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【摘 要】在小学数学的课堂培养中，数学思维的培养应该是最重要的环节。数学思维不仅可以为学生在现阶段的问题解决中提供更清晰的解题思路，还可以为学生日后的数学学习做出铺垫。在当前素质教育的大背景下，教师应当主动改变自身的教学风气，让素质教育成为课堂中的主流教育。教师不但要以教授课本知识为主要目标，更重要的是要提高学生的整体核心素养，加强课堂模式的创新。教师在数学课堂上的地位应该发生一些转变，在当前素质教育的大背景下需要的是一位数学课堂的引路人而不是一位教授者，学生需要学会的也不仅仅是数学课本上的公式例题，而是要将整个学习方式都熟练贯通。在小学的数学生涯是他们学习数学的第一城，为他们打下坚实的学习基础，引导他们正确的学习方向是当下教师的首要任务。
【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学模式优化
引言
数学思维于数学教育正如根系于树木，地基之于高楼，小学数学的主要作用是为学生日后的数学学习打下坚实的基础，让学生在小学阶段就可以对数学学习产生浓厚的兴趣，对学生的日后发展有着远大的意义。在学生日常的数学学习生活中，教师要引导学生对每一堂课的重点内容进行分析，使学生在掌握课堂基本的概念化知识的同时也理解了一些知识背后所蕴含的数学思维，从而对每一位学生进行数学上的思维启发，激发他们的学习能力。在数学课堂的教育上教师也要加以创新，势必要打破传统僵化的教学模式，要了解每一位学生的特点和学习情况，因材施教地让每一个学生都可以发挥出他们在课堂中最好的状态，有针对性地对课堂进行改革。
一、在传统课堂下的核心素养优化
在以往的传统课堂教育中，教师和学生受到应试教育的压力，通常只由分数来衡量一个学生的学习成果和教师的教学水平，教师在教学过程中也只是注重题型的讲解，力求学生在考试中谋取高分。在这样的传统课堂大背景下，教师的课堂内容往往是课本内容的复制，只是对学生进行概念化数学的灌输，对于学生核心素养的培育毫不关心。在目前新课改的背景下，教育模式发生了翻天覆地的变化，现如今，培养学生的核心素养已经成为数学教育的首要任务，教师如何快速地转变教学理念，让核心素养教育融入到当前的课堂之中极为重要。
例如：在学习“统计”这一模块的内容中，教师以前的做法是让学生在课前进行知识的预习，并不会让学生把数学统计的应用带到生活中来。统计的方法在生活中是可以应用的，将课堂的教学内容与实际生活联系起来，有利于提升学生对数学学习的求知欲，所以教师应该在布置统计的教学任务时，提前将统计的一些概念告知学生，布置给学生一个可以独立完成的统计任务。例如：统计家庭成员的年龄分布或者是统计小区内的树木种类的情况。在课堂教育中对这些学生的统计成果进行点评，并邀请一些同学上台进行统计结果的汇报，让学生们参与到课堂教育中来，活跃课堂气氛。让学生参与课堂教育也会提升他们对这门课程的积极性，使其学习的主动性得以提升，对于教师下达的一些课堂指令也会更加的配合，教师的课堂改革会更加顺利。
二、课本联系实际，培养综合素质
在数学核心素养的培养中，利用学科教学和实践活动的相辅相成可以使學科教育的成果更加丰富。学科教学是传统教育的重要方面，是每位人民教师的拿手好戏，课堂改革的重点自然要放在实践活动的实施上。教师可以在课堂教学中适当地融入一些问题，合理地设置一些情景来辅助教学。教师可以通过合理的情景设计来将学习方向引导进教师所设计的数学问题中去，以此为契机培养学生的问题处理能力，从而提升学生的核心素养。小学数学的难度并不是很高，小学生的理解能力也有限，教师在设置问题时要注意难易度的把控，太难的问题小学生无法理解，不仅无法解决数学问题，还容易打击到学生对数学学习的信心;太简单的问题又无法达到培养核心素养的目的。问题的设置要符合生活中的日常规律，让学生利用数学的思维就可以在生活中很轻松地找到问题的解决方式，让学生们利用现实问题来提升数学的核心素养，提高他们在问题解决方面的成就感，激发他们在数学学习方面的兴趣和学习能力。
例如：在教学圆锥和圆柱这一模块时，学生可以通过学习观察并记录一些生活中的圆锥圆柱物体，从而对圆柱圆锥产生最直观的了解。让学生在观察中感悟圆锥和圆柱的形状特点，教师在课堂教学中可以利用一些简单的模型来向学生们演示圆锥到圆柱的转换，也可以带领学生们一起制作模型，让学生们不仅动脑还动手，不断提高自身的核心素养。
三、在课堂中渗透数学思维
在传统的课堂教学中，教师在教授学生概念性知识的过程中也要注意数学思维的培养，在潜移默化中不断的练习会让学生对数学思维的利用更加纯熟，在一些数学概念的阐述中，可以避免直接的教授方式，而是引导学生在了解公式定理的情况下进行公式的推理和导出，在课堂上就提供给学生一个数学思维的锻炼场地。
例如：在梯形的面积教学中，教师可以不把梯形的面积公式直接给出，让学生直接死记硬背公式的效率远远不如让学生们自己推导得出来得深刻。教师可以引导学生对平行四边形面积这一方面进行思考，是否能将梯形的部分进行同一平面的平移或者旋转，将原有的梯形变化成一个已经学习过面积计算方式的平行四边形，利用学生熟知的图形来进行公式的推导，不仅可以锻炼学生的数学思维转换能力，也可以提升教学的参与度。
四、结束语
