【摘 要】
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卓越教师培养计划可将"专业知识能力、专业情意和反思能力"3个维度的培养作为教师培养工作的切入点。对3所地方师范院校参与卓越教师培养计划的小学教育专业学生的素养进行问卷调查,结果显示,参加该计划后,学生在专业知识能力方面得到了迅速的提升,而在专业情意和反思能力的提升上尚有不足。这一结果表明,在提高学生专业知识能力的基础上,还应加强情感道德教育和理想教育,多途径培养学生的专业情意,并注重培养师范生具备
【机 构】
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南京工业职业技术大学马克思主义学院
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“内地高校少数民族女大学生择业价值观的调查与分析”（编号:2018SJA0521）;江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“童年画像历史想象的修辞研究”（编号:2020SJA0608）； 南京工业职业技术大学引进人才科研启动基金项目“高职院校思政课理论教学与实践教学融合模式和机制研究”（编号:2021SKYJ08）；
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卓越教师培养计划可将"专业知识能力、专业情意和反思能力"3个维度的培养作为教师培养工作的切入点。对3所地方师范院校参与卓越教师培养计划的小学教育专业学生的素养进行问卷调查,结果显示,参加该计划后,学生在专业知识能力方面得到了迅速的提升,而在专业情意和反思能力的提升上尚有不足。这一结果表明,在提高学生专业知识能力的基础上,还应加强情感道德教育和理想教育,多途径培养学生的专业情意,并注重培养师范生具备系统的反思教学实践并从经验中学习的专业反思能力,促进自身的专业成长。
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