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新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，创新教学仍是新课改高中数学教学的主题，其创新主要是教学模式的改革。教学模式是指在教学中，把各教学元素合理结合，使之具有相对稳定性和可发展性的教学结构。好的教学模式在教学过程中能够充分发挥学生在学习中的主体地位，促使学生积极参加教学活动，达到提高学生学习成绩的目的。笔者结合几年的教学经验谈谈自己对新课改高中数学教学的一点初浅的认识，以下分三点进行阐述，希望能和各位同仁共同交流学习。
第一点：在数学教学过程中，数学语言的运用是非常重要的，不同的科目都有自己特有的语言体系。数学课上教师说话要条理清楚，层次分明，尤其要有严密的逻辑性，因为数学本身就是逻辑性很强的科目。数学文字语言、符号语言、图形语言，虽然形式各异，但是它们在描述定理时，本质属性是一致的，因此它们之间可以互相转化，学生要熟练掌握这几种语言的互相转化。从文字语言转化为符号语言，可使问题简单化，从符号语言转化为图形语言，能使问题形象化、直观化，让人更易接受。高中数学教材特别注意这三种数学语言之间的转化。立体几何中几乎每个公式、定理都以三种数学语言形式给出，因此在数学教学过程中强化学生三种数学语言间的应用与转化的训练，是培养和提高学生数学语言能力的有效措施，同时也促进了学生成绩的提高。教学过程中教师要帮助学生正确地把握数学的思考对象，引导学生自己解决数学问题，最后用数学语言表达出来。在课堂上我们常常发现有的学生的口头表达不完整，不够准确，因此，要给学生一定的机会，使他们能运用数学语言就所学内容发表自己的看法，口头表达的提高潜移默化地加强了书面表达的提高。掌握数学语言对于学生的逻辑思维发展有着特殊的重要作用，培养学生的数学语言能力不是一朝一夕就可以完成的，而是贯穿于高中数学学习的全过程，在数学教学课堂中应重视数学语言的教学。
第二点：数学教学过程中应学会创设情境，激活教学，让学生在轻松愉悦中接受新知识。经常有些学生做过一道题后，把条件结论一变化，发现又无从下手。让学生自觉获得知识，才能印象深刻，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习环境的设计者和引导者，充分发挥学生的主观性，以激发学生的学习兴趣为先导。在合作探索中求乐趣，在情境中引发学生认知上的冲突，让学生自主地去合理组合，在自主探索中获得轻松愉快成功的体验，从而体会在知识的广泛联系和应用中去发现问题，形成新思想，创造新成绩，养成求异创新的能力。著名科学家爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值，只有我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”在学习中出错是很正常的，在学生出错时，教师不要急于指出错误，不要一味批评指责，这样很容易打消学生的学习热情，让学生出现自卑的心理。创设纠错情境，让学生自己发现问题解决问题，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，师生共同参与，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是自己主动想接受的知识，只有这样才能培养学生求异创新的能力。数学问题情境的创设形式千变万化，不管如何创设，应以利于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣为原则，让学生在问题情境的教学中，发现问题，解决问题，从而更好地培养学生的学习能力及创新精神。
第三点：数学教学中应充分把握好研究性学习方法，应立足于课堂，让每一个学生在数学课堂的学习过程中体验研究和探索的乐趣。应以问题为中心，随着问题的提出与探索，营造师生互动、学生主动参与和讨论的民主研究氛围。这种对数学问题的主动探究，最有利于培养学生的思维能力。在数学课堂教学中，对学生各种能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现的。在讲解题目的同时，教师不能就题论题，要认真挖掘题中丰富的内涵，通过一题多解与一题多变，做好一个题，激活一串题，思路开阔，各种技能与方法相互渗透。通过对一道题的解答，使得较多的知识点得到复习和巩固，将命题模式、解题技巧及思维方法进行揭示，使学生获得数学知识方法的同时，发展思维能力，培养创新精神。同时，教师本身，要加强自身素质的培养，树立以学生为主体、教师为辅的教学理念。只有教学观念更新，才能改进教学方式，达到促进教学的目的。立足于课堂，通过数学课堂开展研究，是最有效的数学教学方式。任课教师要积极钻研教材，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使学生的探究能力和创造能力得到充分发展。
另外，随着高中数学教学课改的进行，教师既要遵循先进的教育理念，教会学生学习数学，促进学生主动学习，同时在此基础上还要不断创新。应让学生在学习中体会数学知识发生和发展的过程，领悟常用的数学思想和方法，要让学生在数学学习中养成健全的情感、态度和价值观。学生的数学学习不仅仅是接受记忆，模仿利用，还包括主动探索、合作交流等学习方式。学生在丰富的学习活动中应以再创新的形式学习知识，发展创造能力和创新意识，教师从学生已知的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在自主探究过程中掌握数学的基本知识，体会数学的思想和方法。学生要真正成为学习的主人，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。把课堂教学中体现数学的文化价值作为课程的基本理念之一。数学具有的文化内涵，往往以潜移默化的形式存在，对学生的思想、观念和价值观产生重要影响，坚持贯彻以人为本，重视学法指导。
