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[摘 要] 随着近年来中国经济的发展，社会中的各行各业呈现出了更好的发展趋势，尤其是教育行业。中国走向世界舞台，也越来越意识到，教育水平的高低已经成为影响各国竞争力的重要因素。在近年来的教学生涯中，我发现了更多关于中职院校中钢琴教学中存在的问题，有关于教师的，也有关于中职学生的。主要对在实际的钢琴教学过程中发现的系列问题进行探讨，并给出相应的改进措施。
[关 键 词] 中职钢琴;课堂教学;问题;改进措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0112-02
在毕业之后的教学生涯中，我一直用着教育行业比较传统的钢琴教学方法，即一味地要求学生去认真学习课本上的基础理论，觉得他们只要学会了全部的理论，就会在学习知识时更有效率，就会自然而然地学会钢琴。为了追求课堂的稳定性，我一直采用的都是常规的授课方式，即教师講授，学生听记练，但是学生的进步却不是很大，后来我总结了我的课堂上出现的一些问题，找出了原因。我没根据教学的具体内容以及学生的具体情况对教学方式进行改变，学习方式不对，学生自然很难进步。另外，我还没有考虑到中职学生具体的学习习惯和对知识的接受能力，很少做到因材施教，没让学生发挥他们的主动性，只注重了理论的学习，忽略了具体的实践，而职业院校就是着重培养动手能力强的专业性人才，所以，根据这些问题，我总结出了一些改进措施并取得了成效。
一、实际教学中发现的问题
在我原来的传统课堂上，我发现大部分学生来到教室的是为了签到，班级里没有很好的钢琴课学风。上课讲授时，基础好点的学生都在跟着我的思路记笔记，基础差一点的学生，都是在发呆或者敷衍了事。课堂上，气氛不太活跃，大部分学生对老师提出的问题缺乏自己独特的观点，不积极参与思考与讨论。课下，很少有学生主动找我探讨问题，大家似乎都学会了。另外，在练习钢琴过程中，他们经常会犯一些很基础的错误，似乎并没有学习过这些理论知识。在演奏过程中，他们的乐曲过于呆板，缺乏情感的体现。在考试检测中，成绩也不太理想。甚至有的毕业班，学生的钢琴水平也比较一般，没有达到去社会参加工作的水平。
二、针对课堂上实际问题的思考
（一）课堂教学模式不合理
中等职业学校培训学生的目的，都是为了让学生能够熟练操作一门技术，在社会上能有自己的生存手段。所以一般的中职院校，都是以汽修、电子生产等实践性很强的专业为教育的主要方面。因此，在这类中职院校中，尤其是发展水平比较落后的地区，只是把钢琴课程作为辅助学科，甚至作为休闲项目，对它并没有足够的重视。一般采取的是几十人为一个班级的“大班式”教学模式，大部分教师都是单纯讲授一些钢琴的基础知识，通过多媒体向学生展现钢琴演奏。但是，学生对钢琴连最基本的认识都没有，当然没有机会去参与钢琴演奏，导致在钢琴课堂上学风很差，做不到对钢琴课程的基本尊重。有些艺术类中职院校，把钢琴课作为主修课程，但是很多中职院校缺少专业的钢琴教师，就算采取了“小班式”的教学模式，也很难做到教学模式与教师数量的匹配，这样就使各个班级的钢琴教学时间大大缩减，学生得到专业性指导的时间不多，他们的专业性自然得不到提高，因此，就算是毕业班，也很难凭借中职院校学习到的钢琴技艺找到工作。
（二）教师授课方式不合理
