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摘要：高职院校历来十分重视其专业实训室建设，并积极开展相关管理体制建设，取得了一定的建设成效。本文以理工类院校为例，主要研究和探讨了高职院校的专业实训室建设。
关键词：高职院校 理工类 实训室 建设
高职教育作为我国特色教育体系的重要组成之一，在培养职业化人才和推动地区经济发展上发挥着无可替代的作用。因此，高职院校要想更好地提升其专业水平和实践训练能力，就必须大力推进高职教学体制改革，积极发挥其自身优势，加强校外实习实训基地建设，完善专业实训室功能，以更好地适应当前外部社会经济活动的发展需要。
1 高职理工类院校专业实训室建设介绍
近年来，随着高职教育的逐步发展成熟，越来越多的高职院校开始重视其专业实训室建设，积极进行管理体制改革，优化资源配置，以有效推进实训室建设发展进程。为了更好地实现其人才培养目标，提升其人才竞争力，高职院校就必须积极坚持市场导向，树立科学合理的人才教育和培养理念，根据实际岗位需求制定相应的实训计划，高效整合资源，不断提高高职学生的专业技能和职业能力，使人才素质能力与企业的需求相匹配。
高职理工类院校在开展专业实训室建设活动时，通常会立足于学校发展实际，扬长避短，将校内实训和顶岗实习有机结合起来，不断提升学生的专业技能和综合应用能力。此外，高职院校还必须突出校内实训和校外实习的差异性，充分发挥实训室建设在职业人才培养中的作用，积极了解各岗位的人才需求特点。高职学生可以在顶岗实习前，参加学校组织的校内实训，在学校模拟的逼真的岗位工作环境下感受各岗位的实际发展需求，不断提升其职业素质和职业道德。
2 前瞻性、高规格地规划校内实训基地的建设
高职院校在进行校内实训室建设时，应该明确其建设和管理目的，保证其实训基地建设的仿真性，积极运用各项科技成果，提升其技术的前瞻性和管理的开放性，提高其管理运作效率。具体来说，可以从以下几方面做起：
2.1 从设计到训练，从内涵到氛围，都要具有仿真性
在进行实训课题设计时，高职理工类院校可以在深入了解和掌握企业发展战略和人才需求的基础上，提升其设计的针对性和专业性。另外，学校还必须保证实训室建设的仿真性，即实训基地的布置要与企业车间相一致，专业实训设备齐全;实训过程能够真实地反映企业的生产过程，突出生产特点;实训氛围和基本管理模式与企业的实际管理保持一致。
2.2 设备、技术要有先进性，训练内容要有前瞻性
实训设备是高职院校实践活动和生产经营活动的物质基础，同时也是学校固定资产的重要组成部分，直接影响着实训的最终质量。因此，高职理工类院校在进行实训活动时，必须要保证实训设备的专业性，使其与企业目前的生产设备一致，符合其生产发展的实际需求。当然，要想使其实训设备先进，并不意味着一定要花高价采购国际顶尖设备，高职理工类院校可以在考虑其经济实力的基础上，量力而行，引进企业现有生产模式，提高实训设备功能。
在实训内容的选择上，高职理工类院校一方面要体现出高新技术发展趋势，与时俱进，不断提高其高新技术含量，另一方面也要兼顾常规技术和生产工艺，使学生熟练掌握日常生产流程;既要打破常规，保持实训内容的超前性和前瞻性，又要推动本行业生产活动的向前发展，突出企业的先进生产制造水平和实践水平。在此过程中，高职理工类院校必须要加强与企业的沟通与交流，避免出现实训锻炼与企业实际需求相脱节的情况，造成资源的极大浪费。
2.3 管理上追求开放性
在对实训基地的管理上，学校可以秉持开放式管理原则，充分发挥学生的积极性和创造性，引导和鼓励其提出自己的想法和观点，推动实训体制创新。所谓开放性原则，主要包含了以下三方面内容：一是对理工类专业学生开放。学生可以在实训期间自由安排其实训时间，既可以在上课期间参与小组实训活动，也可以利用课余时间进入实训基地进行实训，并自主制定实训主题和目标;二是对学院的其他专业学生开放。学校可以鼓励其他专业的学生到实训室参观学习，并进行相应的实训活动，以有效提升实训资源的利用效率;三是向社会开放。高职院校可以在保证其实训效果的前提下，积极发挥实训基地的社会价值，面向社会开放，邀请一些企业专业技术人员和社会培训人员来校参与专业交流活动。此外，学校还可以建立健全教育培训机制，积极拓展实训基地的功能范围，成立集培训、教学、技术指导服务于一体的教育培训中心。通过实行开放式管理，高职理工类院校的实训室管理效率和质量得到了极大的提升。
