【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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“好的开始是成功的一半”,新课导入是课堂教学中一个至关重要的环节.所以说,在课堂开始时能否迅速集中学生的注意力,从而把他们带进特定的学习情境中,对一堂课的成败起着决定性的作用.教师对新课的导入要新颖.导入的形式很多,关键是要掌握“变通”的原则,根据不同的课程,选择合适的导入方法.不管采用什么方式导入新课,都应做到生动有趣,引人入胜,尽量给学生审美情趣上的满足,才能在传授知识启迪智慧陶冶情操等方面取
教育心理学认为,学生数学学习的特点是“接受——建构”式的.它是学生在教师启迪诱引下,接受前人已有数学知识的过程.在这个过程中,必须有学生积极主动的建构活动. 在新的教育理念指引下,寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习的平衡,即师生共同探究数学问题,培养学生创新能力,是搞好数学教学的关键问题. 一、向学生展示知识的形成过程,开展探究性学习 正确认识淡化概念教学理念.坚定确认
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
一新课程理念下的课堂,出现了自主学习的误区 1.自主学习的课堂教学被公式化,单一化.许多教师都试图用同一种课堂教学模式,解答“新”课程理念下的所有课堂.在这样的课堂中,学生对学习目标的自我调控.对学生方法的自我选择都缺乏自主权. 2.把“自流放羊”当 “自主”,学生对学习过程缺乏自我调控,课堂管理出现混乱. 3.课堂片面追求“热闹”,非教学因素太多,偏离了教学目标. 4.片面追求学生个
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
在教学中发现,差生中的绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是非智力因素.所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机兴趣情感性格意志习惯等.因此,教学中教师在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须培养学生的非智力因素,下面谈谈我在教学中结合教材内容培养学生的非智力因素的一些做法. 一用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志 意志是非智力因素的重要方面,
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
一直以来,作为中小学常规校本教研活动的载体,作为促进教师专业成长的重要平台,在学校制度化要求下,听课、评课一直是教师之间彼此切磋、互相提高的重要方式.但是,听评课活动