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位于“闽中屋脊”戴云山山麓、总面积2232平方千米的德化县，是中国陶瓷文化的发祥地之一，与江西景德镇、湖南醴陵并称为中国三大古瓷都。早在宋元时代，德化瓷器就成为泉州“海上丝瓷之路”的重要商品。此后，陶瓷薪火代代相传。1988年，“屈斗宫德化窑址”被国务院确定为第三批全国重点文物保护单位；2011年，德化荣获“中国陶瓷历史文化名城”称号。为进一步弘扬陶瓷文化，培养学生热爱陶瓷艺术的情感，德化县尚思小学充分挖掘陶瓷资源，确立“以陶艺为特色”的办学理念，经过几年的努力，取得了一定的成效。
一、剖析现状，立足瓷都创特色
德化县现有常住人口约28万人，瓷厂1340多家，70%的财政收入来自陶瓷产业，从事陶瓷工作人数占劳动力总数的65%。根据德化县的实际，陶瓷进课堂具有深层次的意义。
1.学生智能发展的需要。
随着人们物质水平和精神文化水平的提高，陶艺成了一种时尚，又被少年儿童所喜爱，用“泥”塑型既符合孩子爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性。通过陶艺活动，可以培养学生的求知能力和实践操作能力，可以提高儿童的造型能力、观察能力、想象能力和审美能力以及创造能力，同时也培养学生专心致志、吃苦耐劳、团结协作、积极进取的精神。陶艺教育不仅有利于学生想象、情感、意志、动作的协调，有利于形象思维和求异思维的培养，还有利于学生多种智能的发展，让学生在“以瓷悟性、以瓷辅德、以瓷促智、以瓷健体、以瓷铸魂”的文化氛围中成长。
2.学校特色发展的需要。
德化县尚思小学拥有1000多平方米的地下室，为陶艺特色活动的开展提供了足够的场所。宽敞的地下室陶吧开辟有陶瓷作品展览区和陶瓷作品创作区。创作区包括泥塑、绘画、手拉坯、雕塑、炼制等专用室。同时创建陶瓷回收站，把用过的瓷土浸放在泥槽内，实现瓷土资源再利用。另外，学校周边的许多瓷厂，以及月记窑、屈斗宫古遗址、陶瓷博物馆、职业中专学校、泉州工艺美术职业学院等资源，为学校建校外陶艺教育基地，定期组织学生到基地开展实践活动提供了便利。学校还取得中国陶瓷艺术教育协会、省综合实践活动专家、市教科所特色教育办公室等的支持，为开展特色教育研讨活动提供了智力保障。更重要的是学校95%以上的学生是外来务工人员子女，他们的父母大部分从事陶瓷工作，为孩子营造了学瓷的氛围，树立了学瓷的榜样，提供了学瓷的动力支持。
3.德化长远发展的需要。
千年不熄的窑火锻造了中国瓷都德化，勤劳聪慧的德化人赋予瓷泥鲜活的生命。德化人离不开陶瓷，德化人的后代更需要从小接受陶瓷文化的熏陶，接受陶瓷技艺的教育，树立热爱陶瓷、热爱家乡的意识，才能让德化窑火传承不息。德化县已有职业中专学校、泉州工艺美术职业学院，却没有从小学开始形成完整、系统的教育链，所以在小学开设“陶艺特色教育”校本课程，显得尤为重要。它不但为瓷都培养接班人奠定坚实的基石，而且符合德化陶瓷长远发展的需要。
二、明确目标，群策群力谋发展
学校陶艺特色教育以“弘扬陶瓷文化，继承陶瓷事业，培养瓷都接班人”为宗旨，以“从小培养学生热爱陶瓷，让学生懂得基本的陶瓷知识，了解一些陶瓷历史，学会一些最简单的瓷雕技能，为将来从事陶瓷制作和研究打下良好的基础”为目标，全员参与，打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位。
1.学生综合素养全面发展。
（1）确立正确道德观念。通过学习陶瓷文化史，动手制作陶瓷，培养学生正确的价值观、高度的责任感、团结合作的精神和一丝不苟的品质，为学生的终身发展打亮人生底色。
