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英语是人们交流的一种语言工具，通过说把意图表达出来，才能实现交流。通过游戏活动和情境的即兴演讲等活动“促说”，使学生产生说英语的意愿，获得锻炼说的机会，进而提升口语表达能力。
一、迎合心理需要，趣味导说
要想让学生按照教师的思路进行学习，锻炼英语口语，首先与学生拉近心理距离，从心理上把学生拉入统一立场中，迎合学生心理，引导学生完成口语训练。
例如，在 Unit 4 Drawing in the park的教学过程中，展示了一张有关公园的照片，让学生在空中、水里和草地上画出他们认为应该有的“东西”图片，如a boat， some flowers， a kite， a tree， some birds， some fish， girls， boys， men， women等。根据学生爱画画的特点，引导学生通过“填图”的趣味活动为下面谈论图片中的信息做好铺垫。因为图是学生们自己画上去的，内容符合他们的认知水平。结合所学句式谈论图画内容是他们喜欢的事请，如，A： What can you see over there. B： I can see a tree and some flowers. A： Can you draw them？ B： Sure， it’s easy. 根据学生的心理特点，创设趣味活动引导学生说英语，以人为本，能够顺利完成学习任务。
如何让学生从心理上愿意张开口说英语，就要迎合心理需要，用趣味引导，多鼓励，减轻学生怕说错、说不好的心理负担，为英语口语表达能力的提高扫清障碍。
二、利用玩乐活动，游戏促说
教师要想方設法把学习活动和游戏活动相结合，以做游戏的方式来促使学生说英语，用英语进行表达交流，使学生们在一种轻松的玩乐氛围中练习说英语，提升口语表达能力。
例如，Unit 5 How old are you？单元的教学目标是学习数字1-10的英语表达方式。为了让学生张口说英语，带领学生做“数字游戏”，他们热情高涨，参与积极性特别高。首先教会学生认读0-10的数字读法，然后是按照顺序读：one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten。为了熟练掌握这些单词，引导学生们以各种方式读这些数字，随机抽取学生和数字，让学生立刻读出英语。这些活动在学生之间来完成，考查自己。教师和其他学生做评委，在玩乐中熟练掌握单词。或者提出一个数字，读出前一个或后一个数字，如 five，答案是four 和six。最后，换一种方式读出电话号码来让他们乐意张口说英语。
在小学英语课堂教学中多开展游戏活动，利用游戏能够把学生彻底拉入到玩乐的情绪状态中，他们会忽略英语的生涩感，大大方方地用英语进行沟通，以“说英语”的方式提高口语表达能力，同时收获对基础知识的巩固。
三、创设真实情境，即兴演说
根据所学的英语单词、句式、情景交际用语等，创设比较真实的情境，鼓励学生即兴演讲，结合场景，整合加工所学过的知识，自由临场发挥，表达观点，挑战口语表达和听力能力。
例如，在Unit 4 Then and now单元的教学过程中，提供图片信息，让学生对比现在与过去的不同。第一组，出示两张新旧学校图片让学生们观察介绍有什么不同，用英语把不同之处表达出来，There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school.第二个任务“认识不同的我”让同学观察自己的变化，学生听到要描述自己前后的不同，会认真思考，积极主动分析自己在性格、学习、爱好等不同方面的变化展开想象、描述和介绍，该活动能够最大限度地锻炼学生的口语表达能力。
通过现场看图说话或者是情境演说，直接把学生拉入到具体情境中，发挥学生们对图画的想象力，利用相关单词、短语、句式来表达图片内容，体现学生对图片内容的概括、总结能力，最主要的是锻炼学生的口语表达能力。
总之，小学阶段的英语口语表达能力是教学任务中的重中之重，教师要采用受学生欢迎的多种方式来引导学生乐意张口说英语。如趣味引导学生愿意说英语，提供游戏机会，通过游戏活动促“说”，创设真实情境的看图说话和即兴演讲等多种方式、手段来锻炼学生的口语，经过长时间的尝试和训练实现口语表达能力的提升。◆（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