2.4 使用中体现价值的多样性、创造性
在实际建设发展过程中，学校还必须进一步明确高职院校实训基地建设的目标和方向，坚持“产学研”一体化发展，不断丰富校内实训室建设的手段和方法，推动其科技创新发展进程。同时，学校还必须正确认识实训室建设形势，处理好各种内部关系，保障实训活动的顺利开展。①处理好实训与科研活动的关系。实训活动与科研活动是相互影响、相互促进、共同发展的关系。因此，高职理工类院校在实训室的使用环节中，必须将其与科研活动统一起来，不仅要制定科学合理的日常实训目标和任务，还要积极开展相应的科研活动，不断提升其实训水平和科研能力。②处理好教学与实训生产的关系。学校可以坚持“以学促训”，将日常教学活动与生产实训有机结合起来，强调理论与实践的有机统一。同时，高职院校还可以联合企业共同参与教学和实训课程编制，提高其课程内容的针对性和专业性。③处理好实训开发与社会服务的关系。为促进实训基地的可持续发展，高职理工类院校可以积极发挥其主动性和积极性，利用其技术优势加快技术和产品开发步伐，并逐步成立专门的科技研发中心。另外，学校还可以选拔出一批优秀的科研工作者和具有科研特长的学生参加假期实训活动，并积极为其提供培训和技术服务，实现实训基地开发和建设的多样性。 3 以校内生产性实训为突破，实现高职教学的全新改革
当前，高职院校尤其是理工类院校正处于改革发展时期，在教育体制改革当中存在诸多问题，直接影响了教育教学和实训发展进程，不利于其健康长效发展。因此，高职理工类院校必须立足自身发展实际，认清形势，妥善处理和解决其在改革过程中出现的种种问题，强化其职业教育和发展理念，充分发挥自身优势，做高实训室建设工作，不断提升高职理工类学生的职业技能水平，增加其就业优势。实训室建设一方面可以推动高职教育由学科教育转变为能力教育，优化其教育结构;另一方面还有利于“工学结合”人才培养模式的创建，优化课程体系和教学体系。
目前，很多高职院校将校内生产实训简单定义为由学校提供实训场地和设备资源，通过校企合作实行统一化管理的专业实践教学活动。这种定义方法过分重视生产性实训，而忽视了实训理念的确立和优化，违背了高职实训的初衷，不利于高职教育改革的进一步深化发展。
3.1 运行、管理模式的改革
一直以来，企业在高职理工类院校的实训基地建设中发挥着十分重要的作用，它不仅为学校的实训活动提供了充足的资金和技术支持，还保证了实训活动的针对性和实效性，实现了一定范围内的实训资源共享。但目前，从总体来看，要想实现校企合作，提升高职实训质量，高职院校就必须加快运行和管理模式的改革，寻求校企双方利益的均衡点，保障其合作的长效性和稳定性。企业可以根据其给予学校的财力支援比例来分享其教育和科研发展成果。而学校也可以积极借助校企合作这一平台，利用企业的资源和技术优势，加强实训室建设与管理。而要想实现这一目标，地方政府必须进一步强化其法制意识，建立健全相关实训法律法规，积极促进校企合作。
当前，随着高职理工类院校专业实训室建设的进一步发展，其逐渐呈现出建设主体多元化、运行机制市场化以及筹资方式多样化特点，并相应地推动了管理模式的变革。因此，高职院校必须积极学习和借鉴国内外其他院校的成功经验，引进和培养一批高质量的管理人才队伍，提高其管理决策的正确性。
3.2 人才培养模式的变革
在进行校内实训时，学校必须安排一些有针对性的专业实训活动，并模拟企业真实的生产工作环境，提高其实训质量。在专业实训过程中，参与实训活动的学生具有双重身份，他们既是实训活动的主要参与者和实践者，又是专业实践技能的学习者。因此，高职理工类院校必须充分发挥学生在实训活动中的主体作用，激发其实训兴趣和热情。坚持“学做合一”可以有效地强化高职理工类学生的实践意识，推进其人才培养模式的变革发展，进而提升高职院校的知名度和影响力。
3.3 “双师型”专业实训教学人才队伍建设
随着校内实训机制的不断成熟和完善，学校的专业实训教师队伍结构也会相应地发生变化。因此，学校必须秉承人才培养和引进并重原则，积极培养和引进高质量的专业实训教学人才，以有效推进其专业实训室建设发展进程。学校可以与企业合作进行专业实训教学人才培养，并组织在校教师到企业进行专业学习和培训，积极吸收其管理经验，掌握最新生产工艺和技术，不断提升其专业水平和职业技能。与此同时，学校还可以积极与企业交流管理经验，鼓励学生动手实践，主动参与校内实训和校外实习活动，强化其学习意识，为其将来就业打下坚实基础。高职理工类院校可以积极利用其教学和科研优势，加快科研创新步伐，培养一批适应当前高职专业实训发展需要的“双师型” 专业实训教学人才。