（2）掌握陶艺知识技能。通过自主、合作、探究学习，加强陶艺知识与技能教育，并根据学生的认知特点分设不同目标，即低年级学生通过玩瓷，培养他们热爱陶瓷的兴趣和良好的学瓷习惯；中年级学生通过学瓷，掌握简单的陶瓷技能，初步了解德化瓷史，激发爱陶瓷、爱家乡的情感；高年级学生通过研瓷，掌握基本的陶瓷技能与技艺，初步了解全国乃至世界陶瓷发展史，并学会创作具有儿童特性的作品，培养他们的实践能力和创新精神。
（3）培养陶艺创作精神。这种精神主要包括问题意识，批判意识，探究精神，创新精神，严谨求实、一丝不苟的学习品质和研究态度等。
2.教师专业素质不断提升。
（1）更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。
（2）改变教学方法。确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转变为更注重学，由注重结果转变为更注重过程。
（3）提高科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。
3.学校陶艺特色更加鲜明。
（1）校园文化布置具有明显而独特的陶艺教育风格。
（2）积极开发校内外陶艺教育资源，建立校内外陶艺教育活动基地。
（3）结合课改实验，编写陶艺校本教材，开设陶艺校本课程。
（4）陶艺教育与美术教育相结合，使学生初步掌握简单的工艺设计知识和技能，在一定程度上提升了学生的工艺美术素养。
（5）陶艺教育与其他学科相结合，让学生在“唱瓷歌，跳瓷舞，绘瓷画，写瓷作，摄瓷影”中得到有效的发展。
三、搭建平台，活动引领求实效
1.了解陶瓷，感受陶瓷艺术的魅力。
以土石为基本原料，充分发挥想象力和创造力，制作各种各样的器具或装饰物品，然后置于火中烧炼，使其坚固定型成为陶器或瓷器，这便是制陶或作瓷。它不仅改变了材料的原始形态，赋予了思想内涵，并使其成为具有一定功效的器具，既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。学校组织学生走出校门，到实地考察，从中感受家乡制陶的悠久历史，了解古代劳动人民烧制陶瓷的方法，欣赏、认识各个时代的陶瓷作品和代表人物。在博物馆，认识了作品格调高雅、肃穆大方、不施彩色，以单纯的雕塑美和胎釉质地美而独擅瓷坛的一代宗师何朝宗；清末民初以捏瓷梅花见长的艺术大师苏学金；民国时期以五百罗汉瓷雕大群像传世的许友义，以及当代杰出的许兴泰、苏清河、邱双炯等瓷雕工艺大师和一批瓷坛新秀。在陶瓷厂，了解了泥土成分，了解了瓷土加工——瓷器成型——成品加工——瓷器包装的制作流程。通过参观，学生身临其境，领悟到陶瓷的独特魅力。 学校还经常邀请校外知名陶瓷艺人到校讲课，让学生知道陶瓷艺术是我国伟大文明之一。学生通过欣赏，获得美的享受，懂得了陶瓷艺术作品除具有美的特征，还打动人的情感，净化和陶冶人的心灵，从而激发创作激情。
2.参与活动，提升陶艺教育的实效。
