论文部分内容阅读
摘要：自素质教育的开展，核心素养成为教育领域的探讨话题，在此背景下，对于初中物理学科的教育来说，是物理教育事业晋升的一个新台阶，课堂教学不在满足于传统模式，作为锻炼学生逻辑思维的直接途径在于学生学习物理的兴趣，物理学科的开展具有极大的启发性，从总结归纳、推理、验证结论、得出结论是学生对知识探究的一个过程，学生在此过程中，不仅可以形成活跃的思维，也激发了学生的求知欲，用实事求是的科学态度对初中物理教学进行教案设计。
关键词：初中物理;教学策略;核心素养
学生对知识的掌握并不是教育的最终结果，而学生思维的养成才是教学的终极目标，使所学知识内化为思维中的一部分，让学生在遇到问题可以运用思维寻求解决方法才是重中之重，因此，在核心素养的背景下，初中物理教师要以学生为主体，以培养学生思维的养成为目标进行教学目标，为学生解决实际问题打下坚实的基础。如此，学生在物理课堂上才能自主的对知识进行合作、探究式的学习，促使学生养成良好的思想理念，启发学生自主思考，进行初中物理教学的稳定且高效的教学课堂。
1 核心素养背景下开创趣味性教学课堂
物理教学是学生科学态度与责任、实验探究、科学思维的重要养成，教师通过对物理知识的传授使得学生认识到物理科学的本质，初中的物理学生在初二年级才正式地接触，因此，初中物理是相对基础性的一个验证过程，也是学生物理兴趣培养的开端，学生良好的兴趣是打造高质量课堂教学的前提条件，教师可以根据学生身心发展特点，开创趣味性课堂环境，在轻松愉悦的课堂教学中激发学生的物理学习兴趣。例如：在学习《力》这章节内容时，教师可以从生活中进行课题的引入，好比人推车、拉弹簧、磁铁吸铁钉，都受到了力的影响，教师也可以事前准备橡皮泥，弹簧等生活常见的东西，让学生捏橡皮泥，或者拉弹簧，观察其中的现象，通过趣味性的活动，学生不仅可以直观的看到物体的变化，也更具体形象地讲述了这一章节内容，为学生学习物理的兴趣打下坚实的基础。
2 加强物理实验教学推进课堂教学开展
实验是物理教学中的重要组成部分，也是物理学科的核心内容，物理实验的存在，不仅养成了学生勤动手的习惯，也激发了学生的探索欲，在物理实验中，学生可以获得科学知识、了解自然、探索自然，锻炼学生的思维能力，基于此，教师在开展初中物理教学課堂时，实验教学是提升学生学习物理的有效方法，也是激发学生自主参与物理积极性的高效途径之一。例如：在进行《压强》这一文章内容的教学时，教师可以组织学生进行物理实验探究，进而促进学生对“压强”的理解，我们可以拿一张纸将杯子封口，然后倒置，纸张变会落下来，如果在杯子里加满水再进行倒置，水却不会流出来。经过趣味性的物理实验，极大增强了学生对物理的求知欲，也调动了学生的实践能力，开拓了初中生物理实验的创新精神，提高学生物理学习的综合水平。
3 积极开展生活教学增强物理生活特性
在我们的生活中物理现象随处可见，好比我们站在山峰上呐喊我们会听见回声，照相机、投影仪等常见物品，都是我们生活中常用的东西，但是它们的背后却和物理息息相关。例如：学生在学习《透镜》这一章节内容时，我们会发现在我们生活中眼镜、放大镜等物品的制作和我们的物理透镜内容有着紧密联系，通过生活中的所见所闻进行物理教学，不仅提升了学生对生活的热爱，也加强了学生对生活中物理的认知，使学生在熟悉的生活领域中，锻炼提高对物理学习的能力，进而达到学以致用的教学目的。
4 争做物理小能手锻炼学生的操作能力
对于物理的操作实验，不仅仅局限于课本的知识点，通过对物理的学习，学生会发现物理和生活存在紧密联系，在物理教学的过程中，教师可以根据物理与生活的联系，锻炼学生的操作能力，进行自我创造，一方面不仅激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生学以致用，是开创学生创造力的培养的有效途径。例如：“放大镜”，一个杯子加上水，通过水杯透镜来看书，我们会发现书上的字明显放大。再好比，在一个空罐子底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的现象，通过学生实际动手操作能力，不仅让学生明白了物理的科学性，也增加了物理课程的趣味，对学生学习物理，营造高效课堂有着重要积极地影响。
总之，在核心素养的背景下，初中物理课堂教学的开展，在以学生为主体的前提下，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也有效提高了初中物理课堂的教学质量与物理的学习，趣味性的物理实验、神奇的物理探究过程等都是对学生物理核心素养的培育，在物理教学过程中学生通过总结归纳、推理、验证结论、得出结论等模式下进行快乐的物理学习。通过多渠道激发学生学习物理的热情，使物理知识和生活实际紧密相连，进而达到学生学以致用的高质量教学课堂。
参考文献：
[1] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究，2016（14）.
