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近年来随着农村外出人口的增加产生了一大批“留守儿童”。留守儿童的教育成了整个社会的难题。身为农村教师的我们，不仅仅要抓好教学工作，更重要的是做好农村留守孩子的教育工作，尤其是班主任老师。要想抓好“留守儿童”的教育工作，在农村工作的老师就要担负起重要的角色。平时要善于观察、善于发现、善于引导。这样才能让学生的身心得到健康成长。
本人在农村一直担任班主任工作，就目前教育形式来看，搞好留守儿童的教育应成为我们班主任工作的首要任务。而留守儿童的教育应该从他们的心理健康问题出发。
每年春节过后农村外出务工人员都纷纷出发，留给孩子的只有背影和期待。虽然外出务工能够提高家庭的生活质量，但对孩子来说却失去了家庭的温暖。孩子需要这样的温暖。今年开学伊始我班有个孩子在作文里这样写到：“春天是个美丽的季节，我爱春天，但我也害怕春天，因为春天是爸爸妈妈外出打工的季节，每过完年害怕、无助就伴随着我。我真希望把春天留住，这样我就能一直和他们在一起了。”农村“留守儿童”体验最多的是孤独，受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，“留守儿童”长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。长期与父母分离，也使“留守儿童”的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，“留守儿童”几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，极易导致心理失衡。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质 放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。学习上，一方面，打工父母对子女总体期望过低；另一方面，监护人对“留守儿童”学习介入过少。性格与行为出现偏差。农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。另外，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。
针对以上表现我们该如何应对呢？首先，让孩子经常和父母进行电话沟通，亲人之间的感情、父母对子女的直接教育，对孩子有着不可替代的作用。很多时候，孩子的需要不是物质上的，而是精神上的。过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了条件，使他们难以抵制外界的诱惑。父母应转变心态，更多地注重与子女的感情交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。其次，教师尽责，实行“全员育人”。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。在学校开设专门的心理健康课程、设立心理咨询室并配备专门的心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育，多关注他们的学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，了解他们在学习中存在的问题和困难。经常与他们的家长和监护人联系和交流，及时地解决他们存在的问题。第三，加强广泛宣传，引起社会高度关注，充分认识农村“留守儿童”教育这一问题的重要性。发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村“留守儿童”进行关注，组织志愿者服务活动，结对帮扶“留守儿童”等方式积极推动全社会的力量来共同解决这个社会问题。第四，加强留守儿童心理的自我调整。留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。
身为农村老师只要能认识到留守儿童教育的重要性，善于观察、善于发现、善于引导。就能抓好留守儿童教育工作，就能使留守儿童的身心得到健康发展。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县江夏店学区余店小学）
本人在农村一直担任班主任工作，就目前教育形式来看，搞好留守儿童的教育应成为我们班主任工作的首要任务。而留守儿童的教育应该从他们的心理健康问题出发。
每年春节过后农村外出务工人员都纷纷出发，留给孩子的只有背影和期待。虽然外出务工能够提高家庭的生活质量，但对孩子来说却失去了家庭的温暖。孩子需要这样的温暖。今年开学伊始我班有个孩子在作文里这样写到：“春天是个美丽的季节，我爱春天，但我也害怕春天，因为春天是爸爸妈妈外出打工的季节，每过完年害怕、无助就伴随着我。我真希望把春天留住，这样我就能一直和他们在一起了。”农村“留守儿童”体验最多的是孤独，受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，“留守儿童”长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。长期与父母分离，也使“留守儿童”的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，“留守儿童”几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，极易导致心理失衡。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质 放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。学习上，一方面，打工父母对子女总体期望过低；另一方面，监护人对“留守儿童”学习介入过少。性格与行为出现偏差。农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。另外，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。
针对以上表现我们该如何应对呢？首先，让孩子经常和父母进行电话沟通，亲人之间的感情、父母对子女的直接教育，对孩子有着不可替代的作用。很多时候，孩子的需要不是物质上的，而是精神上的。过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了条件，使他们难以抵制外界的诱惑。父母应转变心态，更多地注重与子女的感情交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。其次，教师尽责，实行“全员育人”。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。在学校开设专门的心理健康课程、设立心理咨询室并配备专门的心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育，多关注他们的学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，了解他们在学习中存在的问题和困难。经常与他们的家长和监护人联系和交流，及时地解决他们存在的问题。第三，加强广泛宣传，引起社会高度关注，充分认识农村“留守儿童”教育这一问题的重要性。发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村“留守儿童”进行关注，组织志愿者服务活动，结对帮扶“留守儿童”等方式积极推动全社会的力量来共同解决这个社会问题。第四，加强留守儿童心理的自我调整。留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。
身为农村老师只要能认识到留守儿童教育的重要性，善于观察、善于发现、善于引导。就能抓好留守儿童教育工作，就能使留守儿童的身心得到健康发展。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县江夏店学区余店小学）