我国的教育改革已进行了多年，但素质教育还只是一种形式，应试教育仍是主流。随着高考制度的改革和完善，高中数学教学将会有很大的改观，教学展开的过程确实是师生之间在知识、思想、见解和价值取向上多向交流和碰撞的过程。新课程改革下的数学课堂设计应更多的考虑学生的可接受性，让学生成为课堂的主角，让我们的数学课堂焕发生命活力，让更多的学生喜欢学习数学。
（作者单位：江西省宁都中学）
第一点：在数学教学过程中，数学语言的运用是非常重要的，不同的科目都有自己特有的语言体系。数学课上教师说话要条理清楚，层次分明，尤其要有严密的逻辑性，因为数学本身就是逻辑性很强的科目。数学文字语言、符号语言、图形语言，虽然形式各异，但是它们在描述定理时，本质属性是一致的，因此它们之间可以互相转化，学生要熟练掌握这几种语言的互相转化。从文字语言转化为符号语言，可使问题简单化，从符号语言转化为图形语言，能使问题形象化、直观化，让人更易接受。高中数学教材特别注意这三种数学语言之间的转化。立体几何中几乎每个公式、定理都以三种数学语言形式给出，因此在数学教学过程中强化学生三种数学语言间的应用与转化的训练，是培养和提高学生数学语言能力的有效措施，同时也促进了学生成绩的提高。教学过程中教师要帮助学生正确地把握数学的思考对象，引导学生自己解决数学问题，最后用数学语言表达出来。在课堂上我们常常发现有的学生的口头表达不完整，不够准确，因此，要给学生一定的机会，使他们能运用数学语言就所学内容发表自己的看法，口头表达的提高潜移默化地加强了书面表达的提高。掌握数学语言对于学生的逻辑思维发展有着特殊的重要作用，培养学生的数学语言能力不是一朝一夕就可以完成的，而是贯穿于高中数学学习的全过程，在数学教学课堂中应重视数学语言的教学。
第二点：数学教学过程中应学会创设情境，激活教学，让学生在轻松愉悦中接受新知识。经常有些学生做过一道题后，把条件结论一变化，发现又无从下手。让学生自觉获得知识，才能印象深刻，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习环境的设计者和引导者，充分发挥学生的主观性，以激发学生的学习兴趣为先导。在合作探索中求乐趣，在情境中引发学生认知上的冲突，让学生自主地去合理组合，在自主探索中获得轻松愉快成功的体验，从而体会在知识的广泛联系和应用中去发现问题，形成新思想，创造新成绩，养成求异创新的能力。著名科学家爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值，只有我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”在学习中出错是很正常的，在学生出错时，教师不要急于指出错误，不要一味批评指责，这样很容易打消学生的学习热情，让学生出现自卑的心理。创设纠错情境，让学生自己发现问题解决问题，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，师生共同参与，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是自己主动想接受的知识，只有这样才能培养学生求异创新的能力。数学问题情境的创设形式千变万化，不管如何创设，应以利于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣为原则，让学生在问题情境的教学中，发现问题，解决问题，从而更好地培养学生的学习能力及创新精神。
第三点：数学教学中应充分把握好研究性学习方法，应立足于课堂，让每一个学生在数学课堂的学习过程中体验研究和探索的乐趣。应以问题为中心，随着问题的提出与探索，营造师生互动、学生主动参与和讨论的民主研究氛围。这种对数学问题的主动探究，最有利于培养学生的思维能力。在数学课堂教学中，对学生各种能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现的。在讲解题目的同时，教师不能就题论题，要认真挖掘题中丰富的内涵，通过一题多解与一题多变，做好一个题，激活一串题，思路开阔，各种技能与方法相互渗透。通过对一道题的解答，使得较多的知识点得到复习和巩固，将命题模式、解题技巧及思维方法进行揭示，使学生获得数学知识方法的同时，发展思维能力，培养创新精神。同时，教师本身，要加强自身素质的培养，树立以学生为主体、教师为辅的教学理念。只有教学观念更新，才能改进教学方式，达到促进教学的目的。立足于课堂，通过数学课堂开展研究，是最有效的数学教学方式。任课教师要积极钻研教材，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使学生的探究能力和创造能力得到充分发展。
另外，随着高中数学教学课改的进行，教师既要遵循先进的教育理念，教会学生学习数学，促进学生主动学习，同时在此基础上还要不断创新。应让学生在学习中体会数学知识发生和发展的过程，领悟常用的数学思想和方法，要让学生在数学学习中养成健全的情感、态度和价值观。学生的数学学习不仅仅是接受记忆，模仿利用，还包括主动探索、合作交流等学习方式。学生在丰富的学习活动中应以再创新的形式学习知识，发展创造能力和创新意识，教师从学生已知的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在自主探究过程中掌握数学的基本知识，体会数学的思想和方法。学生要真正成为学习的主人，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。把课堂教学中体现数学的文化价值作为课程的基本理念之一。数学具有的文化内涵，往往以潜移默化的形式存在，对学生的思想、观念和价值观产生重要影响，坚持贯彻以人为本，重视学法指导。
我国的教育改革已进行了多年，但素质教育还只是一种形式，应试教育仍是主流。随着高考制度的改革和完善，高中数学教学将会有很大的改观，教学展开的过程确实是师生之间在知识、思想、见解和价值取向上多向交流和碰撞的过程。新课程改革下的数学课堂设计应更多的考虑学生的可接受性，让学生成为课堂的主角，让我们的数学课堂焕发生命活力，让更多的学生喜欢学习数学。
（作者单位：江西省宁都中学）