一般的老师，在授课时采用传统的授课方式，以讲授为主。这样的授课方式，在初中、高中的文化课学习中可能有效，但是，中职院校与传统文化课院校最大的不同是，它更侧重了实践性。如果钢琴教师仍然采取以讲授为主的授课方式，不能让学生有足够的实践机会，那么，这种方式培养出的人才很难有很好的动手能力。另外，中职院校的学生自身水平参差不齐，再加上钢琴课程本来就注重实践性，而每个人的最佳实践方式都是不一样的，每个人的学习方式也不一样。中职院校的教师和传统学校教师的职责很大的不同点是：中职院校教师要积极培养每个学生的动手能力，帮助他们成为社会中的专业性人才。因此在这种情况下，教师如果做不到具体问题具体分析，仍然按照自己既成的授课方式去教学，不考虑学生的差异性，那么每个学生都不会得到很好的进步，那么班级整体的水平自然也不会有很大提高。
（三）中职院校学生本身的特殊性
大部分的中等职业院校，招收的一般都是初中毕业生。他们有的因为初中成绩不理想，想来职业学校学一门技术。有的是厌学，家里人让其学点技术去参加工作。他们都有一些共性，那就是学习不太积极，没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性，不会主动总结学习的规律，这些学生往往需要教师的主动引导。另外，初中毕业生一般很少接触钢琴，对钢琴的认识很少，因此学习基础知识也比较困难，对其的理解和吸收比较慢，还有一部分学生一味求成，只追求学习的进度，不侧重培养自己的熟练度和精通度，再加上这些学生没有勤学好问的习惯，这就使他们做不到精通钢琴，很难在技艺上取得进步，因此也会导致在钢琴学习中出现各种问题。
（四）钢琴教师本身的专业性欠缺
中职院校跟重点的艺术院校还要很大的不同点在于：中职院校的钢琴教师有很大一部分来自一般的师范院校。她们所接触到的专业知识，也不是特别深入，对钢琴专业性的探索也不是很足。另外，在师范院校，他们学习到的授课方式，比较系统化，具有统一性，所以，很难自觉做到因材施教，这也是中职钢琴教学中出现系列问题的原因。 三、针对钢琴教学问题的改进措施
（一）采用小组讨论的教学模式
为了提高中职钢琴教学的针对性，在班级采用一种小组讨论的教学方式。即：将班级里的所有学生分为几个小组，一般一个小组为六人，一个小组里既要有钢琴基础好的学生，也要有基础比较一般的学生。为了保证课堂纪律，每个小组需要选出组长，负责协调小组和班级整体以及老师的关系。为了调动学生的课堂积极性，在教学中实施小组量化制，每周评出最优小组。即把传统的大班教学模式改成小组教学模式，使学生的学习更有目的性，促进班级整体协调发展。
（二）采用学生为主讲人的授课方式
在小组讨论制的基础上进行。在课前，教师将每个小组的学习目标分发下去，让小组自觉分工，去预习理论知识，主动查找文献，这样，每个成员都会为了小组和自己的荣誉努力完成本小组的目标。在课堂上，老师让每个小组派出代表上台发言，分条理展示本小组的成果，老师还要进行必要的补充。针对这堂课的内容，教师会提出几个开放性的问题，并给小组留出组间讨论的时间，最后，各个小组间进行辩论，这样可以激发学生的积极性与创造性。课堂结束时，让各个小组以抢答的方式上台进行课堂总结。最后，允许各个小组成员上台展示自己的钢琴演奏或者伴奏，以达到给自己小组争取量化分的目的。采用这种授课方式，我发现，班级里的学生有了更多的积极性，也更愿意主动学习了，同时，无形中提高了学生弹钢琴的实践能力。
（三）提高教师的专业素养
教师，尤其是钢琴教师，他们会在无形中向学生传递出钢琴的魅力。教师如果有过硬的专业素养，会让学生更愿意以之为榜样，而教师本身也成为学生努力学习钢琴的动力。教师应该在课下，努力学习更多的钢琴知识，应该更加注重培养自身修养，在钢琴演奏中注意情感的带入，在日常教学中，演奏每一部作品时，都要向学生讲述它的艺术背景，它背后的故事更容易让学生体会到演奏时应有的情感。长此以往，学生就会养成情感演奏的习惯，这对提高学生的钢琴专业性有着极大的帮助。另外，作为教师，也要不断学习新型的教学方式，要富有创造性。在钢琴这一实践性的课程中，教师要注意情景教学的引入，给学生创设相应作品的情景，会让学生对其的理解更加深入，带入的情感更加贴合，演奏出来的效果也会更好。
