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摘 要：高中阶段是一个很美好的阶段，这个阶段的少年和少女们都是一朵朵含苞待放的花朵。学生们所处的年龄阶段正处于涉世未深，心中有无限美好的想象以及人生观等形成的阶段。班主任作为学校里学生们直接的负责人，要对学生们的学习和成长起到一定的引导作用，引导学生们意识到学习的重要性同时引导学生们形成正确的人生观和价值观。老师要细心照料这些含苞待放的花朵，并静待花开。
关键词：引领;育人管理;激励策略
引言
学生们来到了学校之后，班主任就作为学生们的直接负责人，老师要对班级里的学生们进行管理教育和耐心的引导。学生们身上背负着的是家长们和学校的期望，班主任首先要引领学生们走上正确的道路，通过在育人管理中激励策略的应用来增加学生们的学习积极性以及对学生们进行有效的管理，不辜负学校和家长们的期望。因此，本文主要探讨立德树人理念下高中德育教育模式的探索。
一、评价方式多样化，增加学生们的自信和学习积极性
对一个人的评价可以成为他的人生动力，同时也可以成为他人生的深渊。因此，对于一个人的评价对一个人的影响是重大的，尤其是在高中这个阶段。在这个阶段中，学生们通常比较看重周围同学们、老师和家长对于自己的评价。班主任在高中阶段时对于学生们的评价要采取鼓励和奖励的方式，不能经常对学生们做出否定的评价。因为，学生们在高中时期是极其敏感的，非常注重外界对于自己的评价，班主任对于学生不经意之间做出的一些否定性评价很可能磨灭学生们的自信心，给学生们造成一种不如别人的自卑心理。比如可能在班级里一些学生，学习很认真，也在学习上投入了很多的时间和精力，但是总是成绩没有那么理想。这时，学生是很敏感的，可能会觉得是不是自己的问题，会产生一定的自卑心理。这个时候，老师要起到增加学生们的自信的作用，要多去鼓励学生，并寻找学生是不是在学习方法上面存在着一些问题，从而让学生能够重拾自信，能够更好地面对学习和自己。
学习对于绝大多数人来说都是一个枯燥的过程，因此在这个过程中，老师要用激励的言语不断地鼓励学生向前，在成长的道路上更加坚定的往前走[1]。因此，老师们要多对学生们进行鼓励性的评价，提高学生们的积极性。比如，当一位同学的前后成绩差异特别大，浮动很明显时，班主任面对这种情况不要对学生们一味地进行指责。学生们由于成绩的浮动较大，这时候的心情本来就比较低沉，同时可能对自己的学习能力也产生了怀疑，有的老师可能就会对学生进行讽刺，诸如“你真笨”等这样的话语。这样的行为是极其不对的，也违背师德。班主任在遇见这种情况时，要对学生们进行鼓励，比如让学生们找到成绩不理想的根本原因，比如疏忽大意等原因，然后老师要向学生表示相信学生们的能力，加油等鼓励性的言语。鼓励性的评价会让学生们找到事情的本质以及增强学生们对于自身的自信心，从而在成长的道路上更加勇敢和勇往直前。采取鼓励性的评价是高中班主任育人管理中激励策略运用的一种方式，可以增加学生们的自信心和学习的积极性。
二、奖励学生们，激励学生们勇往直前
