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【摘 要】结合当前的初中化学教学情况，从自身的教学经验出发，在分析初中化学教学中应用分层教学法意义的基础上有针对性地提出了分层教学法在初中化学教学中的具体应用，分别从层次划分、任务设计以及分层评价等方面来论述分层教学法在初中化学教学中应用对策，希望对于今后深化初中化学教学改革发展有所幫组。
【关键词】初中化学；分层教学；教学方法；教学改革
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0202-01
在新课标的要求下，初中化学教学更加重视如何有效提升学生的综合素质能力，分层教学能够体现出学生的学习主体性地位，能符合教学改革的发展要求，满足时代的教育要求。利用分层教学的方法，能够符合不同学习水平的学生的学习需求，进而能有效提升初中化学的课堂教学效率以及水平[1，2]。这里结合当前在初中化学教学中应用分层教学的相关情况，从自身的教学经验出发，探讨了如何采用有效的具体应用措施，并结合分层教育的重要性问题进行较为详细的重点论述，希望对于今后深化初中化学教学改革有所帮助。
一、初中化学教学中应用分层教学法意义
1.提升效率。
将分层教学应用在初中化学教学过程中，能有效提升课堂教学效率。部分初中学生认为化学知识学习具有较大的难度，段时间内难以理解教师所讲解的部分较为抽象的知识点。所以，在后续的学习过程中，学生也难以跟上学习进度，这样就会造成教学效果以及教学效率大打折扣，难以实现预期的教学目的。教师利用分层教学方法的优势，能结合学生的实际情况来开展教学活动，尊重学生在学习中的主体性地位，便于掌握相关的化学知识点，有利于实现课堂教学效率的提升，以便能获得良好的教学效果。
2.夯实基础。
在应用分层教学法的过程中，一定要结合初中化学教学的实际特点，重视学生相关基础知识的学习，考虑到化学学习具有一定的难度，初中学生的认识水平以及思维能力还有限，可能存在着跟不上学习进度的问题，造成部分的基础知识内容掌握不牢固。所以，教师应进一步发挥分层教学的优势，承认学生的客观差异性的存在，可以针对基础较为差的学生进行重点的基础知识等方面的教学工作，可以结合学生的实际情况来进行化学基础教学的调整，体现出学生为主体的教学方式[3]。
3.提高信心。
大部分初中生并没有学习过化学，往往感觉到无从下手，面对纷繁复杂的知识点，学生容易迷失在茫茫题海之中，难以有效构建相应的知识体系结构，也不利于开展课堂教学中的主动性学习，存在着学习兴趣较为地下、注意力不集中，难以实现预期的教学目标。所以，在这样的背景下，广大初中化学教师结合分层教学的特点，可以有针对性地降低后进生的教学难度，能有效实现学生更加容易的学习方式，进而对化学学习产生浓厚的兴趣，不断激发学生的学习化学的潜能[4]。学生在获得相应的学习成果基础上，必定会增加自身的信心，这将有助于进一步提升他们的学习效果。
二、分层教学法在初中化学教学中的具体应用
1.层次划分。
在具体的分层教学实践环节，初中化学教师应在全方位了解学生的基础上，结合学生实际来进行层次划分。在分类过程中，充分参考学生的实际学习成绩、学习能力以及课堂表现等多方面的内容，可以进行优等生、中等生以及后进生的区分。从学生的实际情况出发，充分了解学生的实际学习状态，这些都是为后续的分层教学奠定良好的基础。另外，教师应结合不同层次学生的心理状态进行分析，以保证教学具有较强的针对性。
2.任务设计。
结合学生的层次情况，合理化设计相应的教学任务。利用分层化学习方式，能帮助不同层次的学习从实际出发，能够掌握贴近自身能力水平的相应化学知识。所以，进行学生的层析划分过程中，一定要开展有针对性的教学任务的设计。比如，结合优等生的情况，教师可以将部分难度较高的题目设置其中，重点加强优等生的学习能力，有效提升优等生的发散性思维能力，保证其学习成绩得到进一步提升；而对于中等生和后进生来说，重点则是开展化学基础内容的教学，主要是能够养成良好的学习习惯为主，并能具备正确的化学学习方法，能有效牢固掌握相关的化学基础知识，在基础上，可以结合学生实际来适当提升难度，以便有效全面提升化学教学效果[5]。
3.分层评价。
在初中化学教学实践过程中，还应充分重视教学评价相关内容。传统的教学评价中，大都体现出学习成绩为基础的方式，但是这种方式难以体现出对于学习努力但成绩却不太理想的学生的鼓励，容易造成这部分学生的学习自信心以及积极性受到严重打击。所以，教师结合学生的实际情况，采用分层评价的方法能有针对性不同学生的实际情况来进行评价。比如，对于优等生来说，肯定其成绩的过程中，还应该认识到其存在的不足，避免其存在一定的骄傲自满情绪；对于中等生、后进生来说，则应体现出鼓励为主的方式，肯定学生的进步，全面提升他们的学习自信心，有效实现他们的学习成绩的全面提升。
三、结语
综上所述，在初中化学的教学过程中，部分学生面临较为抽象的化学学科，在学习中存在一定的困难，难以实现自身学习成绩的有效提升。所以，将分层教学模式应用在初中化学教学过程中，有利于进一步加强学生的化学基础，实现学习效率的全面提升，不断增强学生的自信心，鼓励学生主动参与到化学学习过程中，全面提升自身的综合化学素养，这也符合当前新课标下素质教育的相关要求。
参考文献
[1]刘佳.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，32.
