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摘 要：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中国传统文化传承的重要载体，所以，初中语文教师在进行古诗词教学时，应充分挖掘古诗词中蕴含的丰富的传统文化，对学生进行传统文化教育，促使学生的人文修养得到提高，从而积淀更加深厚的传统文化内蕴。
关键词：初中语文；古诗词；传统文化
初中语文中的古诗词作为中国传统文化的载体，充分体现了中国传统文化的精神和韵味，因此，初中语文教师应该将传统文化教育融入古诗词教学中，对古诗词中的重点词句进行详尽的讲解，使学生深刻体会到古诗词中的完美韵律，并运用灵活多样的教学形式，来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化，让学生在学习古诗词知识的同时，受到传统文化的熏陶，从而促使学生养成高尚的道德品质。
一、 强化基础知识，学习古诗词中的完美韵律
古诗词是语文教学中的难点，教师在进行古诗词教学时，应该对古诗词中的字、词、句进行详细的讲解，强化学生对古诗词基础知识的学习，这样才能使学生充分感受到其中的完美韵律，体会到古诗词中蕴含的语言美和音乐美。
例如，《渔家傲·秋思》这首词从细节到整体都流动着一种节奏美，呈现出了和谐的韵律美。在学习这首词的时候，我侧重对其中的基础知识做了强化，以促使学生能够深刻体会到词中的完美韵律。课上，我引导学生注意每句最后一个字的运用，让学生逐句体会词中的优美韵律，并给学生讲解了这首词的特点：“整首词采用双调，上下六十二个字，前后段各五句，句子的最后一个字，都使用了韵母相同或相近的字，使我们在朗诵或咏唱时，产生了铿锵的和谐感，前段整个曲调低沉婉转，后段转而慷慨雄放，作者通过语调气势的变化，表达了自己虽身处荒凉之地，但渴望戍边报国、建功立业的爱国情怀。”这样，我通过对学生进行基础知识的强化，使学生学习到了古诗词中的完美韻律，加深了学生对中国语言美的理解，并使学生感受到了中国汉字的博大精深，促使学生产生了强烈的自豪感。
二、 创设教学情境，挖掘古诗词中的民族文化
在古诗词中，无论是作者还是诗词内容都体现出了鲜明的爱国主义情怀，这是我国民族文化的精髓。在初中古诗词教学中，教师可以通过巧妙创设教学情境的方法，来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化，在教授古诗词知识的同时，加强对学生进行传统文化的渗透。
例如，在学习《江城子·密州出猎》这首古诗词的时候，我就通过创设教学情境的方法，来挖掘古诗词中蕴含的民族文化。课上，我通过谈话来创设了情境：“今天，老师带领你们去认识一个人，此人年少读书时‘闭门书史丛，少有凌云志’；工作后却是‘平生五千卷，一字不救饥’‘只影自怜，命寄江湖之上’。但他面对不堪的命运，却高唱‘谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡’。此人一生狂妄不羁，但却对国家前途、民族命运无比的关心，他的诗词中洋溢着强烈的爱国主义情怀！他把自己比作孙郎，梦想着有一天能左牵黄，右擎苍，猎必射虎，锦帽貂裘，千骑卷平冈。接下来，让我们一起来认识一下他吧！”学生被我激荡的语言激起了万千豪情，积极地跟随我的脚步一起去学习了这首词，并被苏轼壮志踌躇的英雄气概和渴望报效朝廷的壮志豪情所感染。这样，我通过创设谈话情境的方式，深入挖掘了古诗词中的民族文化，引导学生走进了我所营造的情境中，学生仿佛站在了苏轼面前，看到了“老夫聊发少年狂”的模样，并被苏轼那杀敌为国的雄心壮志所深深地感染了，从而促使学生与作者与诗词间产生了强烈的情感共鸣，使学生受到了深刻的爱国主义教育。
三、 多元化教学方法，感受古诗词中的美好意境
初中语文教师在教学过程中，要注重以学生的兴趣为主，根据学生的兴趣爱好和特征，通过运用多元化的教学方法，来加强学生对古诗词内涵的理解，让学生充分感受到古诗词蕴含的美好意境，从而使学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣。
例如，《水调歌头·明月几时有》这首词是歌咏中秋的佳作上品，词中，苏轼运用行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，整首诗具有如歌般的完美韵律，在学习这首词的时候，我就让学生对这首古诗词进行了有感情的朗诵，并给学生播放了王菲演唱的歌曲《明月几时有》，让学生来体会诗词中所描绘的美好意境。在朗诵中，学生透过“把酒问天”，仿佛看到了苏东坡一袭素衣，独自立于庭院之中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，举杯邀月，欲与之共醉，可惜因着政治上的不得志以及与弟弟的即将分离，使东坡先生产生了无比抑郁惆怅之感。然而，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，先生随后便释然了，又恢复了其清雄旷达的一贯风格。这样，我通过让学生对古诗词进行有感情地朗读，并通过音乐来渲染气氛，促使学生在脑海中描绘出了一幅幅完美的意境。
教师还可以通过各种方式，来激发学生对古诗词的学习兴趣，如组织学生进行古诗词接龙、古代文化常识竞赛、对联比赛、经典名言默写等，从而帮助学生巩固传统文化知识，并加强对学生进行传统文化教育。
总而言之，古诗词是中华文化的精髓，其中蕴含着优秀且深厚的传统文化，初中语文教师在进行古诗词教学时，要注重运用丰富多样的教学方法，来挖掘古诗词中的传统文化，促使学生在学习古诗词知识的同时，接受到良好的传统文化教育，从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]吕筱晶.基于优秀传统文化传承的文言文教学策略研究[D].江西师范大学，2008.
[2]李冬冬.初中语文教学中的传统文化教育研究——以初中古文教学为例[J].科技风，2016（8）.
