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摘 要：在新时期，多元化教学理念随着新课改的持续深化也得到了不断推广。教学多元化、课堂多元化，对于初中语文教学来说更是有着重要的意义。语文学科自身的人文性、工具性、包容性为多元化教学模式的开展提供了良好的基础，基于初中语文教学来构建多元化教学模式，能让语文学科的优势得到充分发挥，让学生在更加自主、趣味、全面的课堂中提高语文学习能力。
关键词：初中语文;多元化教学;模式构建
可以说，在新时期构建初中语文多元化教学模式，能让学生接触到形式、内容都更加丰富的课堂和教学内容，让学生从以往单一、乏味的教学中挣脱，投身到更加自主、有趣的教學中。能够较早地为学生的全面发展做好准备，让其在初中这一黄金阶段一开始就能够有一个比较稳固发展的基石。但就目前而言，初中语文教学多元化模式的开展仍然存在着一些主要问题，需要教师去深思并解决。
一、初中语文多元化教学中的主要问题
第一，认识不充分，不知具体该如何展开。部分初中教师指导多元化教学理念，但却并未花心思去深究其具体的实时途径和科学有效的实施方式。在教学中要么想当然地融入偶尔零散的“趣味”来进行教学，美其名曰“多元化”，实际是缺乏科学的指导和理论依据，不知具体应从什么角度来构建多元化教学模式。第二，在具体呈现形式上缺乏创新，老生常谈。部分教师在实际教学中仍旧沿用已经习惯了的单一的教学方式，不愿跳出舒适圈去尝试和探索多元化教学实践，只是对教学内容进行多元化扩展。此外，也有部分教师自身缺乏主动进取的创新意识，对多元化教学理念的应用和形式呈现属于点到即止的阶段，比如只是借助多媒体对课文内容的结构和图片展示一番，而缺少在深度和广度等更高层次上的应用。第三，忽略教学趣味性对学生兴趣的培养。在目前的初中语文实际教学中，有一些教师在对教学方法的选择上存在缺乏筛选或者忽略学生兴趣的问题，主要以完成教学任务为主，所以在实际的教学中便出现了教师非常努力地在进行多元化教学模式的构建，但学生给予的反馈却不够好，最终导致教学效果事倍功半。
二、具体构建初中语文教学多元化模式的策略
（一）为教学服务，积极探索不同的教学方法的应用场景
为教学服务，既是为实现教学目标服务，也是为实现师生教与学效率的提高而服务。因此教师在正式上课前，就要提前做好准备，针对课堂需要实现的教学目标、教学中的重难点、教师自身可能遇到的教学问题，以及最重要的班级学生的现实问题和需求来进行综合考量，积极探寻能有效提高本堂课教学质量的最优解。因此教师既要扩充教学方法的类别，比如问题导学法、讲授法（比如教师的单一讲解，或者结合课件的解释性教学）、演绎法（比如朗读、角色扮演）等，又要基于某一教学方法进行细化创新。比如在学生学习人教版初二教材中的《桃花源记》时，教师可以用角色扮演的方式来让学生加深对文言文的理解，也可以选择让学生用白话文来扮演，或者让女生扮演男性的船夫来进行反串，抑或是让人来扮演其中某一景物等。如此，通过教师时刻不停地对更好更优秀教学方法的探索，自身也积累了较多的教学方法作为素材，在遇到一些特定的教学情境时，便可将其灵活运用。
（二）因时因地因人而异地创新多元化教学方法
多元化教学模式说明在结合实际教学情况的开展中，所要用到的教学方法是会因为师生对象、课堂场所、教学条件等发生变化的。因此教师就要因时因地因人而异地选用合适的教学方法，以满足学生的实际学习和兴趣需要为主，如此能够较好地激发学生的学习兴趣。
以人教版初二语文教材中的《大雁归来》教学为例，这篇文章是作者用拟人手法写就有关大雁的迁徙、习性等，而主角是“大雁”。因此教师在课前导入环节，就可以让学生用拟人手法来描述自己生活中见过的某一种鸟类作为教学开头，让学生通过思考和语言表达让思维活跃起来。在学习文章的过程中，教师可以很好地借助“拟人”这一特点，让学生将文章以独白的形式融入自身的情感体会在班级中进行表演，期间可伴有一定的肢体动作。学生对这样的形式会比较感兴趣，并且也有了更多的自主想象和创造的空间。而在学习完课文之后，教师还可提供一篇与本文相似同样描写大雁的文章，让学生进行对比分析，培养其分析问题的能力。或者让学生以“大雁”为主题，进行一场小型的诗歌集锦比赛，通过同学间的良性竞争来实现内容上的多元化学习，并且扩充了学生的知识面。最后，教师可让学生总结本堂课从导入环节开始到最终环节的感受和体会，结合自己新的认识来写一篇不限字数只要求能表达自己对大雁真正看法和情感的小作文。这样的多元化教学法使课堂在课后得到了延续的同时，还让学生对主角“大雁”进行了再创造，升华了对课文的理解，也促进了自身思想认知的不断更新。
三、结束语
总的来说，要在初中语文教学中构建多元化模式，教师自身就要具备不懈探索的创新精神，从教学内容多元化、课堂多元化出发，以服务于教学为方向，以满足学生的学习需要、激发学生的学习兴趣、提高学生的语文学习水平为目的，积极探索和创新不同类型以及同一类型下不同角度的多元化教学方法，并结合实际教学情况和学生学情，根据具体课堂教学来融入有效的具有趣味性的教学方法，如此才能较好地激发学生学语文的兴趣，促进其语文学习水平的提高。
参考文献：
[1]卜万林.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].学周刊，2020（19）：49-50.
