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摘 要：在语文课堂教学中应用影视资源，能够实现课本资源与课外资源的有机结合。将影视资源引入课堂，能激发学生的学习兴趣，培养学生理解能力，提高学生人文素养，能将学生语文能力的培养与综合素质的培养结合在一起，更加快速地实现语文教学目标。
关键词：小学语文；课堂教学；影视资源；应用；注意
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0034-01
一、引言
新课程改革重视教育理念与教学资源的有效整合，积极开发全新的教学资源，是提高语文教学质量的重要手段。影视资源是十分现代化的教学资源，它将音频与视频结合在一起。在课堂中应用影视资源，能够促进语文课堂动静结合，给学生更好的语文学习体验。利用影视资源改革语文教学，是明智之举。
二、影视资源在语文教学中运用要注意的问题
（1）影视资源要具有针对性。语文教学资源是多类资源的结合体，影视资源是语文教学资源的一部分，是课本教学资源的拓展与延伸。因此，教师在选择语文课堂中所用的影视资源时，不能只考虑影视资源的趣味性，还要重视影视资源与教学内容的联系。如果影视资源与课本内容无关，与学生能力提升无关，语文课就会变成影视欣赏课，直接影响语文教学目标的实现。在选取影视资源时，教师要本着教学内容中的重难点进行选择，提高影视资源的针对性，以此来深化课堂教学改革。
（2）保证影视资源应用灵活。在语文课堂中应用影视资源，是为了突出课堂教学的重难点，从而减少课堂教学的难度。所以，每一次引入影视资源，教师都要把握好时机，不能一味地按照教学计划进行。随着课堂生成资源的增多，抓住最好的时机，通过影视资源让学生眼前一亮，激发学生的语文学习兴趣。提高影视资源应用的灵活性，才能把握好学生的情感，提升学生的语言理解能力。
（3）保证学生独立思考自由。处理好影视资源与学生之间的关系，是语文课堂效率的保障。无论教师利用多么新鲜的教学内容与教学方法，都要尊重学生的主体地位。学生是语文问题的思考者，影视资源的融入，是为了调动学生的思维，培养学生的思考能力，而不是代替学生思考。让学生在影视资源中发现更多思维的线索或者切入点，才能让语文课堂更好地服务于学生成长。
三、影视资源在语文教学中运用的方法
（1）运用影视资源，激发学生兴趣。培养兴趣，是实施教学的前提。有的学生没有稳定的学习动力，很难参与到课堂活动中。学生年龄较小，学习经历不多，自主学习意识还没有完全建立。因此，只有加大外部刺激，才能激发学生的学习兴趣。如果语文课堂教学索然无趣，学生很可能成为教师教学的旁观者，没有学习的热情。很多教师为了提高学生的语文成绩，会在课堂中组织学生记忆汉字、背课文，学生的兴趣会因此而逐渐消失。将影视资源引入课堂，用音频与视频统一的教学资源吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，才能让学生快乐学习。比如在讲解《难忘的泼水节》时，鉴于泼水节是傣族特有的节日，在阅读文章的过程中，很多学生并不理解傣族人对于泼水节的热爱之情。当学生一脸困惑时，教师抓准时机，给学生播放一段关于泼水节的影视资源，让学生通过真实的场景去理解课本中的文字，观察人们在泼水节上都做了什么。形象生动的影视资源，会直接提高学生学习热情，促进学习效率提高。
（2）运用影视资源，培养学生理解能力。学生正处于思维发展的初级阶段，他们对于周边事物的理解都是通过声音、图片等信息完成的。让学生有直接的体验，往往要比阅读课本中的文字更加容易。在语文教学中，许多教师都会遇到学生不能理解文章中某句话的意思，或者不能理解作者要表达的情感这样的现象。引入影视资源，让学生在影视资源的支持下解决理解上的问题，会让语文学习难度下降，提高学生语文学习的自信心。比如在讲解《画杨桃》时，文章中的主人公将杨桃画成了五角星，一些学生没有见过杨桃，很难理解课文中的内容。教师可以选择与此相关的影视资源，让学生通过视频认识杨桃，从不同的角度去观察杨桃，通过真实体验去理解文章内容。
（3）运用影视资源，提高学生人文素养。语文，是一门语言学科，具有很强的人文性。在传统的语文教学中，教师只重视语文学科工具性的发挥，忽视了语文学科的人文性。培养学生的人文素养，是语文教学的重要任务。如果忽视了语文教学中的人文内容，语文教学就变成了没有情感的教学，学生在课堂中也只能接受语言信息，难以形成正确的价值观。因此，教师要积极开发课本内容中的人文因素，利用影视资源，引导学生的情感。比如在讲解《雅鲁藏布大峡谷》时，文章虽然为写景文章，但抒发着作者对祖国大好河山的热爱。为了弥补学生的经历不足，教师可以用影视资源让学生看一看雅鲁藏布大峡谷的壮美，激发学生的爱国之情，以国家为荣，乐于保护祖国的每一处河山。
四、结束语
综上所述，将影视资源引入到语文课堂中，能提高语文学科的魅力，促进教学活动吸引力的提高。影视资源的引入，能够让教师和学生传统的教学、学习观念得以改变，激活课堂，提高课堂教学的生命力。发掘影视资源的教育价值，促进学生与课本内容积极互动，会让学生更加享受于语文学习。
参考文献：
[1]张敬双.浅析影视资源在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2016（02）.
