【关键词】 数学教学；创新意识；培养
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）19—0113—01
　　创新意识是人以自身的主观能动性为基础，主动去探索未知领域的观念和动机，是人运用自身能力进行创造活动的内在动力。传统小学数学教学往往注重于应试教育，忽视了对学生创新意识的培养，这样不利于学生数学思维能力和创造力的培养。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？
　　一、营造创新环境，给学生提供创新的机会
　　创新过程并不仅仅是纯粹的智力过程，需要以创新情感为动力，还要有对真理执着追求的勇气。数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，给学生提供自由发言的机会。笔者认为，营造创新的氛围，首先要构建和谐的师生关系。教学环境民主宽松，师生之间平等相待，学生才有充分的自由度，才能进行创新。其次教师要鼓励学生发表不同的看法，提倡质疑，欢迎学生向教师“叫板”。对学生的创意要充分肯定，特别要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解。即使是错误答案，也不要简单否定，要肯定其合理性。
　　二、创设情境，培養学生的创新意识
　　要让学生在教学过程中发现问题并积极探求答案，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，促使学生的思维自由奔放。实践证明，只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养，而创设情境是营造课堂良好氛围的好措施。因此，教师要创设适宜的情境，为学生营造民主宽松的氛围。
　　如，教学“分数的大小比较”时，笔者创设了“猴王分桃的故事”的故事情境：猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得这些桃的■，小猴子们都不满意。猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得这些桃得■，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁更聪明呢？由此导入新课。 实践证明，这样教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生的创新意识 。
　　三、运用多媒体，激发学生的创新兴趣
　　兴趣是学习的动力，学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地进行探索，创新才有可能，而多媒体是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，教学时，教师要适时利用多媒体激发学生的学习兴趣，调动起学生的创新欲望。
　　例如，教学“角的认识”时，为了使学生理解线段的特点以及线段与直线的关系，笔者利用多媒体的“闪烁”功能给学生进行演示：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段。这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点及线段与直线的关系，把学生的思维引向深入。
　　又如，教学“角的认识”时，笔者适时利用多媒体，先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起正确的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
　　四、充分利用学具，培养学生的动手实践能力
　　《教学大纲（修订版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，笔者在课堂教学中充分利用学具，遵循学生的认识规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，让他们通过观察和操作掌握数学知识。
　　例如，教学“10的分与合”时，笔者让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜欢的图形。学生很有兴趣地摆出了☆等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的，并引导学生把小棒分成两堆摆一摆，看谁的分法最多。这时学生都积极动手、动脑，笔者又引导学生讨论、小结。这样，既调动起了学生参与学习的积极性，又充分培养了学生的创新意识。
　　编辑：谢颖丽