[2]张晓峰.初中语文教学中多元化教学方法应用探索[J].课程教育研究，2020（18）：44-45.
关键词：初中语文;多元化教学;模式构建
可以说，在新时期构建初中语文多元化教学模式，能让学生接触到形式、内容都更加丰富的课堂和教学内容，让学生从以往单一、乏味的教学中挣脱，投身到更加自主、有趣的教學中。能够较早地为学生的全面发展做好准备，让其在初中这一黄金阶段一开始就能够有一个比较稳固发展的基石。但就目前而言，初中语文教学多元化模式的开展仍然存在着一些主要问题，需要教师去深思并解决。
一、初中语文多元化教学中的主要问题
第一，认识不充分，不知具体该如何展开。部分初中教师指导多元化教学理念，但却并未花心思去深究其具体的实时途径和科学有效的实施方式。在教学中要么想当然地融入偶尔零散的“趣味”来进行教学，美其名曰“多元化”，实际是缺乏科学的指导和理论依据，不知具体应从什么角度来构建多元化教学模式。第二，在具体呈现形式上缺乏创新，老生常谈。部分教师在实际教学中仍旧沿用已经习惯了的单一的教学方式，不愿跳出舒适圈去尝试和探索多元化教学实践，只是对教学内容进行多元化扩展。此外，也有部分教师自身缺乏主动进取的创新意识，对多元化教学理念的应用和形式呈现属于点到即止的阶段，比如只是借助多媒体对课文内容的结构和图片展示一番，而缺少在深度和广度等更高层次上的应用。第三，忽略教学趣味性对学生兴趣的培养。在目前的初中语文实际教学中，有一些教师在对教学方法的选择上存在缺乏筛选或者忽略学生兴趣的问题，主要以完成教学任务为主，所以在实际的教学中便出现了教师非常努力地在进行多元化教学模式的构建，但学生给予的反馈却不够好，最终导致教学效果事倍功半。
二、具体构建初中语文教学多元化模式的策略
（一）为教学服务，积极探索不同的教学方法的应用场景
为教学服务，既是为实现教学目标服务，也是为实现师生教与学效率的提高而服务。因此教师在正式上课前，就要提前做好准备，针对课堂需要实现的教学目标、教学中的重难点、教师自身可能遇到的教学问题，以及最重要的班级学生的现实问题和需求来进行综合考量，积极探寻能有效提高本堂课教学质量的最优解。因此教师既要扩充教学方法的类别，比如问题导学法、讲授法（比如教师的单一讲解，或者结合课件的解释性教学）、演绎法（比如朗读、角色扮演）等，又要基于某一教学方法进行细化创新。比如在学生学习人教版初二教材中的《桃花源记》时，教师可以用角色扮演的方式来让学生加深对文言文的理解，也可以选择让学生用白话文来扮演，或者让女生扮演男性的船夫来进行反串，抑或是让人来扮演其中某一景物等。如此，通过教师时刻不停地对更好更优秀教学方法的探索，自身也积累了较多的教学方法作为素材，在遇到一些特定的教学情境时，便可将其灵活运用。
（二）因时因地因人而异地创新多元化教学方法
多元化教学模式说明在结合实际教学情况的开展中，所要用到的教学方法是会因为师生对象、课堂场所、教学条件等发生变化的。因此教师就要因时因地因人而异地选用合适的教学方法，以满足学生的实际学习和兴趣需要为主，如此能够较好地激发学生的学习兴趣。
以人教版初二语文教材中的《大雁归来》教学为例，这篇文章是作者用拟人手法写就有关大雁的迁徙、习性等，而主角是“大雁”。因此教师在课前导入环节，就可以让学生用拟人手法来描述自己生活中见过的某一种鸟类作为教学开头，让学生通过思考和语言表达让思维活跃起来。在学习文章的过程中，教师可以很好地借助“拟人”这一特点，让学生将文章以独白的形式融入自身的情感体会在班级中进行表演，期间可伴有一定的肢体动作。学生对这样的形式会比较感兴趣，并且也有了更多的自主想象和创造的空间。而在学习完课文之后，教师还可提供一篇与本文相似同样描写大雁的文章，让学生进行对比分析，培养其分析问题的能力。或者让学生以“大雁”为主题，进行一场小型的诗歌集锦比赛，通过同学间的良性竞争来实现内容上的多元化学习，并且扩充了学生的知识面。最后，教师可让学生总结本堂课从导入环节开始到最终环节的感受和体会，结合自己新的认识来写一篇不限字数只要求能表达自己对大雁真正看法和情感的小作文。这样的多元化教学法使课堂在课后得到了延续的同时，还让学生对主角“大雁”进行了再创造，升华了对课文的理解，也促进了自身思想认知的不断更新。
三、结束语
总的来说，要在初中语文教学中构建多元化模式，教师自身就要具备不懈探索的创新精神，从教学内容多元化、课堂多元化出发，以服务于教学为方向，以满足学生的学习需要、激发学生的学习兴趣、提高学生的语文学习水平为目的，积极探索和创新不同类型以及同一类型下不同角度的多元化教学方法，并结合实际教学情况和学生学情，根据具体课堂教学来融入有效的具有趣味性的教学方法，如此才能较好地激发学生学语文的兴趣，促进其语文学习水平的提高。
参考文献：
[1]卜万林.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].学周刊，2020（19）：49-50.
[2]张晓峰.初中语文教学中多元化教学方法应用探索[J].课程教育研究，2020（18）：44-45.