【摘 要】
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他主张数学教学应该从儿童的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与
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他主张数学教学应该从儿童的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,并在数学知识学习的过程中培育数学素养.在小学数学教学中,他着力于营造发散思维空间,整体建构思维过程,呈现问题思辨经历,强调实践应用体验.他从儿童数学教学“数学化”与“生活化”整合的视角,进行了“泛在数学”的实践探索.他理想的“泛在数学”教学状态,是从单一传授固化的数学知识走向通过知识培育综合素养,进而从数学教学走向数学教育.
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