一、研究的现实背景rn作文教学是小学语文教学的重点,也是小学语文教学中的难点.教师教作文难,学生写作文也难.中年级,又是小学生作文的入学阶段,尤其三年级,从低年级的看图提示写一段话,一下跨到写一篇完整的文章,而且要自己选材、立意,难度可想而知.这年级还是小学生作文的关键期.从历来各版本教材和现今的统编版新教材习作编排来看,三年级这一学年出现的习作题型涵盖整个小学阶段,有些人、写景、写事、状物、编童话、写想象等,且三年级学生,由于生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄,所以中年级学生的习作练习,其训练内容和老师的引导起着关键作用.老师引导的好,可以打开学生的作文思路,规范学生的作文内容,挖掘出学生学习生活中的深意,写出有真情实感的好文章.如果缺乏作文训练和引导,那么有可能让学生写起作文来无所适从,写作顺序混乱、逻辑不清,或者是浮于表面的“流水账”等.然而,纵观现今作文教学现状,很多老师在教学中常常的做法是:重阅读,轻写作;重写前指导,轻写后讲评;重单元习作,轻日常积累、练笔等.为了写作而上写作课,拿本教材、优秀范文就开讲.这样的习作教学,怎么能提高学生的习作能力?又怎能提高孩子的语文素养?