[2]王聂.浅谈分层教学法在初中化学教学中的运用[J].数字化用户，2018，43.
[3]吴燕娥.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，41.
[4]蒋建香.分层教学法在初中化学教学中的有效应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，32.
【关键词】初中化学；分层教学；教学方法；教学改革
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0202-01
在新课标的要求下，初中化学教学更加重视如何有效提升学生的综合素质能力，分层教学能够体现出学生的学习主体性地位，能符合教学改革的发展要求，满足时代的教育要求。利用分层教学的方法，能够符合不同学习水平的学生的学习需求，进而能有效提升初中化学的课堂教学效率以及水平[1，2]。这里结合当前在初中化学教学中应用分层教学的相关情况，从自身的教学经验出发，探讨了如何采用有效的具体应用措施，并结合分层教育的重要性问题进行较为详细的重点论述，希望对于今后深化初中化学教学改革有所帮助。
一、初中化学教学中应用分层教学法意义
1.提升效率。
将分层教学应用在初中化学教学过程中，能有效提升课堂教学效率。部分初中学生认为化学知识学习具有较大的难度，段时间内难以理解教师所讲解的部分较为抽象的知识点。所以，在后续的学习过程中，学生也难以跟上学习进度，这样就会造成教学效果以及教学效率大打折扣，难以实现预期的教学目的。教师利用分层教学方法的优势，能结合学生的实际情况来开展教学活动，尊重学生在学习中的主体性地位，便于掌握相关的化学知识点，有利于实现课堂教学效率的提升，以便能获得良好的教学效果。
2.夯实基础。
在应用分层教学法的过程中，一定要结合初中化学教学的实际特点，重视学生相关基础知识的学习，考虑到化学学习具有一定的难度，初中学生的认识水平以及思维能力还有限，可能存在着跟不上学习进度的问题，造成部分的基础知识内容掌握不牢固。所以，教师应进一步发挥分层教学的优势，承认学生的客观差异性的存在，可以针对基础较为差的学生进行重点的基础知识等方面的教学工作，可以结合学生的实际情况来进行化学基础教学的调整，体现出学生为主体的教学方式[3]。
3.提高信心。
大部分初中生并没有学习过化学，往往感觉到无从下手，面对纷繁复杂的知识点，学生容易迷失在茫茫题海之中，难以有效构建相应的知识体系结构，也不利于开展课堂教学中的主动性学习，存在着学习兴趣较为地下、注意力不集中，难以实现预期的教学目标。所以，在这样的背景下，广大初中化学教师结合分层教学的特点，可以有针对性地降低后进生的教学难度，能有效实现学生更加容易的学习方式，进而对化学学习产生浓厚的兴趣，不断激发学生的学习化学的潜能[4]。学生在获得相应的学习成果基础上，必定会增加自身的信心，这将有助于进一步提升他们的学习效果。
二、分层教学法在初中化学教学中的具体应用
1.层次划分。
在具体的分层教学实践环节，初中化学教师应在全方位了解学生的基础上，结合学生实际来进行层次划分。在分类过程中，充分参考学生的实际学习成绩、学习能力以及课堂表现等多方面的内容，可以进行优等生、中等生以及后进生的区分。从学生的实际情况出发，充分了解学生的实际学习状态，这些都是为后续的分层教学奠定良好的基础。另外，教师应结合不同层次学生的心理状态进行分析，以保证教学具有较强的针对性。
2.任务设计。
结合学生的层次情况，合理化设计相应的教学任务。利用分层化学习方式，能帮助不同层次的学习从实际出发，能够掌握贴近自身能力水平的相应化学知识。所以，进行学生的层析划分过程中，一定要开展有针对性的教学任务的设计。比如，结合优等生的情况，教师可以将部分难度较高的题目设置其中，重点加强优等生的学习能力，有效提升优等生的发散性思维能力，保证其学习成绩得到进一步提升；而对于中等生和后进生来说，重点则是开展化学基础内容的教学，主要是能够养成良好的学习习惯为主，并能具备正确的化学学习方法，能有效牢固掌握相关的化学基础知识，在基础上，可以结合学生实际来适当提升难度，以便有效全面提升化学教学效果[5]。
3.分层评价。
在初中化学教学实践过程中，还应充分重视教学评价相关内容。传统的教学评价中，大都体现出学习成绩为基础的方式，但是这种方式难以体现出对于学习努力但成绩却不太理想的学生的鼓励，容易造成这部分学生的学习自信心以及积极性受到严重打击。所以，教师结合学生的实际情况，采用分层评价的方法能有针对性不同学生的实际情况来进行评价。比如，对于优等生来说，肯定其成绩的过程中，还应该认识到其存在的不足，避免其存在一定的骄傲自满情绪；对于中等生、后进生来说，则应体现出鼓励为主的方式，肯定学生的进步，全面提升他们的学习自信心，有效实现他们的学习成绩的全面提升。
三、结语
综上所述，在初中化学的教学过程中，部分学生面临较为抽象的化学学科，在学习中存在一定的困难，难以实现自身学习成绩的有效提升。所以，将分层教学模式应用在初中化学教学过程中，有利于进一步加强学生的化学基础，实现学习效率的全面提升，不断增强学生的自信心，鼓励学生主动参与到化学学习过程中，全面提升自身的综合化学素养，这也符合当前新课标下素质教育的相关要求。
参考文献
[1]刘佳.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，32.
[2]王聂.浅谈分层教学法在初中化学教学中的运用[J].数字化用户，2018，43.
[3]吴燕娥.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，41.
[4]蒋建香.分层教学法在初中化学教学中的有效应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，32.