士官任职教育具有职业技术教育的普遍特点和规律。开展协同创新士官人才培养途径研究，对培养信息化条件下新型士官维修人才具有重要的现实意义。
　　协同创新人才培养的理念
　　协同创新主要是指围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为，其主要形式就是产学研协同创新，特别是高校与科研院所、行业产业、地方政府进行深入融合，构建产学研协同创新平台与模式。协同创新是实施素质教育和创新教育的有效途径。
　　在实践过程中，士官人才创新能力培养主要围绕三大环节——实境教学、实验训练和实战应用。其中实境教学是人才创新能力培养的基础，实验训练是创新能力培养的提升，实战应用是创新能力培养的实践。“三实”教育理念，符合信息化条件下新型高技能士官人才培养的特点和规律。
　　协同创新人才培养的模式
　　实境教学 第一，课堂教学方法创新。主要实现方式是开展信息化教学：在专业理论教学中，面对信息化装备，广泛应用教学多媒体课件、综合运用网络课程、三维教学图库、虚拟教学系统、实装教学视频及电子资源查询等媒体资源；对教材、挂图、图册内容及时更新，实现信息资源共享，实现开放式教学。第二，学生现场观摩演示。其主要实现方式是形象化演示：一是组织学生观摩大型装备平台联试联训操作；二是在专业结构原理教学中，适时使用实装部组件及解剖模型、原理示教柜、动态教学演示模型等，按实物比例1：1仿真制造，具有“形象直观，操作简单”的特点，达到“抽象原理具体化、隐蔽部件可视化、静态部件动态化”。
　　实验训练 实验训练主要内容是加强和完善校内各装备平台的专修室建设，大力开展模拟仿真训练，依托模拟训练器、仿真软件、综合实验平台等仿真教学设备，设计系列化的综合性、创新性、开放式的专业课程实验，让学生自主进行学习和训练。开展专题维修项目实验训练，培养学生的团体协作意识以及综合运用所学知识的能力。
　　实战应用 实战应用主要有实装化修理、综合演练及综合实习三种形式。第一，实装化修理：在专业综合环节教学中，围绕任职岗位需求，紧贴岗位育人，充分运用各种装备检测工具及设备，按照修理流程和技术规程进行分组训练、强化专业技能，开展实装标准化中修和小修，实现与任职岗位的无缝对接；第二，组织综合演练：按照装备运用实际需要，设置演练场景，实装开展以学生为主体的大型装备平台联调联试以及现场抢修保障训练，充分发挥学生的能动作用，锻炼学生团队协作、组织协调、现场抢修的能力。第三，开展面向生产厂家的跟装学习和面向使用单位的综合实习。积极利用装备厂家装备调试和维修等时机，安排学生进行跟装驻厂学习；构建面向使用单位的无缝对接综合实习模式，实现维修技能与维修实际的有机结合。
　　协同创新人才培养的途径
　　按照“五个一套”内容，建立标准维修专修室 “五个一套”包括：一套教材、挂图和资料、一套多媒体课件或仿真软件、一套装备部组件（模型）、一套示教器材、一套检测维修设备（工具）以及配套信息化建设等内容。标准维修专修室可有效解决传统教学“一个装备一本教材”存在的教学效果差、教学效益低的问题，提升装备原理、构造、维修等方面的教学效果。
　　按照“三实”教学模式，改革教学方法和手段 按照“三实”交互学习模式，着眼于提高学生综合素质、实践动手能力和独立创新能力，以工作过程为导向设置训练内容，采用以功能、区域、硬件和能力培养一体化的“四维一体”教学方法和手段。其中，功能一体化是指融讲、练、修、研四种教学功能为一体；区域一体化指教学区、实践区、修理区、调试区和拓展区五个大教学区域集中一体化布局；硬件一体化指“五个一套”教学手段配套一体化；能力一体化以五大关系为基础、以五大关口为目标，以五种基本能力一体化培养为核心，充分体现“工学结合、理实一体”的教学理念。
　　按照“平台”互动共享要求，开展配套信息化建设 信息化建设的内容主要包括信息化网络管理平台、资源库管理信息系统、智能化培训与考核系统、远程教育系统、虚拟仿真教学平台、创新项目实践管理信息系统、开放使用管理信息系统和楼宇安全智能监控系统等。
　　立足装备维修需求，开展服务用户建设 院校专修室要立足装备保障需求为用户开展服务，这需要同时大力加强软件和硬件两方面的建设。在软件建设上，加大装备维修技术规程、现场抢修手册及教材编写力度，在编写过程中要尽量做到图文并茂、浅显易懂和针对性强；另外，利用计算机及网络，建立多种相关装备的技术支援系统，为用户的使用、管理、施训和维修等方面发挥重要作用。在硬件建设方面，首先，应在充分了解用户装备的前提下，设计、加工各种专用维修工具，真正做到以人为本，大大提高了维修效率；其次，加强与装备及零备件生产厂家的多渠道联系，并筹措相关装备的易损件，解决用户修理过程中零备件难找、难配的老大难问题，提高用户维修装备的精度和维修效率。
　　（作者单位：武汉军械士官学校）