3.4 课程体系的重新建构
课程体系的建构在一定程度上影响着实训教学活动的发展。随着现代职业教育理念的发展，高职院校越来越意识到校企合作的重要性，要求深入了解企业的生产发展实际，积极改进教学方法，优化课程体系，以更好地适应当前企业岗位的发展需求。另外，学校还可以将企业的生产规范和管理要求引入课程体系构建中，加快课程设计和开发，鼓励学生的创新发展。为了更好地体现高职实训活动的先进性和发展性，学校可以请企业管理人员和技术人员来校指导实训工作，进行专业实训课程设计与开发，为高职专业实训基地建设打下坚实基础。
3.5 教学方式方法的革新
在选择教学方法时，学校可以从其课程内容的容量和特点出发，坚持在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导和鼓励学生实现知行合一，使其树立科学的学习观，提升其自主学习能力和实践水平。
生产性实训教学模式的改革发展也促进了传统教学模式的改革和发展，并为专业课程教学提供了一种新方法、新思路、新手段，教师可以将企业生产的一些最新内容融入课堂教学当中，运用项目教学法和案例分析法进行授课，增进专业交流与互动。
综上所述，高职理工类院校的专业实训室建设是一个长期的、复杂的过程，必须依靠学校和企业的共同努力，才能有效提升专业实训质量，做好校内实训基地建设工作。
参考文献：
[1]王建荣.高职市场营销专业实训基地建设思考——以太原理工大学阳泉学院为例[J].现代营销（学苑版），2013（06）.
[2]邓君.高职酒店管理专业实训室建设的思考与对策[J].湖北广播电视大学学报，2011（05）.
[3]郑亮.高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（01）.
[4]陈骏兵.高职院校管理类实训室建设之我见[J].大学教育，2013（17）.
作者简介：黄清国（1972-），男，福建寿宁人，广东理工职业学院，硕士研究生，研究方向：连锁企业经营管理。
关键词：高职院校 理工类 实训室 建设
高职教育作为我国特色教育体系的重要组成之一，在培养职业化人才和推动地区经济发展上发挥着无可替代的作用。因此，高职院校要想更好地提升其专业水平和实践训练能力，就必须大力推进高职教学体制改革，积极发挥其自身优势，加强校外实习实训基地建设，完善专业实训室功能，以更好地适应当前外部社会经济活动的发展需要。
1 高职理工类院校专业实训室建设介绍
近年来，随着高职教育的逐步发展成熟，越来越多的高职院校开始重视其专业实训室建设，积极进行管理体制改革，优化资源配置，以有效推进实训室建设发展进程。为了更好地实现其人才培养目标，提升其人才竞争力，高职院校就必须积极坚持市场导向，树立科学合理的人才教育和培养理念，根据实际岗位需求制定相应的实训计划，高效整合资源，不断提高高职学生的专业技能和职业能力，使人才素质能力与企业的需求相匹配。
高职理工类院校在开展专业实训室建设活动时，通常会立足于学校发展实际，扬长避短，将校内实训和顶岗实习有机结合起来，不断提升学生的专业技能和综合应用能力。此外，高职院校还必须突出校内实训和校外实习的差异性，充分发挥实训室建设在职业人才培养中的作用，积极了解各岗位的人才需求特点。高职学生可以在顶岗实习前，参加学校组织的校内实训，在学校模拟的逼真的岗位工作环境下感受各岗位的实际发展需求，不断提升其职业素质和职业道德。
2 前瞻性、高规格地规划校内实训基地的建设
高职院校在进行校内实训室建设时，应该明确其建设和管理目的，保证其实训基地建设的仿真性，积极运用各项科技成果，提升其技术的前瞻性和管理的开放性，提高其管理运作效率。具体来说，可以从以下几方面做起：
2.1 从设计到训练，从内涵到氛围，都要具有仿真性
在进行实训课题设计时，高职理工类院校可以在深入了解和掌握企业发展战略和人才需求的基础上，提升其设计的针对性和专业性。另外，学校还必须保证实训室建设的仿真性，即实训基地的布置要与企业车间相一致，专业实训设备齐全;实训过程能够真实地反映企业的生产过程，突出生产特点;实训氛围和基本管理模式与企业的实际管理保持一致。
