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本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下高中英语校本课程开展的现状调查及实践研究》的研究成果，课题批准号GS[2016]GHB0303。
摘要：阅读理解是高中英语试题中分值较高的一类题型，它是能否取得英语好成绩的关键因素，其重要性已被更多的学生所关注。要想提高阅读理解的水平，不但要有足够的词汇量，更要求学生熟知这类题型的特点和方向，并掌握一定的解题技巧，才能达到在有效的时间内取得好的效果。
关键词：英语教学；有效整合；高效复习
目前高三复习，多数学校是按高考能力要求，把复习的过程分为三个阶段：第一阶段是对学科知识点的复习和整理，明晰其区别和联系；第二阶段是专题知识的强化，加强分析和解决问题能力；第三阶段是“模拟训练”阶段。目标十分明确，直逼高考，但操作上是提前结束新课，学生叫苦，教师喊累。如何让教师，课堂，学生三者有机统一，和谐发展，最大限度地发挥课堂效益，达到教育的目的，完成教育的功能，提高教学的质量，是摆在每一位教育工作者面前一个极富挑战性又有深远意义的课题。根据七年的教学实践和本校实际情况，我提出在指导高三复习时改“三轮”复习为“抓好四堂课”的策略，特略抒己见，与教育同仁商榷。
一、复习课
1.教师和学生复习观念的共同建立
新课结束后“复习策略”观念自始至终植根于教师的内心，并未完整构建在每一个学生的脑海。让他们明确今后的复习策略，以此来安排自己的学习计划在整个复习过程中是至关重要的。这一步骤的实施需要每一位教育工作者具备较高的业务能力和丰富的教学经验。
2.课本和复习资料的有效统一
强化基础知识，提升学生基本技能，就要回归课本，提出明确的读书目标，在教师的辅助下，吸收课本精华并查缺补漏。结合复习资料增强理解，提炼解题思想和方法，加深记忆。
以前我们在复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图以“资料治天下”，教师讲是“满堂灌”，学生练是“题海战”，师生共处于“题海中”。每天是盲目地讲题，做题，以反复做来完成“高考复习”的工作，结果搞得师生疲倦不堪。如果丢开课本搞复习，只能是本末倒置。紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材将知识延伸，拓展，变化，触类旁通，有效筛选复习资料的信息，才能提升复习质量。一味追逐资料，钻到偏，怪，难和技巧性过强的题目中，会使学生失去学习的兴趣和信心。
二、专题课
学生基础不牢，基本方法不扎实，知识不系统，甚至出现记忆紊乱，或知识空缺。这些根本不可能通过“学题”悟出方法，摸到规律，原因是忽略了对知识的整合。针对学生的学习能力，有针对性地将知识的重点，难点，规律方法等普遍性问题，构成若干专题进行研究和讨论，提高学生分析问题，解决问题的能力。当然，组织专题时要求教师要把握方向和梯度，避免照搬复习资料，出现过高要求。
三、讲评课
复习后期的套卷训练需注重时间的有效安排之外，测验后的讲评十分重要。思考為什么学生往往是一听都懂，一做就错的现象。我想主要原因是思维受阻或某方面的知识功能弱化所致。但关键是如何讲解？讲什么？我认为教师要讲错因，讲方法，讲规律，讲卷面规范。从而疏通学生思维障碍，解决学生不懂的问题，掌握方法规律，提高知识信息的筛选及提取和运用的速度和能力。
四、心里辅导课
快乐学习，阳光生活，展示自信，有压力而不压抑的心理辅导课在漫长的学习过程中对学习而言，不是降温而是升温，从而师生共建一个温暖的学习大家庭，我称它为“疏压课”。改变心理，勇于“秀”出英语，根据边际效应法则，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。
环环相扣的高效复习外，更要求学生能够具有自我调整的能力，有条不紊，循序渐进，方可事倍功半。
1.坚持不懈，培养语言感觉
英语有一个与语文相似的特性——语境性要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。
有些同学有时并不见长于语法规则的记忆，但是在做关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读，常读，就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢？这里所谓的“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真，那么收获就不可同日而语了。
2.提高兴趣，养成泛读习惯
学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进行考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。
英语学习中总结是法宝 ，反思要及时，计划要科学，善于整合，强化落实，高效推进，会使我们的教学由浅入深，步步为赢。
参考文献：
[1]教育部·普通高中英语课程标准[M]·人民教育出版社，2003
[2]李春霞，英语定语从句复习课案例设计·高等教育专业基础教材
[3]褚兴华，高中英语定语从句复习案例[M]·中国科教创新导刊，2010
[4]教育部.普通高中英语课程标准[M]北京：人民教育出版社，2007.
[5]郭宝仙.英语教师课堂教学规范研究 [J]中学外语教与学，2015.7
[6]杨瑞敏.高中英语新教材课堂设计[J]教学世界，2009，（5）.
