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摘 要：中职英语泛读教学是提高中职生英语阅读能力和英语交际能力的重要方式，也是激发中职生英语阅读兴趣和优化英语语感的主要渠道。中职生经历了初中三年的英语学习，对英语有了初步的了解，只要教师科学合理地组织学生进行泛读训练，一定可以提高他们的英语阅读水平。本文通过分析中职英语泛读的重要性，进而提出有效进行中职英语泛读训练的策略。
关键词：中职英语；泛读训练；阅读理解
中职英语泛读课不仅体现出阅读内容和题材的知识性和广泛性，还在一定程度上向学生渗透猜读、寻读、略读等英语阅读方法和技巧。因此，中职英语教师必须高度重视泛读教学，从学生的实际水平出发，设计多样化的教学方案，培养中职生的逻辑思维能力和创新能力，扩大学生的视野，增强学生对英语文化的了解。随着高中英语新课程改革的深入，给英语泛读教学带来了机遇和挑战。但是，目前中职英语泛读教学中存在的问题也日益凸显，如英语教师重精读轻泛读，有时为了追赶教学进度，甚至不进行泛读教学；实施泛读仅局限于英语教材，造成学生阅读量达不到要求等。笔者根据实际中职英语教学经验，通过分析中职英语泛读的重要性，进而从选取合适的阅读材料、教授正确的阅读方法、扩大阅读课堂、组织实践活动等四方面改善中职英语泛读训练。
1.中职英语泛读教学的重要性
1 . 1 泛读教学是对精读教学的巩固和补充
泛读教学要求学生对英语材料进行初步感知，体会文章的主要思想和作者表达的观点等，只需学生对英语材料做一般性的归纳和总结，不需要细致研究语法问题，与精读教学有一定的区别。泛读既能增长学生的英语文化知识，满足学生对英语阅读的需求，也能够丰富学生的语言知识。泛读材料知识面广，故事性强，有利于开阔学生的视野，巩固教材所学内容，对精读教学起到巩固和补充的作用，让英语阅读先易后难，对学生提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用。
1 . 2 泛读教学是提高学生阅读能力的必然选择
传统的英语教学模式是以教师讲解为主，学生被动地接受知识，没有真正参与到学习的过程中，在新时期，这样的教学模式已经不能满足现代化的教学需求，中职英语教学的发展趋势是给学生更多的选择权和主动权。泛读教学是提高学生阅读能力的必然选择，对于词汇量有限的中职生来说，通过泛读可以丰富词汇量和语法知识，还可以促进学生建立起良好的英语学习习惯。精读在于“质”，泛读在于“量”。泛读和精读的有效结合，让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，从而达到培养和提高阅读能力的目标。
2.高中英语泛读训练的有效策略
2 . 1 泛读材料要难度适中，优化学生的创造性思维
教师在选择泛读材料的时候要做到难度适中，从实际学情着手，选择符合学生认知水平和年龄特征的材料，让不同层次的学生都能体验到阅读带来的乐趣。同时，还要注意循序渐进，增强学生适应各种阅读材料的能力，激发学生的阅读兴趣，优化学生的创造性思维。教师可以利用新媒体进行英语泛读教学，在互联网上给学生搜集泛读材料，增强学生对东西方文化的了解，另外还可以介绍一些双语报刊给学生，比如《疯狂英语·高中版》、China Daily、21st Century等，这些报刊文章内容新颖、贴近现实生活，语言地道，值得学生阅读。
2 . 2 教授正确的泛读技巧，提升学生的阅读水平
俗话说：授之以鱼不如授之以渔。中职英语教师必须要教授学生正确的泛读技巧，要让学生知道泛读不同于精读，不能逐字逐词地咀嚼，应该采取行之有效的阅读方法，提高快速获取信息的能力。比如在让学生泛读英语文章How to Improve Your Study Habits时，笔者就要求他们首先采用跳跃式的阅读方法，抓住文章中的关键词和主题句，掌握文章的大意。文章的中心思想与它的题目有很大关系，学生在略读以后很快就找到主要思想：Improving your study habits will improve your grades. 然后笔者引导学生进行寻读，归纳文章提出的六个方法：（1）Plan your time carefully；（2）Find a good place to study；（3）Skim before you read；（4）Make good use of your time in class；（5）Study regularly；（6）Develop a good attitude about tests，除此以外的其他不重要的内容都可以一扫而过。为了提高学生的阅读速度，笔者还会鼓励他们进行猜读，通过上下文的语境去猜测英语词汇的含义。如文中单词distractions，词汇量少的学生不知道它的含义，但通过前后句子可知这个词的意思是“使人分心，干扰”。
2 . 3 根据实际扩大课堂阅读，满足学生的阅读需求