□责任编辑：邓 钰
一、迎合心理需要，趣味导说
要想让学生按照教师的思路进行学习，锻炼英语口语，首先与学生拉近心理距离，从心理上把学生拉入统一立场中，迎合学生心理，引导学生完成口语训练。
例如，在 Unit 4 Drawing in the park的教学过程中，展示了一张有关公园的照片，让学生在空中、水里和草地上画出他们认为应该有的“东西”图片，如a boat， some flowers， a kite， a tree， some birds， some fish， girls， boys， men， women等。根据学生爱画画的特点，引导学生通过“填图”的趣味活动为下面谈论图片中的信息做好铺垫。因为图是学生们自己画上去的，内容符合他们的认知水平。结合所学句式谈论图画内容是他们喜欢的事请，如，A： What can you see over there. B： I can see a tree and some flowers. A： Can you draw them？ B： Sure， it’s easy. 根据学生的心理特点，创设趣味活动引导学生说英语，以人为本，能够顺利完成学习任务。
如何让学生从心理上愿意张开口说英语，就要迎合心理需要，用趣味引导，多鼓励，减轻学生怕说错、说不好的心理负担，为英语口语表达能力的提高扫清障碍。
二、利用玩乐活动，游戏促说
教师要想方設法把学习活动和游戏活动相结合，以做游戏的方式来促使学生说英语，用英语进行表达交流，使学生们在一种轻松的玩乐氛围中练习说英语，提升口语表达能力。
例如，Unit 5 How old are you？单元的教学目标是学习数字1-10的英语表达方式。为了让学生张口说英语，带领学生做“数字游戏”，他们热情高涨，参与积极性特别高。首先教会学生认读0-10的数字读法，然后是按照顺序读：one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten。为了熟练掌握这些单词，引导学生们以各种方式读这些数字，随机抽取学生和数字，让学生立刻读出英语。这些活动在学生之间来完成，考查自己。教师和其他学生做评委，在玩乐中熟练掌握单词。或者提出一个数字，读出前一个或后一个数字，如 five，答案是four 和six。最后，换一种方式读出电话号码来让他们乐意张口说英语。
在小学英语课堂教学中多开展游戏活动，利用游戏能够把学生彻底拉入到玩乐的情绪状态中，他们会忽略英语的生涩感，大大方方地用英语进行沟通，以“说英语”的方式提高口语表达能力，同时收获对基础知识的巩固。
三、创设真实情境，即兴演说
根据所学的英语单词、句式、情景交际用语等，创设比较真实的情境，鼓励学生即兴演讲，结合场景，整合加工所学过的知识，自由临场发挥，表达观点，挑战口语表达和听力能力。
例如，在Unit 4 Then and now单元的教学过程中，提供图片信息，让学生对比现在与过去的不同。第一组，出示两张新旧学校图片让学生们观察介绍有什么不同，用英语把不同之处表达出来，There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school.第二个任务“认识不同的我”让同学观察自己的变化，学生听到要描述自己前后的不同，会认真思考，积极主动分析自己在性格、学习、爱好等不同方面的变化展开想象、描述和介绍，该活动能够最大限度地锻炼学生的口语表达能力。
通过现场看图说话或者是情境演说，直接把学生拉入到具体情境中，发挥学生们对图画的想象力，利用相关单词、短语、句式来表达图片内容，体现学生对图片内容的概括、总结能力，最主要的是锻炼学生的口语表达能力。
总之，小学阶段的英语口语表达能力是教学任务中的重中之重，教师要采用受学生欢迎的多种方式来引导学生乐意张口说英语。如趣味引导学生愿意说英语，提供游戏机会，通过游戏活动促“说”，创设真实情境的看图说话和即兴演讲等多种方式、手段来锻炼学生的口语，经过长时间的尝试和训练实现口语表达能力的提升。◆（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
□责任编辑：邓 钰