[2] 陈飞.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[J].文理导航（中旬），2018（10）.
[3] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
（作者单位：新疆阿勒泰地区富蕴县恰库尔图牧业寄宿制中小学）
关键词：初中物理;教学策略;核心素养
学生对知识的掌握并不是教育的最终结果，而学生思维的养成才是教学的终极目标，使所学知识内化为思维中的一部分，让学生在遇到问题可以运用思维寻求解决方法才是重中之重，因此，在核心素养的背景下，初中物理教师要以学生为主体，以培养学生思维的养成为目标进行教学目标，为学生解决实际问题打下坚实的基础。如此，学生在物理课堂上才能自主的对知识进行合作、探究式的学习，促使学生养成良好的思想理念，启发学生自主思考，进行初中物理教学的稳定且高效的教学课堂。
1 核心素养背景下开创趣味性教学课堂
物理教学是学生科学态度与责任、实验探究、科学思维的重要养成，教师通过对物理知识的传授使得学生认识到物理科学的本质，初中的物理学生在初二年级才正式地接触，因此，初中物理是相对基础性的一个验证过程，也是学生物理兴趣培养的开端，学生良好的兴趣是打造高质量课堂教学的前提条件，教师可以根据学生身心发展特点，开创趣味性课堂环境，在轻松愉悦的课堂教学中激发学生的物理学习兴趣。例如：在学习《力》这章节内容时，教师可以从生活中进行课题的引入，好比人推车、拉弹簧、磁铁吸铁钉，都受到了力的影响，教师也可以事前准备橡皮泥，弹簧等生活常见的东西，让学生捏橡皮泥，或者拉弹簧，观察其中的现象，通过趣味性的活动，学生不仅可以直观的看到物体的变化，也更具体形象地讲述了这一章节内容，为学生学习物理的兴趣打下坚实的基础。
2 加强物理实验教学推进课堂教学开展
实验是物理教学中的重要组成部分，也是物理学科的核心内容，物理实验的存在，不仅养成了学生勤动手的习惯，也激发了学生的探索欲，在物理实验中，学生可以获得科学知识、了解自然、探索自然，锻炼学生的思维能力，基于此，教师在开展初中物理教学課堂时，实验教学是提升学生学习物理的有效方法，也是激发学生自主参与物理积极性的高效途径之一。例如：在进行《压强》这一文章内容的教学时，教师可以组织学生进行物理实验探究，进而促进学生对“压强”的理解，我们可以拿一张纸将杯子封口，然后倒置，纸张变会落下来，如果在杯子里加满水再进行倒置，水却不会流出来。经过趣味性的物理实验，极大增强了学生对物理的求知欲，也调动了学生的实践能力，开拓了初中生物理实验的创新精神，提高学生物理学习的综合水平。
3 积极开展生活教学增强物理生活特性
在我们的生活中物理现象随处可见，好比我们站在山峰上呐喊我们会听见回声，照相机、投影仪等常见物品，都是我们生活中常用的东西，但是它们的背后却和物理息息相关。例如：学生在学习《透镜》这一章节内容时，我们会发现在我们生活中眼镜、放大镜等物品的制作和我们的物理透镜内容有着紧密联系，通过生活中的所见所闻进行物理教学，不仅提升了学生对生活的热爱，也加强了学生对生活中物理的认知，使学生在熟悉的生活领域中，锻炼提高对物理学习的能力，进而达到学以致用的教学目的。
4 争做物理小能手锻炼学生的操作能力
对于物理的操作实验，不仅仅局限于课本的知识点，通过对物理的学习，学生会发现物理和生活存在紧密联系，在物理教学的过程中，教师可以根据物理与生活的联系，锻炼学生的操作能力，进行自我创造，一方面不仅激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生学以致用，是开创学生创造力的培养的有效途径。例如：“放大镜”，一个杯子加上水，通过水杯透镜来看书，我们会发现书上的字明显放大。再好比，在一个空罐子底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的现象，通过学生实际动手操作能力，不仅让学生明白了物理的科学性，也增加了物理课程的趣味，对学生学习物理，营造高效课堂有着重要积极地影响。
总之，在核心素养的背景下，初中物理课堂教学的开展，在以学生为主体的前提下，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也有效提高了初中物理课堂的教学质量与物理的学习，趣味性的物理实验、神奇的物理探究过程等都是对学生物理核心素养的培育，在物理教学过程中学生通过总结归纳、推理、验证结论、得出结论等模式下进行快乐的物理学习。通过多渠道激发学生学习物理的热情，使物理知识和生活实际紧密相连，进而达到学生学以致用的高质量教学课堂。
参考文献：
[1] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究，2016（14）.
[2] 陈飞.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[J].文理导航（中旬），2018（10）.
[3] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
（作者单位：新疆阿勒泰地区富蕴县恰库尔图牧业寄宿制中小学）