由于中职英语课时量有限，课程知识比较复杂，所以中职英语教师往往对英语阅读的关注较少，很难在课堂上抽出时间让学生进行阅读训练。有一些英语教师鼓励学生进行课外阅读，但又缺乏合理的监督机制，造成课外阅读流于形式，学生并没有从中受益。因此，笔者在教学中根据实际情况扩大课堂阅读时间，满足学生的阅读需求。以阅读材料Sailing Round the World为例，笔者先让学生自己去搜集相关的资料，联想有哪些人曾经做出过环球航行的壮举，或者提出自己对环球航行的一些看法等。通过这样的引入方式让学生对文章的文化背景有一个初步的了解，这样有利于激发学生的求知欲。然后笔者设计了判断对错的问题，以培养学生独立思考的能力，如：Francis Chichester was a British adventurer； He tried to fly round the world in 1931 and succeeded； His friends and doctors thought he could not do his plan， because he had a lung cancer； Everybody said he had done enough and he mustn’t go any further and he listened. 同时，扩大阅读课堂并不是无限制的，必须在教师的掌控之中，这样才能够达到最佳的泛读教学效果。
2 . 4 组织英语课堂交际活动，培养独立学习的能力
在中职英语泛读教学中，教师需要做到课内与课外并举，一方面提高课堂阅读教学效率，另一方面组织学生进行课堂交际活动。有一些学生为了提高阅读理解的解题准确度，经常反复阅读文章，可是虽然习题做对了，阅读能力并没有提高。因此，笔者在泛读训练时，通过一系列的实践活动促进学生进一步鉴赏文章、品味文章。比如在组织学生学习文章Is There Life on Earth？ 时，笔者就让学生分小组讨论，讨论的议题有三个：（1）金星人是从哪几个方面来研究地球的？请用简短的语言概括；（2）怎样理解“Because if we Venusians can learn to breathe in an Earth atmosphere， then we can live anywhere”这句话？（3）透过这篇科幻文章，我们明白了什么？
通过创造交流互动的机会，使中职生的英语阅读能力和鉴赏能力都得到了有效的提升。对于阅读中出现的一些长难句，笔者亦要求学生反复揣摩，尝试背诵，在写作中模仿使用，以培养学生独立学习的能力。
参考文献
陈正.2014.刍议高中英语泛读教学[J].读写算（教育教学研究）（12）.
卢青.2010.开展高中英语泛读教学刻不容缓[J].学园（20）.
吴燕.2013.高中英语泛读教学的新尝试刍议[J].现代阅读（5）.
关键词：中职英语；泛读训练；阅读理解
中职英语泛读课不仅体现出阅读内容和题材的知识性和广泛性，还在一定程度上向学生渗透猜读、寻读、略读等英语阅读方法和技巧。因此，中职英语教师必须高度重视泛读教学，从学生的实际水平出发，设计多样化的教学方案，培养中职生的逻辑思维能力和创新能力，扩大学生的视野，增强学生对英语文化的了解。随着高中英语新课程改革的深入，给英语泛读教学带来了机遇和挑战。但是，目前中职英语泛读教学中存在的问题也日益凸显，如英语教师重精读轻泛读，有时为了追赶教学进度，甚至不进行泛读教学；实施泛读仅局限于英语教材，造成学生阅读量达不到要求等。笔者根据实际中职英语教学经验，通过分析中职英语泛读的重要性，进而从选取合适的阅读材料、教授正确的阅读方法、扩大阅读课堂、组织实践活动等四方面改善中职英语泛读训练。
1.中职英语泛读教学的重要性
1 . 1 泛读教学是对精读教学的巩固和补充
泛读教学要求学生对英语材料进行初步感知，体会文章的主要思想和作者表达的观点等，只需学生对英语材料做一般性的归纳和总结，不需要细致研究语法问题，与精读教学有一定的区别。泛读既能增长学生的英语文化知识，满足学生对英语阅读的需求，也能够丰富学生的语言知识。泛读材料知识面广，故事性强，有利于开阔学生的视野，巩固教材所学内容，对精读教学起到巩固和补充的作用，让英语阅读先易后难，对学生提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用。
1 . 2 泛读教学是提高学生阅读能力的必然选择
传统的英语教学模式是以教师讲解为主，学生被动地接受知识，没有真正参与到学习的过程中，在新时期，这样的教学模式已经不能满足现代化的教学需求，中职英语教学的发展趋势是给学生更多的选择权和主动权。泛读教学是提高学生阅读能力的必然选择，对于词汇量有限的中职生来说，通过泛读可以丰富词汇量和语法知识，还可以促进学生建立起良好的英语学习习惯。精读在于“质”，泛读在于“量”。泛读和精读的有效结合，让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，从而达到培养和提高阅读能力的目标。
2.高中英语泛读训练的有效策略