（四）加强对中职学生的德育
钢琴的学习，学习到的不仅仅是知识，它还包含许多非智力因素，如耐力、认真的态度、坚持等。
在培养学生由慢弹到快弹的过程中，可以培养学生脚踏实地的生活作风，不论一个学生的钢琴基础怎样，在学习一个新的作品时，都要遵循由慢到快的规律。在这个过程中，他们知道只有慢弹时，才能发觉每个音符的准确度以及所需要的力度，只有把握好了每个音符的准确度，才能做到快弹无误。所以，在生活中，他们自然也能做到脚踏实地，做事循序渐进。
在学习每个乐谱时，都会有难点，而学习到学会的过程，就是克服一个个难点的过程，在这一过程中，学生能理解老师常说的毅力和坚持。在生活中遇到困难时，也能做到有毅力，坚持克服难题，真正做到从学习中学会做人，如此可以促进中职学生更好地发展。
综上所述，可以看出中职钢琴教育不同于传统的初高中院校，它不能采取一般性的教育方式。要侧重于培养学生的实践能力和在社会中生存中所需要的耐力及严谨的生活态度等。中职钢琴课程属于艺术性学科，它本身就比一般的文化学科更难开展教学，加上中职学生的特殊性，这就要求教师能够不断创新授课方式，还要深入了解每个学生的自身情况，找出最适合中职学生的学习方式，在钢琴教学中，要注意培养学生的兴趣，让学生做到自主学习，在课堂中，让学生成为主体，激发学生的积极性。教师还要做到，在教学过程中培养学生认真做事的态度，为国家培养出一批批既有过硬的专业素质，又有高尚品德的从业人员，让学生做到在发展好自己的同时，为祖国贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周晓毅.中职钢琴教学中存在的常见问题及其對策[J].北方音乐，2018，38（14）：207.
[2]林佳.中职学校钢琴课程教学中存在的问题及解决策略[J].大众文艺，2000（13）：233-234.
[3]孙勇.中职钢琴教学中存在的常见问题及其对策[J].音乐时空，2017（22）：72-73.
[4]徐敏岚.中职钢琴教学过程常见问题及对策探讨[J].艺术品鉴，2017（3）.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 中职钢琴;课堂教学;问题;改进措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0112-02
在毕业之后的教学生涯中，我一直用着教育行业比较传统的钢琴教学方法，即一味地要求学生去认真学习课本上的基础理论，觉得他们只要学会了全部的理论，就会在学习知识时更有效率，就会自然而然地学会钢琴。为了追求课堂的稳定性，我一直采用的都是常规的授课方式，即教师講授，学生听记练，但是学生的进步却不是很大，后来我总结了我的课堂上出现的一些问题，找出了原因。我没根据教学的具体内容以及学生的具体情况对教学方式进行改变，学习方式不对，学生自然很难进步。另外，我还没有考虑到中职学生具体的学习习惯和对知识的接受能力，很少做到因材施教，没让学生发挥他们的主动性，只注重了理论的学习，忽略了具体的实践，而职业院校就是着重培养动手能力强的专业性人才，所以，根据这些问题，我总结出了一些改进措施并取得了成效。
一、实际教学中发现的问题
在我原来的传统课堂上，我发现大部分学生来到教室的是为了签到，班级里没有很好的钢琴课学风。上课讲授时，基础好点的学生都在跟着我的思路记笔记，基础差一点的学生，都是在发呆或者敷衍了事。课堂上，气氛不太活跃，大部分学生对老师提出的问题缺乏自己独特的观点，不积极参与思考与讨论。课下，很少有学生主动找我探讨问题，大家似乎都学会了。另外，在练习钢琴过程中，他们经常会犯一些很基础的错误，似乎并没有学习过这些理论知识。在演奏过程中，他们的乐曲过于呆板，缺乏情感的体现。在考试检测中，成绩也不太理想。甚至有的毕业班，学生的钢琴水平也比较一般，没有达到去社会参加工作的水平。
