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教育需要“爱”，这已成为大家的共识。但教育需不需要“严”，向来都是个有争议的话题。下面就谈谈我对“爱”与“严”的认识。
1 我们必须关爱每一个学生，因为爱是教育的基石
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护学生”。爱是高中生心理发展的需求。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。充分利用正面的教育和引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足，在充满爱的环境里成长的学生，会常怀一颗感恩之心。
爱是顺利开展班主任工作的前提。班主任和学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系，这个关系的双方都是人，情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。作为班主任就是用自己的爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。
热爱全体学生。由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的班主任只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师更多的爱，大部分学生被遗忘，他们成了不大看到的一角，给他们带来一种失落感。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让班主任真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。班主任平时管理班级，做到兼顾全体对象，长期如此让学生在认识上形成一种习惯后，在行动上表现为：不论班主任老师在与不在，在没有老师督促的情况下，大部分同学都会自觉的严格要求自己，把自己视为班级大家庭中的一员，尽职尽责、有条不紊、相互帮助、共同勉励。
感化特殊学生。教育学生，惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。我任课的一个班上有个调皮的学生，上课爱讲话，爱耍小聪明，我行我素，放学以及周末时间常常去网吧，经常忘做作业或干脆抄作业，学习成绩不理想，也总爱在我的课上捣乱或请假。在一次期考中，他的分数排到了班级后几位。后来我从他的班主任老师那里了解到，原来这个学生的父母不在身边，一直和外公一起住。由于父母忙于工作，也比较少管教他。于是我就和班主任商量利用课下时间，通过短信或QQ与他交流。经过几次沟通，他慢慢地改变了，开始听老师的话，行为有很大的改观，作业情况好多了，人也打起精神来了。
2 我们必须严格要求学生，因为严是教育的具体表现与必要手段
我们说，师爱很重要，但是这并不等于是溺爱。现在有些教师觉得，严格好像与爱心教育不相称了，应该去掉；严格容易出漏子，最好别用。但是在班级管理中，严格是必要的教育手段。它不会与教师对学生的温和态度构成矛盾，不与教师上课时谈笑风生构成矛盾。反而，却是一种爱护学生的具体表现。温和的教师同样应该严格要求学生。同样一个严格的要求，你可以很威严地命令学生去完成，也可以很温柔地劝导学生去完成。在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。
教育家马卡连柯曾说：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”严格要求学生，还必须在必要的时候对犯错误的行为进行相应的惩罚。教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。教育中的惩罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。恰恰相反，教育中的惩罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。实施惩罚实际是一种来自教育者的长期关爱，执行的前提是班主任教师与学生间打好深厚的感情基础，使学生能够感受到“老师都是为我好”的苦心。
3 我们必须坚持适度原则，把握爱与严之间的分寸，因为二者有机结合才能保证教育的有效性
为了保证教育的有效性和教育工作的有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合，并把握好爱与严之间的分寸。
不论是班主任还是任课教师，在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握爱与严的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把爱与严有机结合起来，让赏识教育与惩戒教育有机结合起来，才能给学生较强的约束力的同时又让他们感受到教师的关爱，才能促使学生进步、培养师生情感、搞好班级管理。
综上所述，师爱作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，是教育成功的前提。但是，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对学生中出现的不良现象，我们也不能放任自流，必须在教育过程中将爱与严有机结合，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高教育有效性。
1 我们必须关爱每一个学生，因为爱是教育的基石
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护学生”。爱是高中生心理发展的需求。如果班主任能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。充分利用正面的教育和引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足，在充满爱的环境里成长的学生，会常怀一颗感恩之心。
爱是顺利开展班主任工作的前提。班主任和学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系，这个关系的双方都是人，情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。作为班主任就是用自己的爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。
热爱全体学生。由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的班主任只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师更多的爱，大部分学生被遗忘，他们成了不大看到的一角，给他们带来一种失落感。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让班主任真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。班主任平时管理班级，做到兼顾全体对象，长期如此让学生在认识上形成一种习惯后，在行动上表现为：不论班主任老师在与不在，在没有老师督促的情况下，大部分同学都会自觉的严格要求自己，把自己视为班级大家庭中的一员，尽职尽责、有条不紊、相互帮助、共同勉励。
感化特殊学生。教育学生，惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。我任课的一个班上有个调皮的学生，上课爱讲话，爱耍小聪明，我行我素，放学以及周末时间常常去网吧，经常忘做作业或干脆抄作业，学习成绩不理想，也总爱在我的课上捣乱或请假。在一次期考中，他的分数排到了班级后几位。后来我从他的班主任老师那里了解到，原来这个学生的父母不在身边，一直和外公一起住。由于父母忙于工作，也比较少管教他。于是我就和班主任商量利用课下时间，通过短信或QQ与他交流。经过几次沟通，他慢慢地改变了，开始听老师的话，行为有很大的改观，作业情况好多了，人也打起精神来了。
2 我们必须严格要求学生，因为严是教育的具体表现与必要手段
我们说，师爱很重要，但是这并不等于是溺爱。现在有些教师觉得，严格好像与爱心教育不相称了，应该去掉；严格容易出漏子，最好别用。但是在班级管理中，严格是必要的教育手段。它不会与教师对学生的温和态度构成矛盾，不与教师上课时谈笑风生构成矛盾。反而，却是一种爱护学生的具体表现。温和的教师同样应该严格要求学生。同样一个严格的要求，你可以很威严地命令学生去完成，也可以很温柔地劝导学生去完成。在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。
教育家马卡连柯曾说：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”严格要求学生，还必须在必要的时候对犯错误的行为进行相应的惩罚。教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。教育中的惩罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。恰恰相反，教育中的惩罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。实施惩罚实际是一种来自教育者的长期关爱，执行的前提是班主任教师与学生间打好深厚的感情基础，使学生能够感受到“老师都是为我好”的苦心。
3 我们必须坚持适度原则，把握爱与严之间的分寸，因为二者有机结合才能保证教育的有效性
为了保证教育的有效性和教育工作的有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合，并把握好爱与严之间的分寸。
不论是班主任还是任课教师，在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握爱与严的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把爱与严有机结合起来，让赏识教育与惩戒教育有机结合起来，才能给学生较强的约束力的同时又让他们感受到教师的关爱，才能促使学生进步、培养师生情感、搞好班级管理。
综上所述，师爱作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，是教育成功的前提。但是，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对学生中出现的不良现象，我们也不能放任自流，必须在教育过程中将爱与严有机结合，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高教育有效性。