2.2 设备、技术要有先进性，训练内容要有前瞻性
实训设备是高职院校实践活动和生产经营活动的物质基础，同时也是学校固定资产的重要组成部分，直接影响着实训的最终质量。因此，高职理工类院校在进行实训活动时，必须要保证实训设备的专业性，使其与企业目前的生产设备一致，符合其生产发展的实际需求。当然，要想使其实训设备先进，并不意味着一定要花高价采购国际顶尖设备，高职理工类院校可以在考虑其经济实力的基础上，量力而行，引进企业现有生产模式，提高实训设备功能。
在实训内容的选择上，高职理工类院校一方面要体现出高新技术发展趋势，与时俱进，不断提高其高新技术含量，另一方面也要兼顾常规技术和生产工艺，使学生熟练掌握日常生产流程;既要打破常规，保持实训内容的超前性和前瞻性，又要推动本行业生产活动的向前发展，突出企业的先进生产制造水平和实践水平。在此过程中，高职理工类院校必须要加强与企业的沟通与交流，避免出现实训锻炼与企业实际需求相脱节的情况，造成资源的极大浪费。
2.3 管理上追求开放性
在对实训基地的管理上，学校可以秉持开放式管理原则，充分发挥学生的积极性和创造性，引导和鼓励其提出自己的想法和观点，推动实训体制创新。所谓开放性原则，主要包含了以下三方面内容：一是对理工类专业学生开放。学生可以在实训期间自由安排其实训时间，既可以在上课期间参与小组实训活动，也可以利用课余时间进入实训基地进行实训，并自主制定实训主题和目标;二是对学院的其他专业学生开放。学校可以鼓励其他专业的学生到实训室参观学习，并进行相应的实训活动，以有效提升实训资源的利用效率;三是向社会开放。高职院校可以在保证其实训效果的前提下，积极发挥实训基地的社会价值，面向社会开放，邀请一些企业专业技术人员和社会培训人员来校参与专业交流活动。此外，学校还可以建立健全教育培训机制，积极拓展实训基地的功能范围，成立集培训、教学、技术指导服务于一体的教育培训中心。通过实行开放式管理，高职理工类院校的实训室管理效率和质量得到了极大的提升。
2.4 使用中体现价值的多样性、创造性
在实际建设发展过程中，学校还必须进一步明确高职院校实训基地建设的目标和方向，坚持“产学研”一体化发展，不断丰富校内实训室建设的手段和方法，推动其科技创新发展进程。同时，学校还必须正确认识实训室建设形势，处理好各种内部关系，保障实训活动的顺利开展。①处理好实训与科研活动的关系。实训活动与科研活动是相互影响、相互促进、共同发展的关系。因此，高职理工类院校在实训室的使用环节中，必须将其与科研活动统一起来，不仅要制定科学合理的日常实训目标和任务，还要积极开展相应的科研活动，不断提升其实训水平和科研能力。②处理好教学与实训生产的关系。学校可以坚持“以学促训”，将日常教学活动与生产实训有机结合起来，强调理论与实践的有机统一。同时，高职院校还可以联合企业共同参与教学和实训课程编制，提高其课程内容的针对性和专业性。③处理好实训开发与社会服务的关系。为促进实训基地的可持续发展，高职理工类院校可以积极发挥其主动性和积极性，利用其技术优势加快技术和产品开发步伐，并逐步成立专门的科技研发中心。另外，学校还可以选拔出一批优秀的科研工作者和具有科研特长的学生参加假期实训活动，并积极为其提供培训和技术服务，实现实训基地开发和建设的多样性。 3 以校内生产性实训为突破，实现高职教学的全新改革
当前，高职院校尤其是理工类院校正处于改革发展时期，在教育体制改革当中存在诸多问题，直接影响了教育教学和实训发展进程，不利于其健康长效发展。因此，高职理工类院校必须立足自身发展实际，认清形势，妥善处理和解决其在改革过程中出现的种种问题，强化其职业教育和发展理念，充分发挥自身优势，做高实训室建设工作，不断提升高职理工类学生的职业技能水平，增加其就业优势。实训室建设一方面可以推动高职教育由学科教育转变为能力教育，优化其教育结构;另一方面还有利于“工学结合”人才培养模式的创建，优化课程体系和教学体系。
目前，很多高职院校将校内生产实训简单定义为由学校提供实训场地和设备资源，通过校企合作实行统一化管理的专业实践教学活动。这种定义方法过分重视生产性实训，而忽视了实训理念的确立和优化，违背了高职实训的初衷，不利于高职教育改革的进一步深化发展。
3.1 运行、管理模式的改革
