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为师之道，无非言传身教而已。
所谓言传，就是教师把知识通过语言衷心地传授给学生，使之掌握并形成一定的能力、技巧。
所谓身教，就是教师良好的师德风范、崇高的情操、完美的人格修养的综合体现。教师用言传方式激活学生的潜在智能，取得最优的学习效果，同时，教师以美的情感，意志和德操作出榜样，无声地影响、教育学生，潜移默化，使之形成正确的道德观念和审美观念，并且具有良好的行为。
言传与身教，是有机的结合。言传而无身教，无论为师者知识层次有多高，无论为师者多么的能言善辩，其教学效果只能是事倍功半。身教而言传，为师者对学生稍加点拨，其教学效果必然事半而功倍。
为师者的身教真有这么神奇吗?回答是肯定的。为师者传道授业解惑，必须以言传为主。在言传的时候，就必须要为学生创造一个美的、轻松的言传环境，以便最大限度地调动学生的思维能力和学习积极性。而这个言传环境的形成，也不可能靠言传本身来完成，更多的要靠身教来完成。一个优秀的教师，在组织教学的时候，不可能喋喋不休的讲大道理，让学生进入最佳状态。他可以用优美的仪表、巧妙而亲切的语言，在极短的时间内完成组织教学工作，进而从容地进行言传。再者，教师是人类灵魂的工程师，教师工作的目的就是让学生在德智体各方面全面发展。而学生道德素养的形成对于学生来说绝对不可能靠讲大道理来完成，只能靠为师者自己的“德”在课堂内外无声的影响学生，进行言传。
教师在学生心目中，不仅“是知识的传授者，同时也是社会主义文明与美德的化身”。德国古典哲学家里格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。小学生年龄尚小，神经系统尚未发育完善，幼稚、好奇、天真是他们的天性。他们把教师视为榜样，在课堂内外都要模仿教师的言行。可见，良好的身教是多么的重要，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。”苏霍姆林斯基的话，十分深刻精辟的道出了教师身教的实质。
任何一个教师，由于种族、文化观念、美学观念、道德观念、学历、生活方式、性格、性别等方面的不同，都有着截然不同的思想内涵。这个思想内涵就是教师的素质，包括教师的知识结构与教学能力，同时也包括教师的情感、意志、德操诸多方面。教师的思想内涵，可以分为可言传与不可言传两个部分：可言传部分是教师的知识，不可言传部分是教师的情感意志、德操诸方面，不可言传部分的外部体现就是教师身教的内容。
在教师的思想内涵里，教师的情感素养是最为重要的一个部分。教师的情感素养直截了当地说，就是对教育事业的热爱，这种素质的具体体现就是热爱学生，只有热爱学生才能对聪明的或“愚笨”的、听话的或顽皮的学生一视同仁，以达到最优的教育效果，才能把那些别人以为是“朽木不可雕”的学生教育好。我相信，一个不热爱学生的教师，不可能在课堂内对学生充满爱，会有亲切、和蔼、轻松的气氛。
教师的意志与情感相依托。教师应具备沉着、冷静、耐心和自制的品质，只有这样，教师在实际工作中，即便在最不利于己的时候，也能情绪安定，镇静而沉稳，以抑制没有必要而且无益的冲动与激情，以保持自己举止的稳重。许多时候，我们会面对学生反常的现象，处理这些反常现象，首先是沉着、冷静，其次才是处理的方式与方法。
教师充沛的精力与顽强的工作毅力是意志的一个重要部分。教师只有具备充沛的精力，才能以饱满的精神，投入到工作中去。只有具备顽强的毅力，才会知难而进、百折不挠。在实际工作中，老师如果懒懒散散、毫无生气，就会给学生以消沉的感觉，对学生造成恶劣的影响。
