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一次，我给学生布置了一项爱心作业——给爸爸或妈妈洗洗脚，并写一篇体验日记。第二天作业收上来了，全班有超过一半的孩子在文章中提到给爸爸妈妈洗完脚的时候，爸爸妈妈把自己搂在怀里。孩子们有话要说，爸爸妈妈们有话要说，我作为孩子的老师同样有话要说。
孩子们在文章中说：爸爸妈妈给自己洗脚，动作是那么自然，自己感觉是那么天经地义，从没想过自己的脚会很臭。而今，给爸爸妈妈洗脚，他们却再三推辞，有的父母竟然因为孩子给自己洗洗脚感动得流泪。这说明我们关心父母太少了。
?爸爸妈妈要说的是：从没想过孩子竟然会为我洗脚。我的孩子懂事了。心中油然生出了自豪感。看似一件小事，却在家长与孩子的心中架起了一座情感交流的平台。
而我要说的是：教会孩子感恩，要让孩子从内心深处学会感谢。
第一次情感作业获得了成功，我再接再厉，在第二个双休日时又布置了一项情感作业：对爸爸妈妈这两位最亲的人深情地说一声“我爱你”，并写一篇体验日记。
学生们的第一反应是：这太肉麻了！男生都乐呵呵的，还有的拿这开玩笑。女生则在一旁窃窃私语，愁眉苦脸。他们总觉得这样很别扭，越是亲近的人，就越难以启齿。
是的，对我们这个一贯讲究含蓄的民族来说，布置这个作业的确有点难为他们。我们的家长虽然很爱孩子，但他们的爱只表现在行动上，从来不说出口，说出口的是“快做作业”“你怎么又在玩了”……孩子们感受的是家长的唠叨，挖深的是和父母间的代沟。反观国外的家长，临出门时，抱抱孩子，亲亲孩子，跟孩子说“我爱你”是多么自然。布置这个作业，目的就是让孩子们明白“爱”有时需要说出口！更是让家长明白，“爱”需要说出口！
让我们一起来听听孩子与家长的心声：
一个孩子说：望着妈妈的脸，我的口中小声地蹦出三个字——“我爱您”。说完这三个字，我的脸已变得通红。妈妈呆住了，目光缓缓地在我脸上停留了两秒，然后缓缓地，带着一丝惊诧地问：“怎么这么问？”“没怎么，老师布置的作业。您辛苦了，多休息一会。”我很惊讶，自己竟能如此流利地说出这句话。妈妈亲昵地抚摸着我的头，用一种很温柔的声音说：“哦，怪不得。小鬼！”那种温柔的声音只在我很小很小的时候听到过。我忽然明白了老师的用意：“爱”字需要说出口！
家长回应说：第一次听女儿这样说，我很惊讶，同时也为这个字眼而深受感动。劳累一天，看到她能有爱在心，我幸福无比！
另一个孩子写道：晚上，我去厨房准备碗筷时，对爸爸说：“爸爸，我想……我想给你一……一杯白开水。”说完，我走到饮水机前倒了一杯水。“女儿真乖！”爸爸边喝水，边夸我。我听了，心里怪不是滋味的。 做完作业，该去签名了，我扭扭捏捏地来到爸爸的床前，说：“爸爸，签个名吧！”爸爸习惯性地拿起笔，刚要签，我忽然冒出一句：“爸爸，我……”说到一半，我一下子搂住他的脖子，大声喊：“爸爸，我爱你！”爸爸一下子惊呆了，抬头望了望我那涨得绯红的脸，一下子笑了。“女儿，我也一样爱你！”爸爸说道，拍了拍我的肩。我只觉得这一刻特别的紧张，特别的兴奋。感觉幸福就像肥皂泡一样越冒越多。呵，原来“爱”字需要说出口！
家长为此写道：不错，这个作业很有意义，增加了亲情，还锻炼了女儿的勇气。
看来学生和家长对老师布置的情感作业都抱支持态度，于是我坚持每周给孩子们布置一项情感作业，如：“今天我当家”“我也掌回勺”“自制礼物送爸妈”“给家长的一封信”等。与此同时，每月我也给家长布置一项情感作业：给孩子写封信。孩子与父母之间难以说出口的事通过笔端汇聚成了理解与亲情，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。
当然，情感作业不应该仅仅局限于亲情。同桌之间常常产生矛盾，该怎么从本质上去解决呢？于是我设计了情感作业“夸夸我的同桌”，让孩子们把同桌身上的优点写出来念给全班同学听。学生普遍觉得很幸福，因为别人的肯定是对自己最大的支持。
我再把范围扩大，让每位同学写一写全班每位同学的优点。当那满载着全班同学肯定与赞美的评语回到孩子手中时，那种心情是多么的兴奋啊。
一生说：“我的学习成绩不好，作业也总是最后一个交，我以为我是一只没人理会的丑小鸭，没想到在同学们的心中我也有这么多的优点，我都高兴得哭了。”
一生说：“当我兴奋地把同学们的评语给爸爸妈妈看时，爸爸说，这种评语真好，比老师一人写评语强多了。”
一生说：“我要把同学们给我写的评语一直珍藏着，以后我遇到困难了，读读这些评语，就会勇气倍增。”
……看着同学们热情洋溢的文字，我由衷地感叹给学生布置情感作业真好！
现在，每学期的开学初我都会制定一份情感作业计划表，从对父母的爱、对同学的爱、对老师的爱、对家乡的爱、对祖国的爱各方面展开，有序进行。
一个不懂得分享与感恩的孩子，就像一条不会呼吸的鱼。一个习惯了独享的孩子，终归要走上需要分享与感恩的社会。作为老师，不仅要培养孩子的智商，还应从小培养孩子的情商，这不仅是一种文明的传递，更能培养孩子健康的心态。
