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摘 要：教师语言在课堂教学中起着非常重要的作用。如果想让学生对自己教授的知识有所掌握并且能够激发他们对学习的兴趣，那么必须注意以下两方面：第一，教师在上课时应该注意使自己的语言多样化，提高其趣味性，并且具有表现性和逻辑性，能用简单的术语解释深奥的道理。第二，教师应该用恰当的语言来激发学生对课程的兴趣，注意表扬和批评的技巧。总之，教师应该懂得有效运用语言技巧来取得良好的效果。
关键词：课堂语言；有效运用；策略
在学校教育中，语言作为占据课堂大部分时间的传授媒介，在课堂组织的过程中所起的作用是不容忽视的。学生在教师的帮助下学习知识，而教师通过语言来讲授一门课程，因此学生很容易受到教师语言能力的影响。教师越能有效地组织自己的语言，就越能吸引学生的注意力，自然而然，课堂效果也会更好。反之，则连教学任务都难以完成，更不要说达到理想的效果。因此，教师若想自己的课程受到欢迎就必须注意语言能力的培养。
一、注重语言内容的多样性
首先，可以使用不同而有趣的语言来吸引学生。有经验的教师应该知道教学效果与学生的配合以及课堂上的情绪有很大的关系。如果学生对某个教师的课程感到厌倦，那么很有可能不会达到预期的课堂效果，学生也不会有任何收获。在四十五分钟的课堂时间里惊喜的内容与丰富多彩的语言是必需的。教师应该使用一些生动的语言，并不忘时时变换一些句型、词汇，让学生有新鲜感。
首先，教师要学会在适当的时候运用一点幽默，这也是吸引学生的一个有效办法。当课堂内容枯燥而乏味时，如果教师的语言也没什么特色，学生很有可能会对这堂课失去兴趣，甚至会在课堂上呼呼大睡。这时，一两个幽默的例子会马上改变情况。一次语言学课上，一位教授正解释词类转换法。他问大家：“我们能不能用舌头和语言进行交流呢？”学生一下子安静了，脸上露出了迷惑的表情，这时教授说话了：“我们当然可以这么做，既然我们的舌头可以区分不同的味道，如果我们规定不同的味道代表不同的事物，那么就可以用舌头来学习语言了。”大家听了教授的话，这才明白了过来。突然，教授又问道：“这么一来，无论什么时候我们想读书了，只需要一页一页地舔书就可以了。不过，人家‘读’了以后，我们又去‘读’，会不会不卫生呀？”听到这里，大家忍不住笑了起来，课堂气氛一下子活跃了起来。
其次，教师可以在课堂上引入一些热门事件或流行话题。对不同的学生，可以用不同的话题引起他们的兴趣。对于小学生，教师可以用蜡笔小新、米老鼠举例；对于中学生，教师可以用著名歌星或演员来造句；而对于大学生，则要注意引入具有一定深度的话题，比如克隆技术对人类带来的影响，等等。总之，教师应尽量避免整个课堂单调乏味，抓住大多数人的兴趣点，使教学在轻松愉快的环境中进行，这样会有意想不到的效果。
二、抓住语言的表现性与逻辑性
一名优秀的教师，课堂语言应该易懂、清晰、简洁，具有表现性和逻辑性，能用简单的术语解释深奥的理论。无论一名教师讲授什么课程，内容虽是专业的，语言却应该通俗易懂。如果涉及专业术语，最好能用学生熟悉的方式解释。
教师语言还应当言简意赅。如果是重要的知识点，强调和重复当然是必要的。但如果是次要的则应该点到为止，尽量避免重复，因为那样不仅会浪费学生的精力，还有可能会使他们感到厌倦。另外，还应避免出现语法错误，否则学生会对教师的能力产生怀疑。
另外，值得一提的是，语言的条理性和逻辑性也是不容忽视的两个方面。这就要求教师有良好的语言组织能力，知道如何用恰当的语言和适当的方式来讲解知识点。如果这方面有欠缺，应该在课后多加练习自己的表达能力，甚至可以把日常对话当作自己的练习对象。
三、正确使用嗓音
教师必须知道如何正确使用嗓音。事实上，教师最重要的武器就是嗓子。说话方式和嗓音条件对课堂教学的效果有着直接的影响。应根据课程的类型及课堂活动的内容来确定说话的音质和音量。因此教师在下指令或讲解新内容时的声音应该不同于和他人交换意见时随意的谈话声音。
同时，教师需要掌握好自己的音量，确定坐在教室后面的学生能够听见自己的声音。我们应该知道，音量和音质是声音不可分割的两方面。事实上也没有必要用过大的声音讲课，否则对嗓子只会有害无益。应该在音量和音质之间找到一个平衡点，既能让学生听清楚，又可以让教师不费力。此外，不同的学科有不同的技巧。比如，上英语课教师可以走到学生当中去讲解，这样，一方面会让学生感到比较亲切，另一方面教师也可以保护嗓子。如果是上合班课或者公开课，教师可以用一些现代化设备，比如麦克风，这样会取得更好的效果。