奖励不仅仅是针对那些学习成绩好的同学，更要对那些品质好、乐于帮助同学的学生给予奖励。奖励代表着一定的成就感。对于绝大多数学生来说，学习是一个枯燥的过程，如果在这个枯燥的过程中，得到了老师的奖励和鼓励，学生们就会获得一定程度上的成就感。成就感在学生们的成长道路上起到的是积极的作用，它可以让学生们在枯燥的学习过程中获得一点安慰。这是第一个方面，会让学生们更有动力以及更有信心地去迈向前进的道路[2]。第二个方面是，奖励学生们可以体味到付出是有回报的这个道理，这个规则在人生道路上是非常适用的。付出不一定有回报，但是不付出一定没有回报，让学生们意识到努力以及付出的重要性，抱着这个态度去编织自己美好的未来。比如每个班级内部都有自己的班规，老师可以参考班规和一些规定在班級内实行评分制，在班里面设置一些加分和扣分的具体事项，根据学生们的考试成绩、日常表现和关于对班规的遵守程度来对学生们进行计分，每隔一定的时间对学生们进行评奖活动。班主任可以根据学生们的积分进行排名，班主任可以对排名相对靠前者一定的奖励，这些奖励可以是学习文具等其他的物品;班主任同时也可以对班级里进步较大的同学一些奖励。这一方面激励排名相对靠前的学生们，让他们继续保持住现有的成绩，争取继续努力，取得更好的成绩;另一方面，老师对排名靠后以及进步较大的同学进行奖励，可以激励排名相对靠后的学生们继续努力，约束自己的不良行为，养成良好的学习习惯。对学生们进行奖励是高中班主任育人管理中激励策略的应用中的一种方式和方法，它可以有效地激励学生们，让学生们更加积极地去成长，在成长道路上能够更加地勇往直前和无所畏惧。
三、结束语
本文主要从两个方面介绍立德树人理念下高中德育教育模式的探索，分别是评价方式多样化，增加学生们的自信和学习积极性和奖励学生们，激励学生们勇往直前。这两种激励策略的应用可以有效地激励学生们在自己的成长道路上更加勇往直前和毫无畏惧地去前进。此外，老师要在高中阶段，多去引领学生们，引领学生们去形成正确的人生观和价值观。班主任起到的是明灯的作用，为学生们指明未来道路的人生方向。
参考文献
[1]郭华秋.用心引领，静待花开——班主任工作点滴体会[J].中国农村教育，2018，No.273（11）：57-58.
[2]杭玲玲.精心呵护，静待花开——浅谈初入园幼儿攻击性行为的教育策略[J].中国农村教育，2017（06）：26-28.
（此文章专属为：广西教育科学“十三五”规划A类课题《以立德树人作为新时代高中阶段德育工作中心环节的实践研究》2019A078）
关键词：引领;育人管理;激励策略
引言
学生们来到了学校之后，班主任就作为学生们的直接负责人，老师要对班级里的学生们进行管理教育和耐心的引导。学生们身上背负着的是家长们和学校的期望，班主任首先要引领学生们走上正确的道路，通过在育人管理中激励策略的应用来增加学生们的学习积极性以及对学生们进行有效的管理，不辜负学校和家长们的期望。因此，本文主要探讨立德树人理念下高中德育教育模式的探索。
一、评价方式多样化，增加学生们的自信和学习积极性
对一个人的评价可以成为他的人生动力，同时也可以成为他人生的深渊。因此，对于一个人的评价对一个人的影响是重大的，尤其是在高中这个阶段。在这个阶段中，学生们通常比较看重周围同学们、老师和家长对于自己的评价。班主任在高中阶段时对于学生们的评价要采取鼓励和奖励的方式，不能经常对学生们做出否定的评价。因为，学生们在高中时期是极其敏感的，非常注重外界对于自己的评价，班主任对于学生不经意之间做出的一些否定性评价很可能磨灭学生们的自信心，给学生们造成一种不如别人的自卑心理。比如可能在班级里一些学生，学习很认真，也在学习上投入了很多的时间和精力，但是总是成绩没有那么理想。这时，学生是很敏感的，可能会觉得是不是自己的问题，会产生一定的自卑心理。这个时候，老师要起到增加学生们的自信的作用，要多去鼓励学生，并寻找学生是不是在学习方法上面存在着一些问题，从而让学生能够重拾自信，能够更好地面对学习和自己。