教师的德操素养是教师的内涵里最为重要的一部分。所谓德操就是教师崇高的信念、高尚的道德品质、优美纯洁的精神境界。作为人民教师，应具备完整、科学、进步的世界观与人生观，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论来武装自己，要有先进的哲学观念，要有为教育事业献身的思想。此外，人民教师还应具备良好的社会主义道德风尚和情操。对社会主义教育事业的高度责任感和义务感；无私奉献的自我牺牲精神；高度的集体主义感；自尊、自重、自强、自立的人格；谦虚好学、虚怀若谷的胸襟；崇高的审美意识和丰富的审美经验；对于真善美的不懈追求；富于情趣的业余生活等。所有这些都是一名教师所应该具备的休养。
如上所述，每一个教师都有着截然不同的思想内涵。这个思想内涵在教师之间，并非千差万别。在合格的教师之间，思想内涵都有着共同的一面，即美的内涵的一致性。教师的思想内涵，体现在他的教学过程中，就是所谓的教态。所谓教态就是情态、姿容、风范，那么，教态的内容就是教师语言、仪表、举止、神情、风度、品格诸多方面的总和。良好的教态应该有共同的特点：庄重、大方、自然活泼，能给学生以美的享受，轻松的感觉。
教师应该具有符合其职业特点的风度。作为一名教师，应该对学生宽容大度、富于同情心、胸襟开阔、明朗，所有这些，伴随着教师的微笑、亲切平静的语调出现。这样，学生就会获得一种安宁的感觉，就会觉得被容纳、被理解、被尊重，从而亲近、爱戴教师。作为一名教师，应该具有富于朝气、蓬勃向上、饱满热情、勇往直前、不屈不挠的精神风貌，这种精神风貌无声地作用于学生，就会引起学生相应的心理感应。作为一名教师，还应该具备热情、温暖、亲近、和蔼、平易近人的风采。这种风采，对学生的浅层影响是让学生感受到爱与尊重、理解与温暖，从而激发其学生的原动力；对学生的深层影响是让学生以教师为楷模，学习并模仿教师的风采，潜移默化，以达到无声的教育效果。
教师应特别地注重仪表美。教师的仪表美与教师的思想内涵有着直接的关系。可以说，教师的仪表就是其思想内涵的直接体现。教师得体的发型能够充分地显示教师的精神风貌。对于教师的发型来说，以不怪诞为原则。但是，发型绝不能随随便便，必须符合自己的气质。合体的服装，是教师仪表的一个重要部分。教师应根据自己的体型、脸型、肤色来设计自己的服装，做到色彩柔和、款式大众化，以庄重大方为原则。此外，发卡、胸针、耳环、戒指诸多，也应与服装配套，切忌华丽、样式怪诞。爱美之心人皆有之。但是，教师的服装、装饰与教室的气氛不协调，往往会影响学生的注意，造成负面影响。
教师的面容也十分重要。杂乱无章的胡子、画得过浓的眉毛，太亮、颜色怪异的口红，都会给学生带来不舒服的感觉。教师就针对自己的脸型和气质来设计自己的面容。面部表情是人内在的感情的流露，能清清楚楚地反映教师的精神面貌。因此，教师的面部表情要做到既庄重又亲切，使学生心情舒畅，情绪坦然。
教师的面部表情是体态语的一个部分，身体其他如手、足等处也能表达体态语。以手势助说话，这是教师习以为常的事。但是，一些不良的习惯会给学生以不安的感觉。比如上课频频看表、擦汗，或把粉笔当作香烟夹在手指上等。
教师不仅是学生的“师”，同时也是学生的“友”。教师如何与学生为友，关键在于教师的品格。教师对学生应该目中有人，应该尊重、爱护学生，做到热情、公正、不偏心、不歧视，只有这样，学生才不会有心理压力，教师的工作也会倍感轻松。
作为教师应“身正为师，崇高为范”，这就是说身正乃是第一，而崇高倒还是其次。对于教师来说，尽管学识渊博，才高几斗，如果不讲方式方法，不注重身教，其教学效果必然是劣等。
大力推进社会主义市场经济的今天，教育界面临着新的课题，那就是全面实现素质教育。素质教育的很多内容不可能言传，只能身教。这就是说，要推行素质教育，教师必须先提高自己的素质，这就要求我们的教师要努力进修，提高自己的文化水平，博览群书，多角度地充实自己。更重要的是，教师还要努力提高专业以外的休养，充实自己的精神世界，以至善至美的思想内涵来影响自己的学生，使自己的学生受到完美的身教，从而在德、智、体、美得到全面的发展。
