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[摘 要] 教师面对学生的一篇篇文章,进行细致的有针对性的批改,是一项繁重又必不可少的工作。跟其他类型的作业相比,作文又有它的特殊性。它往往注入了学生个人的情感,其主观思想较强。所以批改作文绝不能像对待其他作业那样简单地批对错或单纯的给出分数等次,而应该倾注教师的感情,用殷切的关怀、热情的鼓励,来浇灌这些稚嫩的幼苗。
[关键词] 作文批改 激励作用
作文,是衡量学生语言能力强弱的重要标尺。它是学生识字写字,谋篇布局,运用方案表达思想感情的综合训练。教师面对学生的一篇篇文章,进行细致的有针对性的批改,是一项繁重又必不可少的工作。跟其他类型的作业相比,作文又有它的特殊性。它往往注入了学生个人的情感,其主观思想较强。所以批改作文绝不能像对待其他作业那样简单地批对错或单纯的给出分数等次,而应该倾注教师的感情,用殷切的关怀、热情的鼓励,来浇灌这些稚嫩的幼苗,促其健康、茁壮的成长。
一、不下妄语,护其尊严
大部分语文教师都见过文不对题、错别字病句连篇、甚至只写几个字的作文,如果教师把握不住自己的理智和情绪,轻易地写上“乱七八糟”、“痴”之类的评语,其弊端是显而易见的。因为教到教师办公台上的作业时学生的劳动成果。如果教师嗤之以鼻,会伤害到学生的自尊心,会葬送学生对你这门课的学习兴趣。
一个好的教师,首先要精心呵护学生的人格尊严,把学生当做平等意义上的人,学生才会亲近你、敬爱你,爱屋及乌,自然也就会对你所教的学科感兴趣。例如,当有经常不交作业的后进生交上他的作文时,即使文章很差,教师也应该给他相当的鼓励,可以写上“朋友,你进步了!”、“我很高兴读你的文章,但有些字看不清”等充满温情的批语可以使学生暖上心头,很有可能改变这位学生对学习的看法,使他重新驱动内在的上进心。
二、通俗具体,使其领会
教师写在作文本上的批语,是帮助学生提高能力的。初中生对语文教师程式化、术语化、毫无感情色彩的评语,往往是一知半解。虽然,“主题不明确、选材不当、结构欠妥”等评语的确也切中了这些文章的要害,但不够具体明白。如果教师不怕辛苦,多写几句,化艰深难懂为通俗具体,效果就会更好些。例如“从题目来看,你应该表现……的中心,而你却写的是……”就比“主题不明确”更具体形象,也更富人情味。又如“你写的……事件,不能很好的突出……主题”。就能够使学生清楚地领悟到材料为何选得不当。如果能够当面批改并进行一番讲解,那效果将更好,可事实上目前很难办到。因此,在批改作文时,尽量使用学生喜闻乐见的活泼口语,化抽象为具体,化远在天涯为近在咫尺,可使学生受益匪浅。必须承认,这样会增加教师的工作量。但只要能让学生明白做文章的道理,能从中体会到教师诚恳的情意,就值得这么做。
三、自寻优点,曾其信心
写文章,不要说初中生,就连语文教师自己也伤脑筋。有时候学生凑出来的文章,还会遭到教师的“狂轰滥炸”。因此,有些学生简直怀疑自己是否会写文章。这时,教师的批改艺术就起到了至关重要的作用。措辞过于尖锐,会影响学生写作的自信心;一味瞎捧,也不能提高学生的写作水平。看到只有恰到好处才是。就初中生的作文来说,热情的鼓励,应该是教师评语的重头戏。作文的缺点,绝不能袒护,但对学生作文中的可取之处,我个人认为,一定要“大张旗鼓”的宣扬,这样可以使学生欣喜的尝尝成功的甜头。我曾经注意过部分学生,在看评语时显得喜上眉梢,有的甚至激动得合上作文本,仿佛不敢想象这是真的。第二次作文交上来,且不说内容如何,有的作文连字迹都更加端正了。
四、绝对保密,令其放心
学生王建刚,成绩在班上属于中游。属于班级是默默无闻的那一种人。家庭经济拮据。有一次终于忍不住拿了同学的50元钱。由于他平时少言寡语,谁也没想到会是他。这件事是初一年级时发生的。大概是我一贯平易近人的工作态度起了作用,到初三年级时,再一次作文中,他很懊悔地把这件事表露出来。当时我非常惊讶,立刻意识到,这对他来说是何等重要!把他的文章批好后,我另附了几句话:“你必须立即换一本作文本。事情不会有第三个人知道!感谢你对老师的信任!”结果这个成绩一贯中等的学生竟然突飞猛进,在2000年中考中,以年级前十名的成绩被江苏省重点高中——前黄高中录取。
在初中生的作文中,常有吐露真情实意的文章。有些内容可以说是学生个人的秘密。语文教师对这些文章处理得好坏,将影响这些学生身心是否能健康发展。试想,如果教师有意或无意地把此事张扬出去,对这位学生说来,后果是不堪设想的。
五、幽默风趣,扬其风帆
对写作基础较好的学生,语文教师的作文批语大可幽默风趣些。如果语文教师有较高的智慧和审美内涵,简洁明了地在作文本上点上一句幽默风趣之辞,将会进一步激活学生的创作热情,和教师形成默契共鸣。例如有一篇学生作文《年夜饭》,文中对自家的年夜饭极尽了赞美之辞,文句也流畅。我就不失时机地眉批道:“别忘了请我!”我想这位学生看后一定会产生会心的微笑。师生间能做到这样,将是一种无比美好的高层境界。
赞可夫有句名言:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”我们语文教师从事作文教学时则更要重视这一点。在批阅作文时,加强与学生之间的情感互动,能使师生关系融洽,能激发学生对语文学科的兴趣,甚至能引导学生在身心各方面都得到健康发展。