2 . 1 泛读材料要难度适中，优化学生的创造性思维
教师在选择泛读材料的时候要做到难度适中，从实际学情着手，选择符合学生认知水平和年龄特征的材料，让不同层次的学生都能体验到阅读带来的乐趣。同时，还要注意循序渐进，增强学生适应各种阅读材料的能力，激发学生的阅读兴趣，优化学生的创造性思维。教师可以利用新媒体进行英语泛读教学，在互联网上给学生搜集泛读材料，增强学生对东西方文化的了解，另外还可以介绍一些双语报刊给学生，比如《疯狂英语·高中版》、China Daily、21st Century等，这些报刊文章内容新颖、贴近现实生活，语言地道，值得学生阅读。
2 . 2 教授正确的泛读技巧，提升学生的阅读水平
俗话说：授之以鱼不如授之以渔。中职英语教师必须要教授学生正确的泛读技巧，要让学生知道泛读不同于精读，不能逐字逐词地咀嚼，应该采取行之有效的阅读方法，提高快速获取信息的能力。比如在让学生泛读英语文章How to Improve Your Study Habits时，笔者就要求他们首先采用跳跃式的阅读方法，抓住文章中的关键词和主题句，掌握文章的大意。文章的中心思想与它的题目有很大关系，学生在略读以后很快就找到主要思想：Improving your study habits will improve your grades. 然后笔者引导学生进行寻读，归纳文章提出的六个方法：（1）Plan your time carefully；（2）Find a good place to study；（3）Skim before you read；（4）Make good use of your time in class；（5）Study regularly；（6）Develop a good attitude about tests，除此以外的其他不重要的内容都可以一扫而过。为了提高学生的阅读速度，笔者还会鼓励他们进行猜读，通过上下文的语境去猜测英语词汇的含义。如文中单词distractions，词汇量少的学生不知道它的含义，但通过前后句子可知这个词的意思是“使人分心，干扰”。
2 . 3 根据实际扩大课堂阅读，满足学生的阅读需求
由于中职英语课时量有限，课程知识比较复杂，所以中职英语教师往往对英语阅读的关注较少，很难在课堂上抽出时间让学生进行阅读训练。有一些英语教师鼓励学生进行课外阅读，但又缺乏合理的监督机制，造成课外阅读流于形式，学生并没有从中受益。因此，笔者在教学中根据实际情况扩大课堂阅读时间，满足学生的阅读需求。以阅读材料Sailing Round the World为例，笔者先让学生自己去搜集相关的资料，联想有哪些人曾经做出过环球航行的壮举，或者提出自己对环球航行的一些看法等。通过这样的引入方式让学生对文章的文化背景有一个初步的了解，这样有利于激发学生的求知欲。然后笔者设计了判断对错的问题，以培养学生独立思考的能力，如：Francis Chichester was a British adventurer； He tried to fly round the world in 1931 and succeeded； His friends and doctors thought he could not do his plan， because he had a lung cancer； Everybody said he had done enough and he mustn’t go any further and he listened. 同时，扩大阅读课堂并不是无限制的，必须在教师的掌控之中，这样才能够达到最佳的泛读教学效果。
2 . 4 组织英语课堂交际活动，培养独立学习的能力
在中职英语泛读教学中，教师需要做到课内与课外并举，一方面提高课堂阅读教学效率，另一方面组织学生进行课堂交际活动。有一些学生为了提高阅读理解的解题准确度，经常反复阅读文章，可是虽然习题做对了，阅读能力并没有提高。因此，笔者在泛读训练时，通过一系列的实践活动促进学生进一步鉴赏文章、品味文章。比如在组织学生学习文章Is There Life on Earth？ 时，笔者就让学生分小组讨论，讨论的议题有三个：（1）金星人是从哪几个方面来研究地球的？请用简短的语言概括；（2）怎样理解“Because if we Venusians can learn to breathe in an Earth atmosphere， then we can live anywhere”这句话？（3）透过这篇科幻文章，我们明白了什么？
通过创造交流互动的机会，使中职生的英语阅读能力和鉴赏能力都得到了有效的提升。对于阅读中出现的一些长难句，笔者亦要求学生反复揣摩，尝试背诵，在写作中模仿使用，以培养学生独立学习的能力。
参考文献
陈正.2014.刍议高中英语泛读教学[J].读写算（教育教学研究）（12）.
卢青.2010.开展高中英语泛读教学刻不容缓[J].学园（20）.
吴燕.2013.高中英语泛读教学的新尝试刍议[J].现代阅读（5）.