核心素养的培养已经成为小学数学教学中最为重要的部分。在新课标背景下，如何改革课堂教学模式，把原有的传统题目式的培养转化为综合能力的培养是当下教师主要的研究课题。
【参考文献】
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）
[2]王永春.学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）：3-5
【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学模式优化
引言
数学思维于数学教育正如根系于树木，地基之于高楼，小学数学的主要作用是为学生日后的数学学习打下坚实的基础，让学生在小学阶段就可以对数学学习产生浓厚的兴趣，对学生的日后发展有着远大的意义。在学生日常的数学学习生活中，教师要引导学生对每一堂课的重点内容进行分析，使学生在掌握课堂基本的概念化知识的同时也理解了一些知识背后所蕴含的数学思维，从而对每一位学生进行数学上的思维启发，激发他们的学习能力。在数学课堂的教育上教师也要加以创新，势必要打破传统僵化的教学模式，要了解每一位学生的特点和学习情况，因材施教地让每一个学生都可以发挥出他们在课堂中最好的状态，有针对性地对课堂进行改革。
一、在传统课堂下的核心素养优化
在以往的传统课堂教育中，教师和学生受到应试教育的压力，通常只由分数来衡量一个学生的学习成果和教师的教学水平，教师在教学过程中也只是注重题型的讲解，力求学生在考试中谋取高分。在这样的传统课堂大背景下，教师的课堂内容往往是课本内容的复制，只是对学生进行概念化数学的灌输，对于学生核心素养的培育毫不关心。在目前新课改的背景下，教育模式发生了翻天覆地的变化，现如今，培养学生的核心素养已经成为数学教育的首要任务，教师如何快速地转变教学理念，让核心素养教育融入到当前的课堂之中极为重要。
例如：在学习“统计”这一模块的内容中，教师以前的做法是让学生在课前进行知识的预习，并不会让学生把数学统计的应用带到生活中来。统计的方法在生活中是可以应用的，将课堂的教学内容与实际生活联系起来，有利于提升学生对数学学习的求知欲，所以教师应该在布置统计的教学任务时，提前将统计的一些概念告知学生，布置给学生一个可以独立完成的统计任务。例如：统计家庭成员的年龄分布或者是统计小区内的树木种类的情况。在课堂教育中对这些学生的统计成果进行点评，并邀请一些同学上台进行统计结果的汇报，让学生们参与到课堂教育中来，活跃课堂气氛。让学生参与课堂教育也会提升他们对这门课程的积极性，使其学习的主动性得以提升，对于教师下达的一些课堂指令也会更加的配合，教师的课堂改革会更加顺利。
二、课本联系实际，培养综合素质
在数学核心素养的培养中，利用学科教学和实践活动的相辅相成可以使學科教育的成果更加丰富。学科教学是传统教育的重要方面，是每位人民教师的拿手好戏，课堂改革的重点自然要放在实践活动的实施上。教师可以在课堂教学中适当地融入一些问题，合理地设置一些情景来辅助教学。教师可以通过合理的情景设计来将学习方向引导进教师所设计的数学问题中去，以此为契机培养学生的问题处理能力，从而提升学生的核心素养。小学数学的难度并不是很高，小学生的理解能力也有限，教师在设置问题时要注意难易度的把控，太难的问题小学生无法理解，不仅无法解决数学问题，还容易打击到学生对数学学习的信心;太简单的问题又无法达到培养核心素养的目的。问题的设置要符合生活中的日常规律，让学生利用数学的思维就可以在生活中很轻松地找到问题的解决方式，让学生们利用现实问题来提升数学的核心素养，提高他们在问题解决方面的成就感，激发他们在数学学习方面的兴趣和学习能力。
例如：在教学圆锥和圆柱这一模块时，学生可以通过学习观察并记录一些生活中的圆锥圆柱物体，从而对圆柱圆锥产生最直观的了解。让学生在观察中感悟圆锥和圆柱的形状特点，教师在课堂教学中可以利用一些简单的模型来向学生们演示圆锥到圆柱的转换，也可以带领学生们一起制作模型，让学生们不仅动脑还动手，不断提高自身的核心素养。
三、在课堂中渗透数学思维
在传统的课堂教学中，教师在教授学生概念性知识的过程中也要注意数学思维的培养，在潜移默化中不断的练习会让学生对数学思维的利用更加纯熟，在一些数学概念的阐述中，可以避免直接的教授方式，而是引导学生在了解公式定理的情况下进行公式的推理和导出，在课堂上就提供给学生一个数学思维的锻炼场地。
例如：在梯形的面积教学中，教师可以不把梯形的面积公式直接给出，让学生直接死记硬背公式的效率远远不如让学生们自己推导得出来得深刻。教师可以引导学生对平行四边形面积这一方面进行思考，是否能将梯形的部分进行同一平面的平移或者旋转，将原有的梯形变化成一个已经学习过面积计算方式的平行四边形，利用学生熟知的图形来进行公式的推导，不仅可以锻炼学生的数学思维转换能力，也可以提升教学的参与度。
四、结束语
核心素养的培养已经成为小学数学教学中最为重要的部分。在新课标背景下，如何改革课堂教学模式，把原有的传统题目式的培养转化为综合能力的培养是当下教师主要的研究课题。
【参考文献】
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）
[2]王永春.学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）：3-5