学校把《陶艺》列入校本课程，从一年级开始，每两周开设一次课程，每次为2课时。初教学时，学生拿到泥巴就莫名的兴奋，急于求成，乱揣乱捏一团，制作不出一件像样的作品。这时，教师充分发挥主导作用，教学生一些制作方法，教他们如何揉泥、搓泥条、捏泥、粘接、拉胚等，学生掌握了技术要领。更重要的是结合学校实际， 开展系列陶艺活动，进一步拓展了陶艺的内涵与外延。根据陶瓷生产各个流程的主要动作特点，自编自创了“快乐陶瓷”广播体操，丰富了陶瓷文化；2012年11月10日，组织了800名学生参加泉州市陶瓷文化生态旅游节十大项目之一的“快乐陶瓷”活动，展示了瓷都少儿的风采；2012年、2013年春季举办了两届校园陶艺节活动，让学生在“说瓷史、唱瓷歌、诵瓷诗、跳瓷舞、展瓷艺”等文艺表演中了解瓷文化；在“百人比设计、共追陶瓷梦，百人比手印、同育文明心，百人比拉坯、旋转见神奇，百人比泥塑、指尖展瓷艺，百人比彩绘、七彩画未来，百人比心愿、从小树理想，百人比习作、笔抒陶瓷情，百人进瓷厂、拜访传承人，百人陶瓷操、舞动瓷风采，百人亲子赛、窑火代代传”等竞赛活动中增强学瓷兴趣；在“为了理想，我们共同许下心愿”为主题的陶瓷心愿作品制作活动中播下陶瓷种子。学生在不同的平台上学习技能、展现风采，大大地提高了陶瓷教育的有效性。
3.注重宣传，打造陶艺特色的品牌。
学校实施陶艺特色教育三年多来，取得了累累硕果。学生创作的陶瓷作品有40多件在各级大赛中获奖；120多件作品烧制成瓷器，在陶瓷街“德化尚思小学学生陶瓷作品专卖柜”销售；1300多名学生获得了少先队大队部自设的特色章——陶瓷章。陶艺特色教育引起了新闻媒体的广泛关注，《中国教育报》《福建日报》《泉州晚报》《东南早报》等11家报刊做了宣传报道；中央电视台、福建电视台、泉州电视台等进行采访报道；记者专程前往学校录制了陶瓷特色活动专题节目，并在福建电视台公共频道播出；人民网、新华网等16家网站进行转载。学校先后承办了市美术研训会、省高中高级职称美术教师高级研修陶艺教学研讨会、全国非物质文化校园传承研究课题开题会；先后被评为全国特色教育先进校、省校园文化建设先进单位。
四、拓展延伸，与时俱进谱新篇
1.精心规划品瓷味。
德化县尚思小学是2010年9月新创办的县直小学，校园文化建设是一张“白纸”。学校充分发挥身处瓷都的优势，在楼梯的转台设计了以《三字经》《弟子规》《论语》为内容，以德化名瓷背景为衬托的文化用语；在楼道开辟了展示学生陶艺作品的陶瓷长廊；在陶吧设计了介绍陶瓷历史和名家名瓷的大型宣传画，绘制了以陶瓷生产流程为主线的陶瓷“清明上河图”；在操场建设了以匣钵为材料的陶瓷角。让学生在浓浓的“瓷味”中陶冶情操，激发爱瓷情感。
2.多管齐下练瓷能。
学校将陶艺教育与其他学科有机结合，让学生在各种各样的学习过程中感受陶瓷文化，体验陶艺乐趣，促进学生个性发展。让学生在摄影课中进瓷厂，拍摄陶瓷生产流程，展现美丽瓷都的风景；在美术课中设计造型，彩绘瓷器，描绘心中的陶瓷梦想；在书法课中在素瓷上刻字，既体验篆刻之艰难，又体验艺术之魅力；在作文课中挖掘陶瓷题材，富有真情实感地把学瓷过程中的艰辛与快乐倾注于笔端；在音乐课中唱《瓷国名珠》《陶瓷之梦》《放飞梦想的摇篮》等，陶冶爱瓷爱乡的情操；在体育课中学陶瓷操，潜移默化感受陶瓷生产各个环节的动作要领。通过这样全方位、多层面的体验、感受，每一个学生或多或少了解了一些陶瓷文化，掌握了一些陶艺技能。
3.出版书刊塑瓷魂。
给尚思小学每一个孩子播下一颗陶瓷心，种下一个陶瓷梦是我们的追求，也是我们的目标。为了把陶艺特色教育做大、做强、做细、做实，学校先后成功举办了两届校园陶艺节，出版了两期《尚思》陶艺特色专刊；更重要的是将实践中积累的经验，教学中收集的资料，调查中获得的信息进行整理，编写成校本教材《陶瓷》，从陶瓷历史、陶瓷成型、陶瓷装饰、陶瓷炼制、陶瓷鉴赏等方面系统地呈现出学习内容，做到内容生动有趣，图片清新活泼。全书图片来源于学生平时活动的情景，来源于学生自己做的夸张、卡通、幽默的陶艺作品，无疑为学生的学习注入了兴奋剂，增强了内驱力。