所谓言传，就是教师把知识通过语言衷心地传授给学生，使之掌握并形成一定的能力、技巧。
所谓身教，就是教师良好的师德风范、崇高的情操、完美的人格修养的综合体现。教师用言传方式激活学生的潜在智能，取得最优的学习效果，同时，教师以美的情感，意志和德操作出榜样，无声地影响、教育学生，潜移默化，使之形成正确的道德观念和审美观念，并且具有良好的行为。
言传与身教，是有机的结合。言传而无身教，无论为师者知识层次有多高，无论为师者多么的能言善辩，其教学效果只能是事倍功半。身教而言传，为师者对学生稍加点拨，其教学效果必然事半而功倍。
为师者的身教真有这么神奇吗?回答是肯定的。为师者传道授业解惑，必须以言传为主。在言传的时候，就必须要为学生创造一个美的、轻松的言传环境，以便最大限度地调动学生的思维能力和学习积极性。而这个言传环境的形成，也不可能靠言传本身来完成，更多的要靠身教来完成。一个优秀的教师，在组织教学的时候，不可能喋喋不休的讲大道理，让学生进入最佳状态。他可以用优美的仪表、巧妙而亲切的语言，在极短的时间内完成组织教学工作，进而从容地进行言传。再者，教师是人类灵魂的工程师，教师工作的目的就是让学生在德智体各方面全面发展。而学生道德素养的形成对于学生来说绝对不可能靠讲大道理来完成，只能靠为师者自己的“德”在课堂内外无声的影响学生，进行言传。
教师在学生心目中，不仅“是知识的传授者，同时也是社会主义文明与美德的化身”。德国古典哲学家里格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。小学生年龄尚小，神经系统尚未发育完善，幼稚、好奇、天真是他们的天性。他们把教师视为榜样，在课堂内外都要模仿教师的言行。可见，良好的身教是多么的重要，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。”苏霍姆林斯基的话，十分深刻精辟的道出了教师身教的实质。
任何一个教师，由于种族、文化观念、美学观念、道德观念、学历、生活方式、性格、性别等方面的不同，都有着截然不同的思想内涵。这个思想内涵就是教师的素质，包括教师的知识结构与教学能力，同时也包括教师的情感、意志、德操诸多方面。教师的思想内涵，可以分为可言传与不可言传两个部分：可言传部分是教师的知识，不可言传部分是教师的情感意志、德操诸方面，不可言传部分的外部体现就是教师身教的内容。
在教师的思想内涵里，教师的情感素养是最为重要的一个部分。教师的情感素养直截了当地说，就是对教育事业的热爱，这种素质的具体体现就是热爱学生，只有热爱学生才能对聪明的或“愚笨”的、听话的或顽皮的学生一视同仁，以达到最优的教育效果，才能把那些别人以为是“朽木不可雕”的学生教育好。我相信，一个不热爱学生的教师，不可能在课堂内对学生充满爱，会有亲切、和蔼、轻松的气氛。
教师的意志与情感相依托。教师应具备沉着、冷静、耐心和自制的品质，只有这样，教师在实际工作中，即便在最不利于己的时候，也能情绪安定，镇静而沉稳，以抑制没有必要而且无益的冲动与激情，以保持自己举止的稳重。许多时候，我们会面对学生反常的现象，处理这些反常现象，首先是沉着、冷静，其次才是处理的方式与方法。
教师充沛的精力与顽强的工作毅力是意志的一个重要部分。教师只有具备充沛的精力，才能以饱满的精神，投入到工作中去。只有具备顽强的毅力，才会知难而进、百折不挠。在实际工作中，老师如果懒懒散散、毫无生气，就会给学生以消沉的感觉，对学生造成恶劣的影响。