作者简介：
罗运群，福建省永安市，永安市第三中学。
关键词：初中语文；古诗词；传统文化
初中语文中的古诗词作为中国传统文化的载体，充分体现了中国传统文化的精神和韵味，因此，初中语文教师应该将传统文化教育融入古诗词教学中，对古诗词中的重点词句进行详尽的讲解，使学生深刻体会到古诗词中的完美韵律，并运用灵活多样的教学形式，来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化，让学生在学习古诗词知识的同时，受到传统文化的熏陶，从而促使学生养成高尚的道德品质。
一、 强化基础知识，学习古诗词中的完美韵律
古诗词是语文教学中的难点，教师在进行古诗词教学时，应该对古诗词中的字、词、句进行详细的讲解，强化学生对古诗词基础知识的学习，这样才能使学生充分感受到其中的完美韵律，体会到古诗词中蕴含的语言美和音乐美。
例如，《渔家傲·秋思》这首词从细节到整体都流动着一种节奏美，呈现出了和谐的韵律美。在学习这首词的时候，我侧重对其中的基础知识做了强化，以促使学生能够深刻体会到词中的完美韵律。课上，我引导学生注意每句最后一个字的运用，让学生逐句体会词中的优美韵律，并给学生讲解了这首词的特点：“整首词采用双调，上下六十二个字，前后段各五句，句子的最后一个字，都使用了韵母相同或相近的字，使我们在朗诵或咏唱时，产生了铿锵的和谐感，前段整个曲调低沉婉转，后段转而慷慨雄放，作者通过语调气势的变化，表达了自己虽身处荒凉之地，但渴望戍边报国、建功立业的爱国情怀。”这样，我通过对学生进行基础知识的强化，使学生学习到了古诗词中的完美韻律，加深了学生对中国语言美的理解，并使学生感受到了中国汉字的博大精深，促使学生产生了强烈的自豪感。
二、 创设教学情境，挖掘古诗词中的民族文化
在古诗词中，无论是作者还是诗词内容都体现出了鲜明的爱国主义情怀，这是我国民族文化的精髓。在初中古诗词教学中，教师可以通过巧妙创设教学情境的方法，来挖掘古诗词中蕴含的深厚的民族文化，在教授古诗词知识的同时，加强对学生进行传统文化的渗透。
例如，在学习《江城子·密州出猎》这首古诗词的时候，我就通过创设教学情境的方法，来挖掘古诗词中蕴含的民族文化。课上，我通过谈话来创设了情境：“今天，老师带领你们去认识一个人，此人年少读书时‘闭门书史丛，少有凌云志’；工作后却是‘平生五千卷，一字不救饥’‘只影自怜，命寄江湖之上’。但他面对不堪的命运，却高唱‘谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡’。此人一生狂妄不羁，但却对国家前途、民族命运无比的关心，他的诗词中洋溢着强烈的爱国主义情怀！他把自己比作孙郎，梦想着有一天能左牵黄，右擎苍，猎必射虎，锦帽貂裘，千骑卷平冈。接下来，让我们一起来认识一下他吧！”学生被我激荡的语言激起了万千豪情，积极地跟随我的脚步一起去学习了这首词，并被苏轼壮志踌躇的英雄气概和渴望报效朝廷的壮志豪情所感染。这样，我通过创设谈话情境的方式，深入挖掘了古诗词中的民族文化，引导学生走进了我所营造的情境中，学生仿佛站在了苏轼面前，看到了“老夫聊发少年狂”的模样，并被苏轼那杀敌为国的雄心壮志所深深地感染了，从而促使学生与作者与诗词间产生了强烈的情感共鸣，使学生受到了深刻的爱国主义教育。
三、 多元化教学方法，感受古诗词中的美好意境
初中语文教师在教学过程中，要注重以学生的兴趣为主，根据学生的兴趣爱好和特征，通过运用多元化的教学方法，来加强学生对古诗词内涵的理解，让学生充分感受到古诗词蕴含的美好意境，从而使学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣。
例如，《水调歌头·明月几时有》这首词是歌咏中秋的佳作上品，词中，苏轼运用行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，整首诗具有如歌般的完美韵律，在学习这首词的时候，我就让学生对这首古诗词进行了有感情的朗诵，并给学生播放了王菲演唱的歌曲《明月几时有》，让学生来体会诗词中所描绘的美好意境。在朗诵中，学生透过“把酒问天”，仿佛看到了苏东坡一袭素衣，独自立于庭院之中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，举杯邀月，欲与之共醉，可惜因着政治上的不得志以及与弟弟的即将分离，使东坡先生产生了无比抑郁惆怅之感。然而，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，先生随后便释然了，又恢复了其清雄旷达的一贯风格。这样，我通过让学生对古诗词进行有感情地朗读，并通过音乐来渲染气氛，促使学生在脑海中描绘出了一幅幅完美的意境。
教师还可以通过各种方式，来激发学生对古诗词的学习兴趣，如组织学生进行古诗词接龙、古代文化常识竞赛、对联比赛、经典名言默写等，从而帮助学生巩固传统文化知识，并加强对学生进行传统文化教育。
总而言之，古诗词是中华文化的精髓，其中蕴含着优秀且深厚的传统文化，初中语文教师在进行古诗词教学时，要注重运用丰富多样的教学方法，来挖掘古诗词中的传统文化，促使学生在学习古诗词知识的同时，接受到良好的传统文化教育，从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]吕筱晶.基于优秀传统文化传承的文言文教学策略研究[D].江西师范大学，2008.
[2]李冬冬.初中语文教学中的传统文化教育研究——以初中古文教学为例[J].科技风，2016（8）.
作者简介：
罗运群，福建省永安市，永安市第三中学。