[2]张晓华.用影视资源优化小学语文教学[J].基础教育研究，2015（12）.
[3]王帅.影视资源在中学语文课程教学中的开发与应用策略研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：小学语文；课堂教学；影视资源；应用；注意
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0034-01
一、引言
新课程改革重视教育理念与教学资源的有效整合，积极开发全新的教学资源，是提高语文教学质量的重要手段。影视资源是十分现代化的教学资源，它将音频与视频结合在一起。在课堂中应用影视资源，能够促进语文课堂动静结合，给学生更好的语文学习体验。利用影视资源改革语文教学，是明智之举。
二、影视资源在语文教学中运用要注意的问题
（1）影视资源要具有针对性。语文教学资源是多类资源的结合体，影视资源是语文教学资源的一部分，是课本教学资源的拓展与延伸。因此，教师在选择语文课堂中所用的影视资源时，不能只考虑影视资源的趣味性，还要重视影视资源与教学内容的联系。如果影视资源与课本内容无关，与学生能力提升无关，语文课就会变成影视欣赏课，直接影响语文教学目标的实现。在选取影视资源时，教师要本着教学内容中的重难点进行选择，提高影视资源的针对性，以此来深化课堂教学改革。
（2）保证影视资源应用灵活。在语文课堂中应用影视资源，是为了突出课堂教学的重难点，从而减少课堂教学的难度。所以，每一次引入影视资源，教师都要把握好时机，不能一味地按照教学计划进行。随着课堂生成资源的增多，抓住最好的时机，通过影视资源让学生眼前一亮，激发学生的语文学习兴趣。提高影视资源应用的灵活性，才能把握好学生的情感，提升学生的语言理解能力。
（3）保证学生独立思考自由。处理好影视资源与学生之间的关系，是语文课堂效率的保障。无论教师利用多么新鲜的教学内容与教学方法，都要尊重学生的主体地位。学生是语文问题的思考者，影视资源的融入，是为了调动学生的思维，培养学生的思考能力，而不是代替学生思考。让学生在影视资源中发现更多思维的线索或者切入点，才能让语文课堂更好地服务于学生成长。
三、影视资源在语文教学中运用的方法
（1）运用影视资源，激发学生兴趣。培养兴趣，是实施教学的前提。有的学生没有稳定的学习动力，很难参与到课堂活动中。学生年龄较小，学习经历不多，自主学习意识还没有完全建立。因此，只有加大外部刺激，才能激发学生的学习兴趣。如果语文课堂教学索然无趣，学生很可能成为教师教学的旁观者，没有学习的热情。很多教师为了提高学生的语文成绩，会在课堂中组织学生记忆汉字、背课文，学生的兴趣会因此而逐渐消失。将影视资源引入课堂，用音频与视频统一的教学资源吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，才能让学生快乐学习。比如在讲解《难忘的泼水节》时，鉴于泼水节是傣族特有的节日，在阅读文章的过程中，很多学生并不理解傣族人对于泼水节的热爱之情。当学生一脸困惑时，教师抓准时机，给学生播放一段关于泼水节的影视资源，让学生通过真实的场景去理解课本中的文字，观察人们在泼水节上都做了什么。形象生动的影视资源，会直接提高学生学习热情，促进学习效率提高。
（2）运用影视资源，培养学生理解能力。学生正处于思维发展的初级阶段，他们对于周边事物的理解都是通过声音、图片等信息完成的。让学生有直接的体验，往往要比阅读课本中的文字更加容易。在语文教学中，许多教师都会遇到学生不能理解文章中某句话的意思，或者不能理解作者要表达的情感这样的现象。引入影视资源，让学生在影视资源的支持下解决理解上的问题，会让语文学习难度下降，提高学生语文学习的自信心。比如在讲解《画杨桃》时，文章中的主人公将杨桃画成了五角星，一些学生没有见过杨桃，很难理解课文中的内容。教师可以选择与此相关的影视资源，让学生通过视频认识杨桃，从不同的角度去观察杨桃，通过真实体验去理解文章内容。
（3）运用影视资源，提高学生人文素养。语文，是一门语言学科，具有很强的人文性。在传统的语文教学中，教师只重视语文学科工具性的发挥，忽视了语文学科的人文性。培养学生的人文素养，是语文教学的重要任务。如果忽视了语文教学中的人文内容，语文教学就变成了没有情感的教学，学生在课堂中也只能接受语言信息，难以形成正确的价值观。因此，教师要积极开发课本内容中的人文因素，利用影视资源，引导学生的情感。比如在讲解《雅鲁藏布大峡谷》时，文章虽然为写景文章，但抒发着作者对祖国大好河山的热爱。为了弥补学生的经历不足，教师可以用影视资源让学生看一看雅鲁藏布大峡谷的壮美，激发学生的爱国之情，以国家为荣，乐于保护祖国的每一处河山。
四、结束语
综上所述，将影视资源引入到语文课堂中，能提高语文学科的魅力，促进教学活动吸引力的提高。影视资源的引入，能够让教师和学生传统的教学、学习观念得以改变，激活课堂，提高课堂教学的生命力。发掘影视资源的教育价值，促进学生与课本内容积极互动，会让学生更加享受于语文学习。
参考文献：
[1]张敬双.浅析影视资源在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2016（02）.
[2]张晓华.用影视资源优化小学语文教学[J].基础教育研究，2015（12）.
[3]王帅.影视资源在中学语文课程教学中的开发与应用策略研究[D].东北师范大学，2012.