教师的德操素养是教师的内涵里最为重要的一部分。所谓德操就是教师崇高的信念、高尚的道德品质、优美纯洁的精神境界。作为人民教师，应具备完整、科学、进步的世界观与人生观，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论来武装自己，要有先进的哲学观念，要有为教育事业献身的思想。此外，人民教师还应具备良好的社会主义道德风尚和情操。对社会主义教育事业的高度责任感和义务感；无私奉献的自我牺牲精神；高度的集体主义感；自尊、自重、自强、自立的人格；谦虚好学、虚怀若谷的胸襟；崇高的审美意识和丰富的审美经验；对于真善美的不懈追求；富于情趣的业余生活等。所有这些都是一名教师所应该具备的休养。
如上所述，每一个教师都有着截然不同的思想内涵。这个思想内涵在教师之间，并非千差万别。在合格的教师之间，思想内涵都有着共同的一面，即美的内涵的一致性。教师的思想内涵，体现在他的教学过程中，就是所谓的教态。所谓教态就是情态、姿容、风范，那么，教态的内容就是教师语言、仪表、举止、神情、风度、品格诸多方面的总和。良好的教态应该有共同的特点：庄重、大方、自然活泼，能给学生以美的享受，轻松的感觉。
教师应该具有符合其职业特点的风度。作为一名教师，应该对学生宽容大度、富于同情心、胸襟开阔、明朗，所有这些，伴随着教师的微笑、亲切平静的语调出现。这样，学生就会获得一种安宁的感觉，就会觉得被容纳、被理解、被尊重，从而亲近、爱戴教师。作为一名教师，应该具有富于朝气、蓬勃向上、饱满热情、勇往直前、不屈不挠的精神风貌，这种精神风貌无声地作用于学生，就会引起学生相应的心理感应。作为一名教师，还应该具备热情、温暖、亲近、和蔼、平易近人的风采。这种风采，对学生的浅层影响是让学生感受到爱与尊重、理解与温暖，从而激发其学生的原动力；对学生的深层影响是让学生以教师为楷模，学习并模仿教师的风采，潜移默化，以达到无声的教育效果。
教师应特别地注重仪表美。教师的仪表美与教师的思想内涵有着直接的关系。可以说，教师的仪表就是其思想内涵的直接体现。教师得体的发型能够充分地显示教师的精神风貌。对于教师的发型来说，以不怪诞为原则。但是，发型绝不能随随便便，必须符合自己的气质。合体的服装，是教师仪表的一个重要部分。教师应根据自己的体型、脸型、肤色来设计自己的服装，做到色彩柔和、款式大众化，以庄重大方为原则。此外，发卡、胸针、耳环、戒指诸多，也应与服装配套，切忌华丽、样式怪诞。爱美之心人皆有之。但是，教师的服装、装饰与教室的气氛不协调，往往会影响学生的注意，造成负面影响。
教师的面容也十分重要。杂乱无章的胡子、画得过浓的眉毛，太亮、颜色怪异的口红，都会给学生带来不舒服的感觉。教师就针对自己的脸型和气质来设计自己的面容。面部表情是人内在的感情的流露，能清清楚楚地反映教师的精神面貌。因此，教师的面部表情要做到既庄重又亲切，使学生心情舒畅，情绪坦然。
教师的面部表情是体态语的一个部分，身体其他如手、足等处也能表达体态语。以手势助说话，这是教师习以为常的事。但是，一些不良的习惯会给学生以不安的感觉。比如上课频频看表、擦汗，或把粉笔当作香烟夹在手指上等。
教师不仅是学生的“师”，同时也是学生的“友”。教师如何与学生为友，关键在于教师的品格。教师对学生应该目中有人，应该尊重、爱护学生，做到热情、公正、不偏心、不歧视，只有这样，学生才不会有心理压力，教师的工作也会倍感轻松。
作为教师应“身正为师，崇高为范”，这就是说身正乃是第一，而崇高倒还是其次。对于教师来说，尽管学识渊博，才高几斗，如果不讲方式方法，不注重身教，其教学效果必然是劣等。
大力推进社会主义市场经济的今天，教育界面临着新的课题，那就是全面实现素质教育。素质教育的很多内容不可能言传，只能身教。这就是说，要推行素质教育，教师必须先提高自己的素质，这就要求我们的教师要努力进修，提高自己的文化水平，博览群书，多角度地充实自己。更重要的是，教师还要努力提高专业以外的休养，充实自己的精神世界，以至善至美的思想内涵来影响自己的学生，使自己的学生受到完美的身教，从而在德、智、体、美得到全面的发展。