二、针对课堂上实际问题的思考
（一）课堂教学模式不合理
中等职业学校培训学生的目的，都是为了让学生能够熟练操作一门技术，在社会上能有自己的生存手段。所以一般的中职院校，都是以汽修、电子生产等实践性很强的专业为教育的主要方面。因此，在这类中职院校中，尤其是发展水平比较落后的地区，只是把钢琴课程作为辅助学科，甚至作为休闲项目，对它并没有足够的重视。一般采取的是几十人为一个班级的“大班式”教学模式，大部分教师都是单纯讲授一些钢琴的基础知识，通过多媒体向学生展现钢琴演奏。但是，学生对钢琴连最基本的认识都没有，当然没有机会去参与钢琴演奏，导致在钢琴课堂上学风很差，做不到对钢琴课程的基本尊重。有些艺术类中职院校，把钢琴课作为主修课程，但是很多中职院校缺少专业的钢琴教师，就算采取了“小班式”的教学模式，也很难做到教学模式与教师数量的匹配，这样就使各个班级的钢琴教学时间大大缩减，学生得到专业性指导的时间不多，他们的专业性自然得不到提高，因此，就算是毕业班，也很难凭借中职院校学习到的钢琴技艺找到工作。
（二）教师授课方式不合理
一般的老师，在授课时采用传统的授课方式，以讲授为主。这样的授课方式，在初中、高中的文化课学习中可能有效，但是，中职院校与传统文化课院校最大的不同是，它更侧重了实践性。如果钢琴教师仍然采取以讲授为主的授课方式，不能让学生有足够的实践机会，那么，这种方式培养出的人才很难有很好的动手能力。另外，中职院校的学生自身水平参差不齐，再加上钢琴课程本来就注重实践性，而每个人的最佳实践方式都是不一样的，每个人的学习方式也不一样。中职院校的教师和传统学校教师的职责很大的不同点是：中职院校教师要积极培养每个学生的动手能力，帮助他们成为社会中的专业性人才。因此在这种情况下，教师如果做不到具体问题具体分析，仍然按照自己既成的授课方式去教学，不考虑学生的差异性，那么每个学生都不会得到很好的进步，那么班级整体的水平自然也不会有很大提高。
（三）中职院校学生本身的特殊性
大部分的中等职业院校，招收的一般都是初中毕业生。他们有的因为初中成绩不理想，想来职业学校学一门技术。有的是厌学，家里人让其学点技术去参加工作。他们都有一些共性，那就是学习不太积极，没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性，不会主动总结学习的规律，这些学生往往需要教师的主动引导。另外，初中毕业生一般很少接触钢琴，对钢琴的认识很少，因此学习基础知识也比较困难，对其的理解和吸收比较慢，还有一部分学生一味求成，只追求学习的进度，不侧重培养自己的熟练度和精通度，再加上这些学生没有勤学好问的习惯，这就使他们做不到精通钢琴，很难在技艺上取得进步，因此也会导致在钢琴学习中出现各种问题。
（四）钢琴教师本身的专业性欠缺
中职院校跟重点的艺术院校还要很大的不同点在于：中职院校的钢琴教师有很大一部分来自一般的师范院校。她们所接触到的专业知识，也不是特别深入，对钢琴专业性的探索也不是很足。另外，在师范院校，他们学习到的授课方式，比较系统化，具有统一性，所以，很难自觉做到因材施教，这也是中职钢琴教学中出现系列问题的原因。 三、针对钢琴教学问题的改进措施
（一）采用小组讨论的教学模式
为了提高中职钢琴教学的针对性，在班级采用一种小组讨论的教学方式。即：将班级里的所有学生分为几个小组，一般一个小组为六人，一个小组里既要有钢琴基础好的学生，也要有基础比较一般的学生。为了保证课堂纪律，每个小组需要选出组长，负责协调小组和班级整体以及老师的关系。为了调动学生的课堂积极性，在教学中实施小组量化制，每周评出最优小组。即把传统的大班教学模式改成小组教学模式，使学生的学习更有目的性，促进班级整体协调发展。