有一种情况需要用较大的声音，那就是提醒学生安静下来或要求他们停止正在进行的任务的时候。当学生意识到教师在说重要的事情或他们感兴趣的话题时，他们会自觉地停下手中其他的事，专心听讲。但是有一点值得一提的是，放低声音也一样可以有效地吸引学生的注意，而对于平时音量一直较小的教师来说，偶尔大声地说话也会有意想不到的效果。因此，要试着在不同的场合、不同的时间改变自己的声音，这样教师的语言才会更加丰富，形象才会更加饱满，整个课堂也会显得生动活泼。
四、注重肢体语言的运用
在课堂上，另外一种安静却又有效的语言便是肢体语言。教师往往会发现有时和学生交流思想或者向他们传达指令时，面部表情和手势会比口头表达更有用。例如，眼睛是心灵的窗户，它不仅可以说话，而且还可以生动地表现我们的内心世界。当学生在课堂上未经教师允许随便讲话时，便可以用眼睛暗示他，而没有必要一定要批评他。这样既不会伤害学生的自尊心又传达了自己的想法，结果当然可想而知了。另外，微笑也是增进师生感情的一种方法。它会让学生觉得教师亲切、随和、平易近人。当然，有时在合适的情况下也可以做一些夸张的动作，活跃课堂气氛，调节学生神经。也有一些教师，他们根据自己的需要设计了一些手势和面部表情来表示某些基本的指令，以避免总是重复同样的语句。例如，有些教师会用自己的一套手势来表达时态：手朝地指表示现在；朝前指表示未来；而朝后指则表示过去。这些手势形象生动，但教师应该要让学生知道自己所使用手势的意思，只有在做这些手势的同时配合一些口头指令，学生才会慢慢地接受这些手势。重复几遍后，学生自然会将某个手势和相应的指令联系起来，而不再需要教师口头传达。
总之，教师的语言就像开启一扇大门的钥匙，它引导着整个课堂教学向一定的目标行进。教师不仅要掌握足够的语言技巧，还应有一定的毅力和信心，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] Joy M. Reid. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2] Jeremy Harmer. How to Teach English [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[3] Jim Scrivener. Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[4]李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2004（3）.
[5]宋其蕤，冯显灿.“教学言语学”[M].广州：广东教育出版社，2000.
作者简介：蒲蓉（1978— ），女，四川成都人，西南财经大学教师。
关键词：课堂语言；有效运用；策略
在学校教育中，语言作为占据课堂大部分时间的传授媒介，在课堂组织的过程中所起的作用是不容忽视的。学生在教师的帮助下学习知识，而教师通过语言来讲授一门课程，因此学生很容易受到教师语言能力的影响。教师越能有效地组织自己的语言，就越能吸引学生的注意力，自然而然，课堂效果也会更好。反之，则连教学任务都难以完成，更不要说达到理想的效果。因此，教师若想自己的课程受到欢迎就必须注意语言能力的培养。
一、注重语言内容的多样性
首先，可以使用不同而有趣的语言来吸引学生。有经验的教师应该知道教学效果与学生的配合以及课堂上的情绪有很大的关系。如果学生对某个教师的课程感到厌倦，那么很有可能不会达到预期的课堂效果，学生也不会有任何收获。在四十五分钟的课堂时间里惊喜的内容与丰富多彩的语言是必需的。教师应该使用一些生动的语言，并不忘时时变换一些句型、词汇，让学生有新鲜感。
首先，教师要学会在适当的时候运用一点幽默，这也是吸引学生的一个有效办法。当课堂内容枯燥而乏味时，如果教师的语言也没什么特色，学生很有可能会对这堂课失去兴趣，甚至会在课堂上呼呼大睡。这时，一两个幽默的例子会马上改变情况。一次语言学课上，一位教授正解释词类转换法。他问大家：“我们能不能用舌头和语言进行交流呢？”学生一下子安静了，脸上露出了迷惑的表情，这时教授说话了：“我们当然可以这么做，既然我们的舌头可以区分不同的味道，如果我们规定不同的味道代表不同的事物，那么就可以用舌头来学习语言了。”大家听了教授的话，这才明白了过来。突然，教授又问道：“这么一来，无论什么时候我们想读书了，只需要一页一页地舔书就可以了。不过，人家‘读’了以后，我们又去‘读’，会不会不卫生呀？”听到这里，大家忍不住笑了起来，课堂气氛一下子活跃了起来。
其次，教师可以在课堂上引入一些热门事件或流行话题。对不同的学生，可以用不同的话题引起他们的兴趣。对于小学生，教师可以用蜡笔小新、米老鼠举例；对于中学生，教师可以用著名歌星或演员来造句；而对于大学生，则要注意引入具有一定深度的话题，比如克隆技术对人类带来的影响，等等。总之，教师应尽量避免整个课堂单调乏味，抓住大多数人的兴趣点，使教学在轻松愉快的环境中进行，这样会有意想不到的效果。