我们要让孩子明白，无论生活还是生命，都需要感恩。
（作者单位：浙江宁波市镇海区贵驷小学）
责任编辑 余志全
孩子们在文章中说：爸爸妈妈给自己洗脚，动作是那么自然，自己感觉是那么天经地义，从没想过自己的脚会很臭。而今，给爸爸妈妈洗脚，他们却再三推辞，有的父母竟然因为孩子给自己洗洗脚感动得流泪。这说明我们关心父母太少了。
?爸爸妈妈要说的是：从没想过孩子竟然会为我洗脚。我的孩子懂事了。心中油然生出了自豪感。看似一件小事，却在家长与孩子的心中架起了一座情感交流的平台。
而我要说的是：教会孩子感恩，要让孩子从内心深处学会感谢。
第一次情感作业获得了成功，我再接再厉，在第二个双休日时又布置了一项情感作业：对爸爸妈妈这两位最亲的人深情地说一声“我爱你”，并写一篇体验日记。
学生们的第一反应是：这太肉麻了！男生都乐呵呵的，还有的拿这开玩笑。女生则在一旁窃窃私语，愁眉苦脸。他们总觉得这样很别扭，越是亲近的人，就越难以启齿。
是的，对我们这个一贯讲究含蓄的民族来说，布置这个作业的确有点难为他们。我们的家长虽然很爱孩子，但他们的爱只表现在行动上，从来不说出口，说出口的是“快做作业”“你怎么又在玩了”……孩子们感受的是家长的唠叨，挖深的是和父母间的代沟。反观国外的家长，临出门时，抱抱孩子，亲亲孩子，跟孩子说“我爱你”是多么自然。布置这个作业，目的就是让孩子们明白“爱”有时需要说出口！更是让家长明白，“爱”需要说出口！
让我们一起来听听孩子与家长的心声：
一个孩子说：望着妈妈的脸，我的口中小声地蹦出三个字——“我爱您”。说完这三个字，我的脸已变得通红。妈妈呆住了，目光缓缓地在我脸上停留了两秒，然后缓缓地，带着一丝惊诧地问：“怎么这么问？”“没怎么，老师布置的作业。您辛苦了，多休息一会。”我很惊讶，自己竟能如此流利地说出这句话。妈妈亲昵地抚摸着我的头，用一种很温柔的声音说：“哦，怪不得。小鬼！”那种温柔的声音只在我很小很小的时候听到过。我忽然明白了老师的用意：“爱”字需要说出口！
家长回应说：第一次听女儿这样说，我很惊讶，同时也为这个字眼而深受感动。劳累一天，看到她能有爱在心，我幸福无比！
另一个孩子写道：晚上，我去厨房准备碗筷时，对爸爸说：“爸爸，我想……我想给你一……一杯白开水。”说完，我走到饮水机前倒了一杯水。“女儿真乖！”爸爸边喝水，边夸我。我听了，心里怪不是滋味的。 做完作业，该去签名了，我扭扭捏捏地来到爸爸的床前，说：“爸爸，签个名吧！”爸爸习惯性地拿起笔，刚要签，我忽然冒出一句：“爸爸，我……”说到一半，我一下子搂住他的脖子，大声喊：“爸爸，我爱你！”爸爸一下子惊呆了，抬头望了望我那涨得绯红的脸，一下子笑了。“女儿，我也一样爱你！”爸爸说道，拍了拍我的肩。我只觉得这一刻特别的紧张，特别的兴奋。感觉幸福就像肥皂泡一样越冒越多。呵，原来“爱”字需要说出口！
家长为此写道：不错，这个作业很有意义，增加了亲情，还锻炼了女儿的勇气。
看来学生和家长对老师布置的情感作业都抱支持态度，于是我坚持每周给孩子们布置一项情感作业，如：“今天我当家”“我也掌回勺”“自制礼物送爸妈”“给家长的一封信”等。与此同时，每月我也给家长布置一项情感作业：给孩子写封信。孩子与父母之间难以说出口的事通过笔端汇聚成了理解与亲情，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。
当然，情感作业不应该仅仅局限于亲情。同桌之间常常产生矛盾，该怎么从本质上去解决呢？于是我设计了情感作业“夸夸我的同桌”，让孩子们把同桌身上的优点写出来念给全班同学听。学生普遍觉得很幸福，因为别人的肯定是对自己最大的支持。
我再把范围扩大，让每位同学写一写全班每位同学的优点。当那满载着全班同学肯定与赞美的评语回到孩子手中时，那种心情是多么的兴奋啊。
一生说：“我的学习成绩不好，作业也总是最后一个交，我以为我是一只没人理会的丑小鸭，没想到在同学们的心中我也有这么多的优点，我都高兴得哭了。”
一生说：“当我兴奋地把同学们的评语给爸爸妈妈看时，爸爸说，这种评语真好，比老师一人写评语强多了。”
一生说：“我要把同学们给我写的评语一直珍藏着，以后我遇到困难了，读读这些评语，就会勇气倍增。”
……看着同学们热情洋溢的文字，我由衷地感叹给学生布置情感作业真好！
现在，每学期的开学初我都会制定一份情感作业计划表，从对父母的爱、对同学的爱、对老师的爱、对家乡的爱、对祖国的爱各方面展开，有序进行。
一个不懂得分享与感恩的孩子，就像一条不会呼吸的鱼。一个习惯了独享的孩子，终归要走上需要分享与感恩的社会。作为老师，不仅要培养孩子的智商，还应从小培养孩子的情商，这不仅是一种文明的传递，更能培养孩子健康的心态。
我们要让孩子明白，无论生活还是生命，都需要感恩。
（作者单位：浙江宁波市镇海区贵驷小学）
责任编辑 余志全