2011版新课标的理解和认识。新学期一来，我们年级语文组，每周四中午集体学习新课标，做批注，下午交流讨论，撰写心得体会。业余时间随时讨论课堂教学中暴露的问题。可谓边研边教，边教边研。
解读教材，是教师必备的基本功。独立解读教材的能力，最能代表一位教师的专业水平。兼职教研员要带领广大教师苦练解读教材的基本功。我从2009年冬开始，苦练解读教材的基本功。先是阅读别人关于教材解读的随笔文章，从中寻找解读教材的方法和路径。按照那些方法积极尝试，按图索骥，进入模仿阶段。从2009年冬到2010年，我阅读了大量的博文，估计不下300篇。2011年，为进一步提高解读文本的能力，开始阅读大部头著作。孙绍振《名作细读》、钱理群、孙绍振、王富仁著《解读语文》、葛兆光《汉字的魔方》、吴承焘《唐宋词赏析》、周振甫《诗词例话》等，一路走来，最大的收获就是摸着了文本解读的门。除阅读外，还要和教学名师、大家进行网络交流、虚心求教。县教研室王群周老师，陈瑞华老师，江苏盐城的徐金国老师，湖南永州的吴春来老师，深圳的唐建新老师，湖南岳阳的方西河老师，金陵科技学院刘树胜先生等都给了我无私的帮助，当然还有身边的同事，在此表示感谢。这些经历及获得的有限经验，使我在帮助同事提高解读教材的能力方面，能够贡献微薄之力。
开展课题是教师提高业务能力的有力抓手。它将平时的教研活动变得具体化，可操作化，并且会形成看得见的成果，享受成功的喜悦。一次一个专题，选择的课题要小切口，深挖掘。一步一个脚印，以问题为突破口，关注细节，从一点一滴做起，逐步拓宽专题范围。这样，我们的教研就有章可循，目标清晰明确。认真做好这些事就行了。这学期，我们根据教育局教研室的安排，开展拓展阅读。我选报的题目是“晨诵、午读、暮省”，这个题目比较小，好操作。“晨诵诵什么？午读读什么？时间怎么安排？有没有保证？暮省的形式？学生执行情况如何？”等问题，必须考虑。鉴于九年级的学段特点，晨诵第一阶段的内容为7～9年级语文教材中的古诗词。午读指定学生每天午饭后阅读一到两篇短文，《时文选粹》《精美短文》《美文》《文摘》等，在阅读的过程中，要求学生随时做批注、做笔记，积累材料。暮省的内容及形式没有固定要求，可以是阅读感悟，生活记录，对某一知识点的练习运用，对课堂学习中某一问题的理解、看法等。在实施“晨诵、午读、暮省”的过程中，我们及时给予学生指导，避免重蹈自由、散漫的放养式、低效的阅读活动。使之高效，让学生每天有看得见的收获，激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读视野，提高阅读能力，提高教育教学质量，提升生命质量。
除此之外，兼职教研员还要带头苦练课堂教学的基本功。研究名师，如，李镇西、于漪、余映潮的课堂实录，注意学习的不是课堂形式，而是他们解读文本的方法，处理教材的技巧，课堂教学的组织等。在此基础上，开展“试讲——评课——再上课——再评课”这一磨课活动。
4.促进教师专业化发展，做好教研室和学校教师之间的纽带
兼职教研员是青年教师中的骨干，有朝气，有热情。我们要肩负起促进学校教师专业化发展的重任。有人说，阅读、思考和写作是教师专业化成长的三驾马车。我试了，效果不错。都说教师要发展自身的专业化，那么问题出来了，教师的专业化是什么？有人说是一手好字，一口流利的普通话，课堂教学洋洋洒洒。至今没有定论，大家可以思考。教研室、教研员非常重视和关注教师队伍的成长，兼职教研员要做好教研员和学校教师之间的纽带，及时沟通、协调，反馈各方信息，帮助教师成长，在促进教师专业化发展方面做出表率。
（作者单位：河南濮阳柳屯一中）
一、兼职教研员是什么
要明白兼职教研员在课改推进中做什么，首先要明白一个问题，兼职教研员是什么。它不是职称，更不是职位，而是一种身份，简言之，做事。兼职教研员就是一位怀揣着教育理想，踏踏实实做教育的人。没有教育理想的教师，是教育的苦行僧。兼职教研员既要脚踏大地，认真做事，更要仰望星空。将教育理想迎向地面，扮演“接地气”的角色。
二、兼职教研员做什么，怎么做
兼职教研员长期奋斗在教学第一线，兼职教研员就是在课堂教学中边教边研，边研边教，以教丰富研，以研促进教。这是概括的说法。在课改推进中，兼职教研员需要做好以下四个方面的具体工作。
1.协助教研员做出学科教学研究的样板
四步探究教学法是濮阳县教育的品牌，是濮阳县课改的形象。作为兼职教研员，要协助教研员将四步探究教学法继续推进和发展，不断完善自己的课改思想，为四步探究教学法注入新鲜血液，提高四步探究教学法课堂质量，进一步打造四步探究教学法高效课堂。兼职教研员要在教研室教研员的指导下，在本学科内树立一个典范，形成一种辐射，使濮阳县区域课改形成一种昂扬向上、奋发有为、齐头并进的良好发展态势，为课改第二个十年的大作为奠定基础。
2.及时将教育局教研室的意图转变为自己的教学实践