学习对于绝大多数人来说都是一个枯燥的过程，因此在这个过程中，老师要用激励的言语不断地鼓励学生向前，在成长的道路上更加坚定的往前走[1]。因此，老师们要多对学生们进行鼓励性的评价，提高学生们的积极性。比如，当一位同学的前后成绩差异特别大，浮动很明显时，班主任面对这种情况不要对学生们一味地进行指责。学生们由于成绩的浮动较大，这时候的心情本来就比较低沉，同时可能对自己的学习能力也产生了怀疑，有的老师可能就会对学生进行讽刺，诸如“你真笨”等这样的话语。这样的行为是极其不对的，也违背师德。班主任在遇见这种情况时，要对学生们进行鼓励，比如让学生们找到成绩不理想的根本原因，比如疏忽大意等原因，然后老师要向学生表示相信学生们的能力，加油等鼓励性的言语。鼓励性的评价会让学生们找到事情的本质以及增强学生们对于自身的自信心，从而在成长的道路上更加勇敢和勇往直前。采取鼓励性的评价是高中班主任育人管理中激励策略运用的一种方式，可以增加学生们的自信心和学习的积极性。
二、奖励学生们，激励学生们勇往直前
奖励不仅仅是针对那些学习成绩好的同学，更要对那些品质好、乐于帮助同学的学生给予奖励。奖励代表着一定的成就感。对于绝大多数学生来说，学习是一个枯燥的过程，如果在这个枯燥的过程中，得到了老师的奖励和鼓励，学生们就会获得一定程度上的成就感。成就感在学生们的成长道路上起到的是积极的作用，它可以让学生们在枯燥的学习过程中获得一点安慰。这是第一个方面，会让学生们更有动力以及更有信心地去迈向前进的道路[2]。第二个方面是，奖励学生们可以体味到付出是有回报的这个道理，这个规则在人生道路上是非常适用的。付出不一定有回报，但是不付出一定没有回报，让学生们意识到努力以及付出的重要性，抱着这个态度去编织自己美好的未来。比如每个班级内部都有自己的班规，老师可以参考班规和一些规定在班級内实行评分制，在班里面设置一些加分和扣分的具体事项，根据学生们的考试成绩、日常表现和关于对班规的遵守程度来对学生们进行计分，每隔一定的时间对学生们进行评奖活动。班主任可以根据学生们的积分进行排名，班主任可以对排名相对靠前者一定的奖励，这些奖励可以是学习文具等其他的物品;班主任同时也可以对班级里进步较大的同学一些奖励。这一方面激励排名相对靠前的学生们，让他们继续保持住现有的成绩，争取继续努力，取得更好的成绩;另一方面，老师对排名靠后以及进步较大的同学进行奖励，可以激励排名相对靠后的学生们继续努力，约束自己的不良行为，养成良好的学习习惯。对学生们进行奖励是高中班主任育人管理中激励策略的应用中的一种方式和方法，它可以有效地激励学生们，让学生们更加积极地去成长，在成长道路上能够更加地勇往直前和无所畏惧。
三、结束语
本文主要从两个方面介绍立德树人理念下高中德育教育模式的探索，分别是评价方式多样化，增加学生们的自信和学习积极性和奖励学生们，激励学生们勇往直前。这两种激励策略的应用可以有效地激励学生们在自己的成长道路上更加勇往直前和毫无畏惧地去前进。此外，老师要在高中阶段，多去引领学生们，引领学生们去形成正确的人生观和价值观。班主任起到的是明灯的作用，为学生们指明未来道路的人生方向。
参考文献
[1]郭华秋.用心引领，静待花开——班主任工作点滴体会[J].中国农村教育，2018，No.273（11）：57-58.
[2]杭玲玲.精心呵护，静待花开——浅谈初入园幼儿攻击性行为的教育策略[J].中国农村教育，2017（06）：26-28.
（此文章专属为：广西教育科学“十三五”规划A类课题《以立德树人作为新时代高中阶段德育工作中心环节的实践研究》2019A078）