数学学科同其他学科一样，必须结合教学内容，适时地对学生进行思想道德的教育，是教学目标中不可忽视的重要部分。数学教师要努力让学生掌握并灵活运用数学知识，使德育与传授科学文化知识相结合，除了对自身严格要求外，还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材，拟定德育渗透计划，进行思想道德教育的渗透，使学生受到良好的思想品德教育，进而提高教学质量。
　　一、教师必须保持良好形象，对学生进行德育熏陶
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的,教师以身作则是一种巨大的教育力量。作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应在教学中具备正确的思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。
　　二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育
　　教师关心爱护全体学生，是融洽师生关系的重要前提。教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。特别是对于少数顽皮学生，要做到不歧视、不放弃。德育工作必须着重教育他们立志向学，勤学苦练，完成学业。
　　三、教学中必须充分利用教材，挖掘德育素材
　　中学数学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。古代数学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。通过向学生讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹，可以培养学生热爱祖国的感情和诱发民族自豪感，树立为振兴中华学好数学的自信心，使学生确定目标，树立榜样，勤奋学习，勇于拼搏，攀登科学的高峰，为祖国的未来建设作出贡献。
　　四、教学中充分挖掘数学知识的广泛含义，对学生进行品德教育
　　数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。例如，关于初中学生早恋的教育问题，劝阻、禁止往往难以奏效，有时反而会有意想不到的悲剧发生，而利用有关数学知识进行教育显得有理有据，事半功倍。可见在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。
　　五、教学中拟定德育渗透计划，对学生进行全面教育
　　课堂教学是教书育人的主阵地。德育教育要善于渗透在课堂教学之中，做到不失时机，水到渠成。在数学课堂教学中，要努力挖掘教材中的思想教育因素进行德育渗透。课堂教学的德育渗透必须使科学性和思想性有机地结合起来。教学目标、教学措施要体现德育内容，要体现科学性、思想性、艺术性，注重实效。另外，要搞好德育渗透，教师要不断改革创新、不断总结交流经验，提高课堂德育渗透的能力。教师讲课时，要力求语言生动、形象，努力使每一个手势，一个眼神，一笑一颦，一个设问或提示，都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力。尤其应从学生的实际出发，做到知识教学与德育渗透的有机结合，使学生在课堂上转变“要我学”成为“我要学”的状态下愉悦地学习，在学习知识、发展智力的同时，受到良好的思想品德教育。
　　六、利用其他教学形式进行德育教育
　　德育渗透不能只局限在教室里，应与课外学习有机结合。例如，在讲到基本初等函数时，我就带着学生去网络信息中心,让学生跟着我一起用几何画板画图，一起上网搜索相关资料，亲身去感受高科技在数学方面的应用,结束时要求同学们清理材料，规范关机断电。从那次活动中，学生不仅学到了书本以外的更多的知识， 开阔了眼界，又对他们进行了环保教育，自然地激起了学生要好学上进，建设社会的信心；同时,也在无形中督促他们平时要勤奋学习，多下苦功。
　　数学教学中的德育，在21世纪的教育中不可或缺，也是真正落实“以德治国”“以德育人”精神的具体体现。我们必须结合自己所教学科的特点，有针对性地寓德育于学科教学之中。只有这样，才能把学校德育工作真正落实到实处，也才能培养一大批“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人，才能充分发挥初中数学教师教书育人的重要作用。
　　（作者单位：131400吉林省大安市龙沼中学）