返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求；艺术能力，人文素养，是艺术教育的追求与目标。陶艺教学，正是让孩子走进自然，感受泥土的芳香、生命的意义，体验创造成就感，表达自我情感的一种新的教学内容。陶艺教育给学生一个了解自然、了解历史、体验生活的美好乐园，是一个“没有栅栏的乐园”。
（作者单位：德化县尚思小学）
一、剖析现状，立足瓷都创特色
德化县现有常住人口约28万人，瓷厂1340多家，70%的财政收入来自陶瓷产业，从事陶瓷工作人数占劳动力总数的65%。根据德化县的实际，陶瓷进课堂具有深层次的意义。
1.学生智能发展的需要。
随着人们物质水平和精神文化水平的提高，陶艺成了一种时尚，又被少年儿童所喜爱，用“泥”塑型既符合孩子爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性。通过陶艺活动，可以培养学生的求知能力和实践操作能力，可以提高儿童的造型能力、观察能力、想象能力和审美能力以及创造能力，同时也培养学生专心致志、吃苦耐劳、团结协作、积极进取的精神。陶艺教育不仅有利于学生想象、情感、意志、动作的协调，有利于形象思维和求异思维的培养，还有利于学生多种智能的发展，让学生在“以瓷悟性、以瓷辅德、以瓷促智、以瓷健体、以瓷铸魂”的文化氛围中成长。
2.学校特色发展的需要。
德化县尚思小学拥有1000多平方米的地下室，为陶艺特色活动的开展提供了足够的场所。宽敞的地下室陶吧开辟有陶瓷作品展览区和陶瓷作品创作区。创作区包括泥塑、绘画、手拉坯、雕塑、炼制等专用室。同时创建陶瓷回收站，把用过的瓷土浸放在泥槽内，实现瓷土资源再利用。另外，学校周边的许多瓷厂，以及月记窑、屈斗宫古遗址、陶瓷博物馆、职业中专学校、泉州工艺美术职业学院等资源，为学校建校外陶艺教育基地，定期组织学生到基地开展实践活动提供了便利。学校还取得中国陶瓷艺术教育协会、省综合实践活动专家、市教科所特色教育办公室等的支持，为开展特色教育研讨活动提供了智力保障。更重要的是学校95%以上的学生是外来务工人员子女，他们的父母大部分从事陶瓷工作，为孩子营造了学瓷的氛围，树立了学瓷的榜样，提供了学瓷的动力支持。
3.德化长远发展的需要。
千年不熄的窑火锻造了中国瓷都德化，勤劳聪慧的德化人赋予瓷泥鲜活的生命。德化人离不开陶瓷，德化人的后代更需要从小接受陶瓷文化的熏陶，接受陶瓷技艺的教育，树立热爱陶瓷、热爱家乡的意识，才能让德化窑火传承不息。德化县已有职业中专学校、泉州工艺美术职业学院，却没有从小学开始形成完整、系统的教育链，所以在小学开设“陶艺特色教育”校本课程，显得尤为重要。它不但为瓷都培养接班人奠定坚实的基石，而且符合德化陶瓷长远发展的需要。
二、明确目标，群策群力谋发展
学校陶艺特色教育以“弘扬陶瓷文化，继承陶瓷事业，培养瓷都接班人”为宗旨，以“从小培养学生热爱陶瓷，让学生懂得基本的陶瓷知识，了解一些陶瓷历史，学会一些最简单的瓷雕技能，为将来从事陶瓷制作和研究打下良好的基础”为目标，全员参与，打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位。
1.学生综合素养全面发展。
（1）确立正确道德观念。通过学习陶瓷文化史，动手制作陶瓷，培养学生正确的价值观、高度的责任感、团结合作的精神和一丝不苟的品质，为学生的终身发展打亮人生底色。
（2）掌握陶艺知识技能。通过自主、合作、探究学习，加强陶艺知识与技能教育，并根据学生的认知特点分设不同目标，即低年级学生通过玩瓷，培养他们热爱陶瓷的兴趣和良好的学瓷习惯；中年级学生通过学瓷，掌握简单的陶瓷技能，初步了解德化瓷史，激发爱陶瓷、爱家乡的情感；高年级学生通过研瓷，掌握基本的陶瓷技能与技艺，初步了解全国乃至世界陶瓷发展史，并学会创作具有儿童特性的作品，培养他们的实践能力和创新精神。