（二）采用学生为主讲人的授课方式
在小组讨论制的基础上进行。在课前，教师将每个小组的学习目标分发下去，让小组自觉分工，去预习理论知识，主动查找文献，这样，每个成员都会为了小组和自己的荣誉努力完成本小组的目标。在课堂上，老师让每个小组派出代表上台发言，分条理展示本小组的成果，老师还要进行必要的补充。针对这堂课的内容，教师会提出几个开放性的问题，并给小组留出组间讨论的时间，最后，各个小组间进行辩论，这样可以激发学生的积极性与创造性。课堂结束时，让各个小组以抢答的方式上台进行课堂总结。最后，允许各个小组成员上台展示自己的钢琴演奏或者伴奏，以达到给自己小组争取量化分的目的。采用这种授课方式，我发现，班级里的学生有了更多的积极性，也更愿意主动学习了，同时，无形中提高了学生弹钢琴的实践能力。
（三）提高教师的专业素养
教师，尤其是钢琴教师，他们会在无形中向学生传递出钢琴的魅力。教师如果有过硬的专业素养，会让学生更愿意以之为榜样，而教师本身也成为学生努力学习钢琴的动力。教师应该在课下，努力学习更多的钢琴知识，应该更加注重培养自身修养，在钢琴演奏中注意情感的带入，在日常教学中，演奏每一部作品时，都要向学生讲述它的艺术背景，它背后的故事更容易让学生体会到演奏时应有的情感。长此以往，学生就会养成情感演奏的习惯，这对提高学生的钢琴专业性有着极大的帮助。另外，作为教师，也要不断学习新型的教学方式，要富有创造性。在钢琴这一实践性的课程中，教师要注意情景教学的引入，给学生创设相应作品的情景，会让学生对其的理解更加深入，带入的情感更加贴合，演奏出来的效果也会更好。
（四）加强对中职学生的德育
钢琴的学习，学习到的不仅仅是知识，它还包含许多非智力因素，如耐力、认真的态度、坚持等。
在培养学生由慢弹到快弹的过程中，可以培养学生脚踏实地的生活作风，不论一个学生的钢琴基础怎样，在学习一个新的作品时，都要遵循由慢到快的规律。在这个过程中，他们知道只有慢弹时，才能发觉每个音符的准确度以及所需要的力度，只有把握好了每个音符的准确度，才能做到快弹无误。所以，在生活中，他们自然也能做到脚踏实地，做事循序渐进。
在学习每个乐谱时，都会有难点，而学习到学会的过程，就是克服一个个难点的过程，在这一过程中，学生能理解老师常说的毅力和坚持。在生活中遇到困难时，也能做到有毅力，坚持克服难题，真正做到从学习中学会做人，如此可以促进中职学生更好地发展。
综上所述，可以看出中职钢琴教育不同于传统的初高中院校，它不能采取一般性的教育方式。要侧重于培养学生的实践能力和在社会中生存中所需要的耐力及严谨的生活态度等。中职钢琴课程属于艺术性学科，它本身就比一般的文化学科更难开展教学，加上中职学生的特殊性，这就要求教师能够不断创新授课方式，还要深入了解每个学生的自身情况，找出最适合中职学生的学习方式，在钢琴教学中，要注意培养学生的兴趣，让学生做到自主学习，在课堂中，让学生成为主体，激发学生的积极性。教师还要做到，在教学过程中培养学生认真做事的态度，为国家培养出一批批既有过硬的专业素质，又有高尚品德的从业人员，让学生做到在发展好自己的同时，为祖国贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周晓毅.中职钢琴教学中存在的常见问题及其對策[J].北方音乐，2018，38（14）：207.
[2]林佳.中职学校钢琴课程教学中存在的问题及解决策略[J].大众文艺，2000（13）：233-234.
[3]孙勇.中职钢琴教学中存在的常见问题及其对策[J].音乐时空，2017（22）：72-73.
[4]徐敏岚.中职钢琴教学过程常见问题及对策探讨[J].艺术品鉴，2017（3）.
编辑 陈鲜艳