（作者单位：甘肃省永昌县第一中学737200）
摘要：阅读理解是高中英语试题中分值较高的一类题型，它是能否取得英语好成绩的关键因素，其重要性已被更多的学生所关注。要想提高阅读理解的水平，不但要有足够的词汇量，更要求学生熟知这类题型的特点和方向，并掌握一定的解题技巧，才能达到在有效的时间内取得好的效果。
关键词：英语教学；有效整合；高效复习
目前高三复习，多数学校是按高考能力要求，把复习的过程分为三个阶段：第一阶段是对学科知识点的复习和整理，明晰其区别和联系；第二阶段是专题知识的强化，加强分析和解决问题能力；第三阶段是“模拟训练”阶段。目标十分明确，直逼高考，但操作上是提前结束新课，学生叫苦，教师喊累。如何让教师，课堂，学生三者有机统一，和谐发展，最大限度地发挥课堂效益，达到教育的目的，完成教育的功能，提高教学的质量，是摆在每一位教育工作者面前一个极富挑战性又有深远意义的课题。根据七年的教学实践和本校实际情况，我提出在指导高三复习时改“三轮”复习为“抓好四堂课”的策略，特略抒己见，与教育同仁商榷。
一、复习课
1.教师和学生复习观念的共同建立
新课结束后“复习策略”观念自始至终植根于教师的内心，并未完整构建在每一个学生的脑海。让他们明确今后的复习策略，以此来安排自己的学习计划在整个复习过程中是至关重要的。这一步骤的实施需要每一位教育工作者具备较高的业务能力和丰富的教学经验。
2.课本和复习资料的有效统一
强化基础知识，提升学生基本技能，就要回归课本，提出明确的读书目标，在教师的辅助下，吸收课本精华并查缺补漏。结合复习资料增强理解，提炼解题思想和方法，加深记忆。
以前我们在复习中抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图以“资料治天下”，教师讲是“满堂灌”，学生练是“题海战”，师生共处于“题海中”。每天是盲目地讲题，做题，以反复做来完成“高考复习”的工作，结果搞得师生疲倦不堪。如果丢开课本搞复习，只能是本末倒置。紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材将知识延伸，拓展，变化，触类旁通，有效筛选复习资料的信息，才能提升复习质量。一味追逐资料，钻到偏，怪，难和技巧性过强的题目中，会使学生失去学习的兴趣和信心。
二、专题课
学生基础不牢，基本方法不扎实，知识不系统，甚至出现记忆紊乱，或知识空缺。这些根本不可能通过“学题”悟出方法，摸到规律，原因是忽略了对知识的整合。针对学生的学习能力，有针对性地将知识的重点，难点，规律方法等普遍性问题，构成若干专题进行研究和讨论，提高学生分析问题，解决问题的能力。当然，组织专题时要求教师要把握方向和梯度，避免照搬复习资料，出现过高要求。
三、讲评课
复习后期的套卷训练需注重时间的有效安排之外，测验后的讲评十分重要。思考為什么学生往往是一听都懂，一做就错的现象。我想主要原因是思维受阻或某方面的知识功能弱化所致。但关键是如何讲解？讲什么？我认为教师要讲错因，讲方法，讲规律，讲卷面规范。从而疏通学生思维障碍，解决学生不懂的问题，掌握方法规律，提高知识信息的筛选及提取和运用的速度和能力。
四、心里辅导课
快乐学习，阳光生活，展示自信，有压力而不压抑的心理辅导课在漫长的学习过程中对学习而言，不是降温而是升温，从而师生共建一个温暖的学习大家庭，我称它为“疏压课”。改变心理，勇于“秀”出英语，根据边际效应法则，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。
环环相扣的高效复习外，更要求学生能够具有自我调整的能力，有条不紊，循序渐进，方可事倍功半。
1.坚持不懈，培养语言感觉
英语有一个与语文相似的特性——语境性要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。
有些同学有时并不见长于语法规则的记忆，但是在做关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读，常读，就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢？这里所谓的“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真，那么收获就不可同日而语了。
2.提高兴趣，养成泛读习惯
学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进行考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。
英语学习中总结是法宝 ，反思要及时，计划要科学，善于整合，强化落实，高效推进，会使我们的教学由浅入深，步步为赢。
参考文献：
[1]教育部·普通高中英语课程标准[M]·人民教育出版社，2003
[2]李春霞，英语定语从句复习课案例设计·高等教育专业基础教材
[3]褚兴华，高中英语定语从句复习案例[M]·中国科教创新导刊，2010
[4]教育部.普通高中英语课程标准[M]北京：人民教育出版社，2007.
[5]郭宝仙.英语教师课堂教学规范研究 [J]中学外语教与学，2015.7
[6]杨瑞敏.高中英语新教材课堂设计[J]教学世界，2009，（5）.
（作者单位：甘肃省永昌县第一中学737200）