一直以来，企业在高职理工类院校的实训基地建设中发挥着十分重要的作用，它不仅为学校的实训活动提供了充足的资金和技术支持，还保证了实训活动的针对性和实效性，实现了一定范围内的实训资源共享。但目前，从总体来看，要想实现校企合作，提升高职实训质量，高职院校就必须加快运行和管理模式的改革，寻求校企双方利益的均衡点，保障其合作的长效性和稳定性。企业可以根据其给予学校的财力支援比例来分享其教育和科研发展成果。而学校也可以积极借助校企合作这一平台，利用企业的资源和技术优势，加强实训室建设与管理。而要想实现这一目标，地方政府必须进一步强化其法制意识，建立健全相关实训法律法规，积极促进校企合作。
当前，随着高职理工类院校专业实训室建设的进一步发展，其逐渐呈现出建设主体多元化、运行机制市场化以及筹资方式多样化特点，并相应地推动了管理模式的变革。因此，高职院校必须积极学习和借鉴国内外其他院校的成功经验，引进和培养一批高质量的管理人才队伍，提高其管理决策的正确性。
3.2 人才培养模式的变革
在进行校内实训时，学校必须安排一些有针对性的专业实训活动，并模拟企业真实的生产工作环境，提高其实训质量。在专业实训过程中，参与实训活动的学生具有双重身份，他们既是实训活动的主要参与者和实践者，又是专业实践技能的学习者。因此，高职理工类院校必须充分发挥学生在实训活动中的主体作用，激发其实训兴趣和热情。坚持“学做合一”可以有效地强化高职理工类学生的实践意识，推进其人才培养模式的变革发展，进而提升高职院校的知名度和影响力。
3.3 “双师型”专业实训教学人才队伍建设
随着校内实训机制的不断成熟和完善，学校的专业实训教师队伍结构也会相应地发生变化。因此，学校必须秉承人才培养和引进并重原则，积极培养和引进高质量的专业实训教学人才，以有效推进其专业实训室建设发展进程。学校可以与企业合作进行专业实训教学人才培养，并组织在校教师到企业进行专业学习和培训，积极吸收其管理经验，掌握最新生产工艺和技术，不断提升其专业水平和职业技能。与此同时，学校还可以积极与企业交流管理经验，鼓励学生动手实践，主动参与校内实训和校外实习活动，强化其学习意识，为其将来就业打下坚实基础。高职理工类院校可以积极利用其教学和科研优势，加快科研创新步伐，培养一批适应当前高职专业实训发展需要的“双师型” 专业实训教学人才。
3.4 课程体系的重新建构
课程体系的建构在一定程度上影响着实训教学活动的发展。随着现代职业教育理念的发展，高职院校越来越意识到校企合作的重要性，要求深入了解企业的生产发展实际，积极改进教学方法，优化课程体系，以更好地适应当前企业岗位的发展需求。另外，学校还可以将企业的生产规范和管理要求引入课程体系构建中，加快课程设计和开发，鼓励学生的创新发展。为了更好地体现高职实训活动的先进性和发展性，学校可以请企业管理人员和技术人员来校指导实训工作，进行专业实训课程设计与开发，为高职专业实训基地建设打下坚实基础。
3.5 教学方式方法的革新
在选择教学方法时，学校可以从其课程内容的容量和特点出发，坚持在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导和鼓励学生实现知行合一，使其树立科学的学习观，提升其自主学习能力和实践水平。
生产性实训教学模式的改革发展也促进了传统教学模式的改革和发展，并为专业课程教学提供了一种新方法、新思路、新手段，教师可以将企业生产的一些最新内容融入课堂教学当中，运用项目教学法和案例分析法进行授课，增进专业交流与互动。
综上所述，高职理工类院校的专业实训室建设是一个长期的、复杂的过程，必须依靠学校和企业的共同努力，才能有效提升专业实训质量，做好校内实训基地建设工作。
参考文献：
[1]王建荣.高职市场营销专业实训基地建设思考——以太原理工大学阳泉学院为例[J].现代营销（学苑版），2013（06）.
[2]邓君.高职酒店管理专业实训室建设的思考与对策[J].湖北广播电视大学学报，2011（05）.
[3]郑亮.高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（01）.
[4]陈骏兵.高职院校管理类实训室建设之我见[J].大学教育，2013（17）.
作者简介：黄清国（1972-），男，福建寿宁人，广东理工职业学院，硕士研究生，研究方向：连锁企业经营管理。