兼职教研员拥有教师和教研员双重身份。他是课堂教学改革的先遣队、排头连。长期驻扎在教学第一线，可以毫不夸张地说，兼职教研员是践行课改的第一人。他既是课改理念的实践者，更是课改理念实践的反馈者、完善者。在课堂教学中，兼职教研员要及时、主动地将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践，用理论指导实践，提高课堂的高效性，避免课改的盲目性，少走甚至不走弯路。可以说，兼职教研员就是站在先进课改经验这一巨人肩膀上的，举众人之力于一役。在实践中，总结经验、汲取教训为四步探究教学法的健康、持续、快速发展提供第一手最直接的材料。先进理念的落实关键在实践。在这一过程中，兼职教研员要紧密联系教研员，及时沟通，尽快将课改意图深入到课堂教学实践中。在将教育局教研室的课改意图转变为自己的教学实践的同时，影响和带动身边的同事，形成一种教研氛围。
3.兼职教研员要带头学习新课标，钻研教材，开展课题，提高教育教学质量
2011版新课标已经颁布，一些专家、学者、同仁已经对2011版新课标从不同的角度，进行了解读。我们一些教师在暑假里参加了相关培训，对2011版新课标有了初步的认识。这对兼职教研员来说，既是机遇，又是挑战。借助对2011版新课标的学习，我们要积极、主动、大胆地更新教育思想观念。在教学之余带头学习新课标，钻研新课标，记录新课标学习心得，撰写理论研究文章，在同行中交流、学习，共同促进和提高。在课堂教学实践中，践行新课标理念，加深对2011版新课标的理解和认识。新学期一来，我们年级语文组，每周四中午集体学习新课标，做批注，下午交流讨论，撰写心得体会。业余时间随时讨论课堂教学中暴露的问题。可谓边研边教，边教边研。
解读教材，是教师必备的基本功。独立解读教材的能力，最能代表一位教师的专业水平。兼职教研员要带领广大教师苦练解读教材的基本功。我从2009年冬开始，苦练解读教材的基本功。先是阅读别人关于教材解读的随笔文章，从中寻找解读教材的方法和路径。按照那些方法积极尝试，按图索骥，进入模仿阶段。从2009年冬到2010年，我阅读了大量的博文，估计不下300篇。2011年，为进一步提高解读文本的能力，开始阅读大部头著作。孙绍振《名作细读》、钱理群、孙绍振、王富仁著《解读语文》、葛兆光《汉字的魔方》、吴承焘《唐宋词赏析》、周振甫《诗词例话》等，一路走来，最大的收获就是摸着了文本解读的门。除阅读外，还要和教学名师、大家进行网络交流、虚心求教。县教研室王群周老师，陈瑞华老师，江苏盐城的徐金国老师，湖南永州的吴春来老师，深圳的唐建新老师，湖南岳阳的方西河老师，金陵科技学院刘树胜先生等都给了我无私的帮助，当然还有身边的同事，在此表示感谢。这些经历及获得的有限经验，使我在帮助同事提高解读教材的能力方面，能够贡献微薄之力。
开展课题是教师提高业务能力的有力抓手。它将平时的教研活动变得具体化，可操作化，并且会形成看得见的成果，享受成功的喜悦。一次一个专题，选择的课题要小切口，深挖掘。一步一个脚印，以问题为突破口，关注细节，从一点一滴做起，逐步拓宽专题范围。这样，我们的教研就有章可循，目标清晰明确。认真做好这些事就行了。这学期，我们根据教育局教研室的安排，开展拓展阅读。我选报的题目是“晨诵、午读、暮省”，这个题目比较小，好操作。“晨诵诵什么？午读读什么？时间怎么安排？有没有保证？暮省的形式？学生执行情况如何？”等问题，必须考虑。鉴于九年级的学段特点，晨诵第一阶段的内容为7～9年级语文教材中的古诗词。午读指定学生每天午饭后阅读一到两篇短文，《时文选粹》《精美短文》《美文》《文摘》等，在阅读的过程中，要求学生随时做批注、做笔记，积累材料。暮省的内容及形式没有固定要求，可以是阅读感悟，生活记录，对某一知识点的练习运用，对课堂学习中某一问题的理解、看法等。在实施“晨诵、午读、暮省”的过程中，我们及时给予学生指导，避免重蹈自由、散漫的放养式、低效的阅读活动。使之高效，让学生每天有看得见的收获，激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读视野，提高阅读能力，提高教育教学质量，提升生命质量。
除此之外，兼职教研员还要带头苦练课堂教学的基本功。研究名师，如，李镇西、于漪、余映潮的课堂实录，注意学习的不是课堂形式，而是他们解读文本的方法，处理教材的技巧，课堂教学的组织等。在此基础上，开展“试讲——评课——再上课——再评课”这一磨课活动。
4.促进教师专业化发展，做好教研室和学校教师之间的纽带
兼职教研员是青年教师中的骨干，有朝气，有热情。我们要肩负起促进学校教师专业化发展的重任。有人说，阅读、思考和写作是教师专业化成长的三驾马车。我试了，效果不错。都说教师要发展自身的专业化，那么问题出来了，教师的专业化是什么？有人说是一手好字，一口流利的普通话，课堂教学洋洋洒洒。至今没有定论，大家可以思考。教研室、教研员非常重视和关注教师队伍的成长，兼职教研员要做好教研员和学校教师之间的纽带，及时沟通、协调，反馈各方信息，帮助教师成长，在促进教师专业化发展方面做出表率。
（作者单位：河南濮阳柳屯一中）