二、抓住语言的表现性与逻辑性
一名优秀的教师，课堂语言应该易懂、清晰、简洁，具有表现性和逻辑性，能用简单的术语解释深奥的理论。无论一名教师讲授什么课程，内容虽是专业的，语言却应该通俗易懂。如果涉及专业术语，最好能用学生熟悉的方式解释。
教师语言还应当言简意赅。如果是重要的知识点，强调和重复当然是必要的。但如果是次要的则应该点到为止，尽量避免重复，因为那样不仅会浪费学生的精力，还有可能会使他们感到厌倦。另外，还应避免出现语法错误，否则学生会对教师的能力产生怀疑。
另外，值得一提的是，语言的条理性和逻辑性也是不容忽视的两个方面。这就要求教师有良好的语言组织能力，知道如何用恰当的语言和适当的方式来讲解知识点。如果这方面有欠缺，应该在课后多加练习自己的表达能力，甚至可以把日常对话当作自己的练习对象。
三、正确使用嗓音
教师必须知道如何正确使用嗓音。事实上，教师最重要的武器就是嗓子。说话方式和嗓音条件对课堂教学的效果有着直接的影响。应根据课程的类型及课堂活动的内容来确定说话的音质和音量。因此教师在下指令或讲解新内容时的声音应该不同于和他人交换意见时随意的谈话声音。
同时，教师需要掌握好自己的音量，确定坐在教室后面的学生能够听见自己的声音。我们应该知道，音量和音质是声音不可分割的两方面。事实上也没有必要用过大的声音讲课，否则对嗓子只会有害无益。应该在音量和音质之间找到一个平衡点，既能让学生听清楚，又可以让教师不费力。此外，不同的学科有不同的技巧。比如，上英语课教师可以走到学生当中去讲解，这样，一方面会让学生感到比较亲切，另一方面教师也可以保护嗓子。如果是上合班课或者公开课，教师可以用一些现代化设备，比如麦克风，这样会取得更好的效果。
有一种情况需要用较大的声音，那就是提醒学生安静下来或要求他们停止正在进行的任务的时候。当学生意识到教师在说重要的事情或他们感兴趣的话题时，他们会自觉地停下手中其他的事，专心听讲。但是有一点值得一提的是，放低声音也一样可以有效地吸引学生的注意，而对于平时音量一直较小的教师来说，偶尔大声地说话也会有意想不到的效果。因此，要试着在不同的场合、不同的时间改变自己的声音，这样教师的语言才会更加丰富，形象才会更加饱满，整个课堂也会显得生动活泼。
四、注重肢体语言的运用
在课堂上，另外一种安静却又有效的语言便是肢体语言。教师往往会发现有时和学生交流思想或者向他们传达指令时，面部表情和手势会比口头表达更有用。例如，眼睛是心灵的窗户，它不仅可以说话，而且还可以生动地表现我们的内心世界。当学生在课堂上未经教师允许随便讲话时，便可以用眼睛暗示他，而没有必要一定要批评他。这样既不会伤害学生的自尊心又传达了自己的想法，结果当然可想而知了。另外，微笑也是增进师生感情的一种方法。它会让学生觉得教师亲切、随和、平易近人。当然，有时在合适的情况下也可以做一些夸张的动作，活跃课堂气氛，调节学生神经。也有一些教师，他们根据自己的需要设计了一些手势和面部表情来表示某些基本的指令，以避免总是重复同样的语句。例如，有些教师会用自己的一套手势来表达时态：手朝地指表示现在；朝前指表示未来；而朝后指则表示过去。这些手势形象生动，但教师应该要让学生知道自己所使用手势的意思，只有在做这些手势的同时配合一些口头指令，学生才会慢慢地接受这些手势。重复几遍后，学生自然会将某个手势和相应的指令联系起来，而不再需要教师口头传达。
总之，教师的语言就像开启一扇大门的钥匙，它引导着整个课堂教学向一定的目标行进。教师不仅要掌握足够的语言技巧，还应有一定的毅力和信心，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] Joy M. Reid. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.
[2] Jeremy Harmer. How to Teach English [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[3] Jim Scrivener. Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[4]李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示[J].四川外语学院学报，2004（3）.
[5]宋其蕤，冯显灿.“教学言语学”[M].广州：广东教育出版社，2000.
作者简介：蒲蓉（1978— ），女，四川成都人，西南财经大学教师。