参 考 文 献
《教学方法——现代化的研究》 华东师范大学出版社 2001版■
[关键词] 作文批改 激励作用
作文,是衡量学生语言能力强弱的重要标尺。它是学生识字写字,谋篇布局,运用方案表达思想感情的综合训练。教师面对学生的一篇篇文章,进行细致的有针对性的批改,是一项繁重又必不可少的工作。跟其他类型的作业相比,作文又有它的特殊性。它往往注入了学生个人的情感,其主观思想较强。所以批改作文绝不能像对待其他作业那样简单地批对错或单纯的给出分数等次,而应该倾注教师的感情,用殷切的关怀、热情的鼓励,来浇灌这些稚嫩的幼苗,促其健康、茁壮的成长。
一、不下妄语,护其尊严
大部分语文教师都见过文不对题、错别字病句连篇、甚至只写几个字的作文,如果教师把握不住自己的理智和情绪,轻易地写上“乱七八糟”、“痴”之类的评语,其弊端是显而易见的。因为教到教师办公台上的作业时学生的劳动成果。如果教师嗤之以鼻,会伤害到学生的自尊心,会葬送学生对你这门课的学习兴趣。
一个好的教师,首先要精心呵护学生的人格尊严,把学生当做平等意义上的人,学生才会亲近你、敬爱你,爱屋及乌,自然也就会对你所教的学科感兴趣。例如,当有经常不交作业的后进生交上他的作文时,即使文章很差,教师也应该给他相当的鼓励,可以写上“朋友,你进步了!”、“我很高兴读你的文章,但有些字看不清”等充满温情的批语可以使学生暖上心头,很有可能改变这位学生对学习的看法,使他重新驱动内在的上进心。
二、通俗具体,使其领会
教师写在作文本上的批语,是帮助学生提高能力的。初中生对语文教师程式化、术语化、毫无感情色彩的评语,往往是一知半解。虽然,“主题不明确、选材不当、结构欠妥”等评语的确也切中了这些文章的要害,但不够具体明白。如果教师不怕辛苦,多写几句,化艰深难懂为通俗具体,效果就会更好些。例如“从题目来看,你应该表现……的中心,而你却写的是……”就比“主题不明确”更具体形象,也更富人情味。又如“你写的……事件,不能很好的突出……主题”。就能够使学生清楚地领悟到材料为何选得不当。如果能够当面批改并进行一番讲解,那效果将更好,可事实上目前很难办到。因此,在批改作文时,尽量使用学生喜闻乐见的活泼口语,化抽象为具体,化远在天涯为近在咫尺,可使学生受益匪浅。必须承认,这样会增加教师的工作量。但只要能让学生明白做文章的道理,能从中体会到教师诚恳的情意,就值得这么做。
三、自寻优点,曾其信心
写文章,不要说初中生,就连语文教师自己也伤脑筋。有时候学生凑出来的文章,还会遭到教师的“狂轰滥炸”。因此,有些学生简直怀疑自己是否会写文章。这时,教师的批改艺术就起到了至关重要的作用。措辞过于尖锐,会影响学生写作的自信心;一味瞎捧,也不能提高学生的写作水平。看到只有恰到好处才是。就初中生的作文来说,热情的鼓励,应该是教师评语的重头戏。作文的缺点,绝不能袒护,但对学生作文中的可取之处,我个人认为,一定要“大张旗鼓”的宣扬,这样可以使学生欣喜的尝尝成功的甜头。我曾经注意过部分学生,在看评语时显得喜上眉梢,有的甚至激动得合上作文本,仿佛不敢想象这是真的。第二次作文交上来,且不说内容如何,有的作文连字迹都更加端正了。
四、绝对保密,令其放心
学生王建刚,成绩在班上属于中游。属于班级是默默无闻的那一种人。家庭经济拮据。有一次终于忍不住拿了同学的50元钱。由于他平时少言寡语,谁也没想到会是他。这件事是初一年级时发生的。大概是我一贯平易近人的工作态度起了作用,到初三年级时,再一次作文中,他很懊悔地把这件事表露出来。当时我非常惊讶,立刻意识到,这对他来说是何等重要!把他的文章批好后,我另附了几句话:“你必须立即换一本作文本。事情不会有第三个人知道!感谢你对老师的信任!”结果这个成绩一贯中等的学生竟然突飞猛进,在2000年中考中,以年级前十名的成绩被江苏省重点高中——前黄高中录取。
在初中生的作文中,常有吐露真情实意的文章。有些内容可以说是学生个人的秘密。语文教师对这些文章处理得好坏,将影响这些学生身心是否能健康发展。试想,如果教师有意或无意地把此事张扬出去,对这位学生说来,后果是不堪设想的。
五、幽默风趣,扬其风帆
对写作基础较好的学生,语文教师的作文批语大可幽默风趣些。如果语文教师有较高的智慧和审美内涵,简洁明了地在作文本上点上一句幽默风趣之辞,将会进一步激活学生的创作热情,和教师形成默契共鸣。例如有一篇学生作文《年夜饭》,文中对自家的年夜饭极尽了赞美之辞,文句也流畅。我就不失时机地眉批道:“别忘了请我!”我想这位学生看后一定会产生会心的微笑。师生间能做到这样,将是一种无比美好的高层境界。
赞可夫有句名言:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”我们语文教师从事作文教学时则更要重视这一点。在批阅作文时,加强与学生之间的情感互动,能使师生关系融洽,能激发学生对语文学科的兴趣,甚至能引导学生在身心各方面都得到健康发展。
参 考 文 献
《教学方法——现代化的研究》 华东师范大学出版社 2001版■