（3）培养陶艺创作精神。这种精神主要包括问题意识，批判意识，探究精神，创新精神，严谨求实、一丝不苟的学习品质和研究态度等。
2.教师专业素质不断提升。
（1）更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。
（2）改变教学方法。确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转变为更注重学，由注重结果转变为更注重过程。
（3）提高科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。
3.学校陶艺特色更加鲜明。
（1）校园文化布置具有明显而独特的陶艺教育风格。
（2）积极开发校内外陶艺教育资源，建立校内外陶艺教育活动基地。
（3）结合课改实验，编写陶艺校本教材，开设陶艺校本课程。
（4）陶艺教育与美术教育相结合，使学生初步掌握简单的工艺设计知识和技能，在一定程度上提升了学生的工艺美术素养。
（5）陶艺教育与其他学科相结合，让学生在“唱瓷歌，跳瓷舞，绘瓷画，写瓷作，摄瓷影”中得到有效的发展。
三、搭建平台，活动引领求实效
1.了解陶瓷，感受陶瓷艺术的魅力。
以土石为基本原料，充分发挥想象力和创造力，制作各种各样的器具或装饰物品，然后置于火中烧炼，使其坚固定型成为陶器或瓷器，这便是制陶或作瓷。它不仅改变了材料的原始形态，赋予了思想内涵，并使其成为具有一定功效的器具，既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。学校组织学生走出校门，到实地考察，从中感受家乡制陶的悠久历史，了解古代劳动人民烧制陶瓷的方法，欣赏、认识各个时代的陶瓷作品和代表人物。在博物馆，认识了作品格调高雅、肃穆大方、不施彩色，以单纯的雕塑美和胎釉质地美而独擅瓷坛的一代宗师何朝宗；清末民初以捏瓷梅花见长的艺术大师苏学金；民国时期以五百罗汉瓷雕大群像传世的许友义，以及当代杰出的许兴泰、苏清河、邱双炯等瓷雕工艺大师和一批瓷坛新秀。在陶瓷厂，了解了泥土成分，了解了瓷土加工——瓷器成型——成品加工——瓷器包装的制作流程。通过参观，学生身临其境，领悟到陶瓷的独特魅力。 学校还经常邀请校外知名陶瓷艺人到校讲课，让学生知道陶瓷艺术是我国伟大文明之一。学生通过欣赏，获得美的享受，懂得了陶瓷艺术作品除具有美的特征，还打动人的情感，净化和陶冶人的心灵，从而激发创作激情。
2.参与活动，提升陶艺教育的实效。
学校把《陶艺》列入校本课程，从一年级开始，每两周开设一次课程，每次为2课时。初教学时，学生拿到泥巴就莫名的兴奋，急于求成，乱揣乱捏一团，制作不出一件像样的作品。这时，教师充分发挥主导作用，教学生一些制作方法，教他们如何揉泥、搓泥条、捏泥、粘接、拉胚等，学生掌握了技术要领。更重要的是结合学校实际， 开展系列陶艺活动，进一步拓展了陶艺的内涵与外延。根据陶瓷生产各个流程的主要动作特点，自编自创了“快乐陶瓷”广播体操，丰富了陶瓷文化；2012年11月10日，组织了800名学生参加泉州市陶瓷文化生态旅游节十大项目之一的“快乐陶瓷”活动，展示了瓷都少儿的风采；2012年、2013年春季举办了两届校园陶艺节活动，让学生在“说瓷史、唱瓷歌、诵瓷诗、跳瓷舞、展瓷艺”等文艺表演中了解瓷文化；在“百人比设计、共追陶瓷梦，百人比手印、同育文明心，百人比拉坯、旋转见神奇，百人比泥塑、指尖展瓷艺，百人比彩绘、七彩画未来，百人比心愿、从小树理想，百人比习作、笔抒陶瓷情，百人进瓷厂、拜访传承人，百人陶瓷操、舞动瓷风采，百人亲子赛、窑火代代传”等竞赛活动中增强学瓷兴趣；在“为了理想，我们共同许下心愿”为主题的陶瓷心愿作品制作活动中播下陶瓷种子。学生在不同的平台上学习技能、展现风采，大大地提高了陶瓷教育的有效性。
