人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。作为一名语文教师，要重视培养学生的阅读能力，重视指导学生的阅读方法，当学生学会了阅读方法，就等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力，就能慢慢养成良好的阅读习惯，真正成为学习中的主人。那么在平时的阅读教学中，提高小学生阅读能力的方法有哪些呢？下面我就来谈谈自己采取的方法。
　　一、培养学生的阅读兴趣，激发学生阅读的内部动力
　　兴趣是最好的老师，教师在实际的语文教学中注重培养的学生阅读兴趣，就是要让学生在阅读中感受到乐趣。教师可根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志、图书等，创办图书角，让学生把自己喜欢的书刊带进教室，供大家相互借阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然会提高，但这种兴趣是在外力推动下，不能内化为学生的自觉行为，要想让学生真正对阅读产生兴趣，自觉地、发自内心地阅读，还需要解决学生自身内部动力的问题，所以教师还要上好阅读课，用语文本身的魅力去吸引并打动学生阅读。
　　在课内阅读课上，教师教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写，发挥想象去读。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”。教师结合教材中課文的讲读，引导学生去阅读课外书籍，比如学了《为中华之崛起而读书》《西门豹治邺》等，让学生去阅读名人故事、历史故事等;学了《麻雀》一文，引导学生阅读《猎人笔记》中的其它故事。教师在引导学生有目的的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，由课内阅读向课外阅读延伸，课内和课外有机结合，学生从大量的课外阅读中感受形象、品味语言、体验情感，进而提升自己的文学欣赏能力，觉得读书是一种美的享受，逐渐把读书内化为自己的一种行为习惯。
　　二、引导鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读
　　不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。关于读书和思考，毛主席、鲁迅、华罗庚以及众多的写作大师都是批注式读书的典范。几十年来，毛主席每阅读一本书、一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。批注式阅读是一种有效阅读的方法，教师引导学生进行批注，可以有效地提高学生的阅读能力。批注可以用符号勾画，学生可以用喜欢的符号去勾出阅读过程中不懂的或者是感兴趣的句子;也可以用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解等。读文章时，遇到精彩的地方，有疑问的地方，有启发的地方……随时都可以做批注。批注可以分为注释式批注、质疑式批注、评点式批注、赏析式批注、联想式批注、提要式批注等。在课内阅读课上，教师重视引导学生从多个角度对课文进行批注，学生进入自己独立的阅读世界，自主学习、静心思考、展开想象、形成观点、提升认识。教师鼓励学生把课内学到的批注方法迁移到课外阅读中，引导学生在课内外阅读中有意识地主动运用批注的方法学习，养成一边阅读一边批注的习惯。
　　三、开展形式多样的阅读展示活动
　　感受文字之美，尽享读书之乐。学生在阅读的过程中，如果教师督促检查跟不上，任由学生完成，肯定实效不大。因此，教师组织学生适时开展“诗歌朗诵比赛”“讲故事比赛”“读书沙龙”“手抄报评比”“知识竞赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，在检查学生阅读情况的同时能有效地巩固阅读成果，推动课外阅读步步深入学生的阅读生活。读书改变人生，学习成就未来，拿开展诗歌朗诵比赛来说，学生为了在比赛中取得好的成绩，积极准备，寻找适合自己的朗诵材料，读诗歌的热情空前高涨，他们相互推荐好的诗篇，朗诵会上学生的精彩表演不时博得阵阵掌声。朗诵结束后，读诗在班中盛行，每一首诗歌，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。诗歌朗诵会促进了学生的全面发展，它让朗诵者走进诗的意境，放飞自己的心灵，想象力得到了丰富的伸展;它让听者在朗诵者声情并茂的朗诵中感受诗情画意，诗歌的意境美。
　　总之，小学阶段学生的阅读能力影响到学生日后的学习。教师要注重培养学生的阅读能力，结合学生的实际情况和年龄特点，要采取有效的方式激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法——在阅读中思考、在阅读中注解，开展形式多样的阅读活动，提高学生的阅读量和阅读效率，促使学生养成良好的阅读习惯。