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在计算机教学中,有些教师经常感到很苦恼,为什么花费很多时间备课,效果却不理想?学生经常沉醉于自己的兴趣角落,教师想“牵”着学生鼻子走的一番苦心,在计算机屏幕前往往是“流水落花春去也”。于是笔者开始思考:计算机作为一门新兴学科,适合当代初中学生的教学方法究竟是怎样的?在此,结合我初中计算机教学的实际,谈谈几种行之有效的方法。
一、比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为老师应有能力化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,这需要老师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如,在讲计算机原理及结构时,我最喜欢将计算机比喻成一个人,人的手脚等器官相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。又如,讲到“内存”时,我比喻“内存”为一唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的准备的地方(即外存)。而所有的程序都必须到舞台(内存)中来,才能表演。这样一讲,学生就会明白。类似的比喻法还很多。
二、悬念法
上课时,教师先提出一些与教学内容有关Exed的实际问题,让学生想想如何解决。如在教数据库时,可问学生本次期中考试的成绩怎样在电脑里处理,将各科成绩汇总、排名次应该怎么办?然后引出建立数据库的方法,通过数据库来完成这类任务,将轻松又准确。通过设置一些悬念,让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实有用,能够解决实际中的问题,从而也提高了学习的积极性。
三、演示法与实践法
在目前计算机教学中,有些老师经常借鉴学习语文、数学等学科的教学方法,注重知识条理及细节,突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特殊的“工具”性。老师讲得多,讲得细,学生记得多而练得少。计算机学科有其自身的特点,革新了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法,带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中,我们注意到计算机学科不仅是一门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科,而且还给予我们若干创新的启迪,激起了学生和教师投身于计算机学科研究的极大热情。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科,我主张“理论+实践”,让学生理解理论知识,充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,让学生有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应做到因材施教。有条件的学校,硬件上应能保证教学的需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的硬件保证。在这些场所,教师可以很方便地应用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受,让他们每堂课必有所学,有所获。
四、辅助教学法
其实,辅助教学法,各科都应该大胆应用,当然计算机必须借助辅助教学法。比如在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件,让学生在上机时根据自身特点有选择地学习,可以发挥计算机教学的优势。目前较好的辅助教学软件有:学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》,练习打字的有《五笔高手》,以及《轻轻松松背单词》、《大嘴英语》等。作为教师应随时掌握学生学习动态,组织好学习的内容与方法。
五、考核法
通过一段时间的教学,结合学校的一些学生活动,比如:艺术节、计算机录入竞赛、技能月等活动,主要强化实践技能,用大量的操作技巧来提高操作速度,同时也深化学习内容,这样,学习就有一种成就感。还可利用办公自动化等相关认证,增加学生就业砝码等,激励学生主动、努力学习。
考核应从两个方面入手,即创新能力和应用能力。考核时可采用“模块化”、“任务式”的办法。“模块化”就是每学完一个模块,就进行一次考核。如游戏、画图、图文混排、制表格等都可以作为一个独立的模块。但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识,让学生独立完成一项“任务”。如制作一张贺卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。评价可设置不及格、优良、优秀三级标准。不及格:不能运用所学知识完成任务;优良:能够运用所学知识,按要求基本完成任务;优秀:在顺利完成任务的基础上,能有所创新。
我时常对我的学生说:"要想学好计算机,关键靠自己平时多看计算机书,至于上课,要用于解决你们看书过程中所遇到的问题。",主要是鼓励学生到计算机知识的海洋中去遨游,人人一台机、一本书,自己解决看书过程中所遇到的问题,不懂时通过多媒体教学系统的小组讨论,互帮互助,学习的计算机知识面拓宽了,学习效率提高了。
实践表明,先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用,激发了学生对信息技术的兴趣和热爱,为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式,学生成为教学活动的主体,其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力,激发了学生的创新意识,培养了学生的研究精神和创新能力。当然,随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异,计算机基础课程的教学方法还要不断地探索和逐步改进。
一、比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为老师应有能力化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,这需要老师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如,在讲计算机原理及结构时,我最喜欢将计算机比喻成一个人,人的手脚等器官相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。又如,讲到“内存”时,我比喻“内存”为一唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的准备的地方(即外存)。而所有的程序都必须到舞台(内存)中来,才能表演。这样一讲,学生就会明白。类似的比喻法还很多。
二、悬念法
上课时,教师先提出一些与教学内容有关Exed的实际问题,让学生想想如何解决。如在教数据库时,可问学生本次期中考试的成绩怎样在电脑里处理,将各科成绩汇总、排名次应该怎么办?然后引出建立数据库的方法,通过数据库来完成这类任务,将轻松又准确。通过设置一些悬念,让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实有用,能够解决实际中的问题,从而也提高了学习的积极性。
三、演示法与实践法
在目前计算机教学中,有些老师经常借鉴学习语文、数学等学科的教学方法,注重知识条理及细节,突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特殊的“工具”性。老师讲得多,讲得细,学生记得多而练得少。计算机学科有其自身的特点,革新了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法,带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中,我们注意到计算机学科不仅是一门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科,而且还给予我们若干创新的启迪,激起了学生和教师投身于计算机学科研究的极大热情。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科,我主张“理论+实践”,让学生理解理论知识,充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,让学生有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应做到因材施教。有条件的学校,硬件上应能保证教学的需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的硬件保证。在这些场所,教师可以很方便地应用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受,让他们每堂课必有所学,有所获。
四、辅助教学法
其实,辅助教学法,各科都应该大胆应用,当然计算机必须借助辅助教学法。比如在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件,让学生在上机时根据自身特点有选择地学习,可以发挥计算机教学的优势。目前较好的辅助教学软件有:学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》,练习打字的有《五笔高手》,以及《轻轻松松背单词》、《大嘴英语》等。作为教师应随时掌握学生学习动态,组织好学习的内容与方法。
五、考核法
通过一段时间的教学,结合学校的一些学生活动,比如:艺术节、计算机录入竞赛、技能月等活动,主要强化实践技能,用大量的操作技巧来提高操作速度,同时也深化学习内容,这样,学习就有一种成就感。还可利用办公自动化等相关认证,增加学生就业砝码等,激励学生主动、努力学习。
考核应从两个方面入手,即创新能力和应用能力。考核时可采用“模块化”、“任务式”的办法。“模块化”就是每学完一个模块,就进行一次考核。如游戏、画图、图文混排、制表格等都可以作为一个独立的模块。但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识,让学生独立完成一项“任务”。如制作一张贺卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。评价可设置不及格、优良、优秀三级标准。不及格:不能运用所学知识完成任务;优良:能够运用所学知识,按要求基本完成任务;优秀:在顺利完成任务的基础上,能有所创新。
我时常对我的学生说:"要想学好计算机,关键靠自己平时多看计算机书,至于上课,要用于解决你们看书过程中所遇到的问题。",主要是鼓励学生到计算机知识的海洋中去遨游,人人一台机、一本书,自己解决看书过程中所遇到的问题,不懂时通过多媒体教学系统的小组讨论,互帮互助,学习的计算机知识面拓宽了,学习效率提高了。
实践表明,先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用,激发了学生对信息技术的兴趣和热爱,为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式,学生成为教学活动的主体,其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力,激发了学生的创新意识,培养了学生的研究精神和创新能力。当然,随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异,计算机基础课程的教学方法还要不断地探索和逐步改进。