3.注重宣传，打造陶艺特色的品牌。
学校实施陶艺特色教育三年多来，取得了累累硕果。学生创作的陶瓷作品有40多件在各级大赛中获奖；120多件作品烧制成瓷器，在陶瓷街“德化尚思小学学生陶瓷作品专卖柜”销售；1300多名学生获得了少先队大队部自设的特色章——陶瓷章。陶艺特色教育引起了新闻媒体的广泛关注，《中国教育报》《福建日报》《泉州晚报》《东南早报》等11家报刊做了宣传报道；中央电视台、福建电视台、泉州电视台等进行采访报道；记者专程前往学校录制了陶瓷特色活动专题节目，并在福建电视台公共频道播出；人民网、新华网等16家网站进行转载。学校先后承办了市美术研训会、省高中高级职称美术教师高级研修陶艺教学研讨会、全国非物质文化校园传承研究课题开题会；先后被评为全国特色教育先进校、省校园文化建设先进单位。
四、拓展延伸，与时俱进谱新篇
1.精心规划品瓷味。
德化县尚思小学是2010年9月新创办的县直小学，校园文化建设是一张“白纸”。学校充分发挥身处瓷都的优势，在楼梯的转台设计了以《三字经》《弟子规》《论语》为内容，以德化名瓷背景为衬托的文化用语；在楼道开辟了展示学生陶艺作品的陶瓷长廊；在陶吧设计了介绍陶瓷历史和名家名瓷的大型宣传画，绘制了以陶瓷生产流程为主线的陶瓷“清明上河图”；在操场建设了以匣钵为材料的陶瓷角。让学生在浓浓的“瓷味”中陶冶情操，激发爱瓷情感。
2.多管齐下练瓷能。
学校将陶艺教育与其他学科有机结合，让学生在各种各样的学习过程中感受陶瓷文化，体验陶艺乐趣，促进学生个性发展。让学生在摄影课中进瓷厂，拍摄陶瓷生产流程，展现美丽瓷都的风景；在美术课中设计造型，彩绘瓷器，描绘心中的陶瓷梦想；在书法课中在素瓷上刻字，既体验篆刻之艰难，又体验艺术之魅力；在作文课中挖掘陶瓷题材，富有真情实感地把学瓷过程中的艰辛与快乐倾注于笔端；在音乐课中唱《瓷国名珠》《陶瓷之梦》《放飞梦想的摇篮》等，陶冶爱瓷爱乡的情操；在体育课中学陶瓷操，潜移默化感受陶瓷生产各个环节的动作要领。通过这样全方位、多层面的体验、感受，每一个学生或多或少了解了一些陶瓷文化，掌握了一些陶艺技能。
3.出版书刊塑瓷魂。
给尚思小学每一个孩子播下一颗陶瓷心，种下一个陶瓷梦是我们的追求，也是我们的目标。为了把陶艺特色教育做大、做强、做细、做实，学校先后成功举办了两届校园陶艺节，出版了两期《尚思》陶艺特色专刊；更重要的是将实践中积累的经验，教学中收集的资料，调查中获得的信息进行整理，编写成校本教材《陶瓷》，从陶瓷历史、陶瓷成型、陶瓷装饰、陶瓷炼制、陶瓷鉴赏等方面系统地呈现出学习内容，做到内容生动有趣，图片清新活泼。全书图片来源于学生平时活动的情景，来源于学生自己做的夸张、卡通、幽默的陶艺作品，无疑为学生的学习注入了兴奋剂，增强了内驱力。
返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求；艺术能力，人文素养，是艺术教育的追求与目标。陶艺教学，正是让孩子走进自然，感受泥土的芳香、生命的意义，体验创造成就感，表达自我情感的一种新的教学内容。陶艺教育给学生一个了解自然、了解历史、体验生活的美好乐园，是一个“没有栅栏的乐园”。
（作者单位：德化县尚思小学）